交际法在各类汉语课堂中的应用

交际法在各类汉语课堂中的应用2010 年 08 月 13 日 16:04

近年来， 在对外汉语教学中比较流行的交际教学法是 70 年代初期由欧洲共同体委员会 文化合作委员组织了 100 多名专家，花费了四年的时间设计出来的，也称为功能意念法， 是以语言的功能项目为纲，培养交际能力的一种教学法。 一、交际法的基本特征 交际法的主要特征就是重视语言的社会功能———交际功能。在语言教学中，它把交 际能力的培养作为教学目的放在重中之重的位置上。交际法主张，语言作为社会交际的工 具，只有通过交际活动才能被人们最有效地掌握。因而它要求无论是教材的编写、教学内 容的选择与确定以及课堂教学过程都要紧紧围绕 “交际”两个字来进行，甚至教学过程也 要求交际化，而且要尽可能地真实、自然、合情合理、切合实际。 在教学内容的确定上，应该是学生需要什么就教给他们什么，实际迫切需要什么意念 项目，就把什么样的意念项目放在前面讲，急用先学，甚至言语技能的培养也是根据学生 的实际需要来进行训练。交际法还认为，对于学生在学习和使用语言中出现的错误，如果 不影响交际，就不能有错必纠。要是发现错误马上就给以纠正的话，会影响学生言语训练 和言语交际的积极性，甚至会影响教学目标的实现。学生刚开始出现错误是正常的，随着 学习的积累，听的说的多了，正确的东西接触的也多了，学生会自然而然地把错误纠正过 来。 二、交际法的教学原则 交际教学法强调语言与社会的关系，重视语言在社会中的应用，因此交际法的教学原 则主要有： 1.以功能为纲，学以致用，急用先学的原则。这条原则要求根据学生的需要来选择语 言材料，在教学内容的安排上要以意念项目为纲，学生急需的要先安排。 2.教学过程交际化的原则。交际法提出教学过程就是交际的过程，无论教师上课还是 学生做练习都应该是一种真实的交际。因此教师在设计和安排教学过程、组织课堂教学时 一定要体现交际化的原则，精心地为学生创造一个尽量真实的交际环境。 3.单项训练与综合性训练相结合的原则。 4.注意语言交际能力的培养，不过分苛求学生的原则。交际法把有缺陷而有效的交际

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