家校协同教育研究综述(5)

存在的问题(如约见家长、成立家教咨询委员会等);2、促使家长参与其子女的教育(如家庭教育指学等);3、利川社区教育资源来丰富学校教育(如参观博物馆、开辟校外教育基地等)；4、吸收家长参与教育决策(如家长委员会、家长——教帅协会等)。[6]

六、家校协同教育模式和内容

（一）国内家校协同教育模式

1、以校为本的家校协同模式[1]

“以校为本”的家校协同教育模式要求在家校合作，各种活动都围绕学校展开。此模式包括建立家庭中心、学校家庭教育辅导、招募家长志愿者、家长参与学校事务管理、家庭学校研讨会等。此模式适应于从幼儿园到高中的家庭和孩子，其中孩子年龄越小家庭参与程度越高。

2、以家为本的家校协同模式[2]

“以家为本”的家校合作模式要求在家校合作中，各种活动是围绕家庭展开。此模式主要包括家庭和社区家长教育、建立社区家长与儿童发展中心、开展家庭学习活动、家访等。此模式适合年龄较小的孩子，帮助家长对孩子进行深入的教育和辅导，但需要较大的资源投入。

3、开展“家校互动和谐”活动[3]

成都锦江区开展了中小学“家校互动和谐”的教育实验。此活动也通过三个方而进行:调查全区14所学校的家校合作现状;在各学校开展各种活动。传统的家校合作方式被赋予了新的内涵。比如，家访的形式包括研究式家访, 互助式家访、谈心式家访;家长会则家长、学生、专家一起参加;尝试较新的家校合作方式比如，家长沙龙、亲子运动会，小区文化节，创建学习型家庭，开展家庭教育专题讲座，成立家长委员会等。

（二）国外家校协同教育模式[4]

在美国，家长参与学校教育的基本模式有两大类:一类是家本参与<home-based involvement}，即为了学生的发展，家长基于家庭的实际而在家庭中围绕着与学校相关的活动与孩子之间进行的双向互动活动，在活动中家长一般是作为支持者、学习者而发挥作用，如对孩子教育进行的直接资源投资;另一类是校本参与<school-based involvement)，即家长为了学生的发展基于学校的实际而在学校中参与的系列活动，主要是指家长参与学校决策以及学校管理的活[6] Davies, D. Making Citizen Participation Word. National Elementary Principal, 1976,55:20-29

马忠虎. 对家校合作中几个问题的认识[J] 教育理论与实践1999：28-32

[3] 汪育华，张泽利. 教育力的整合——成都市锦江区开展“家校互动和谐”研究记略. 四川教育2003( 4) : 11-14

[4] 邹强. 国外家校合作问题研究及其启示[J] 教学与管理2011:86-88

[1] [2]

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