驳论文的写作指导(2)

（板书归纳：驳论文三步法）

［讲授每一步方法时，切忌单调僵化。不然，气氛沉闷，学生疲倦，效果就难说了。］ 二、实例点拨

师：理解了驳论文三步法，现在我们来读一篇驳论文。这是1991年全国高考命题《近墨者未必黑》优秀作文。（发作文） 近墨者未必黑 （江西一考生）

有言曰：近朱者赤，近墨者黑。“近朱者赤”我们暂且不论，我认为近墨者未必黑。环境对人有影响，这些我们大都表示赞同，但环境对人的影响是不是对成长有决定性的作用呢？

如果认为“近墨者黑”的话，那显然是把环境的影响放在了突出的地位，而忽视了人的主观原因。从唯物辩证法的角度来看，显然不合理。

我之所以认为“近墨者未必黑”，是因为环境是外因，起决定作用的应当是内因，即人的主观因素，近墨者不黑的例子就有很多嘛。革命斗争中打入敌人内部的同志“黑”了吗？他们不是“近墨”，完全是在“墨”里了，但他们都保持着自己高尚的革命情操，在艰苦、恶劣、凶险的条件下为革命作贡献。

周敦颐有一名篇《爱莲说》，他就赞美“出污泥而不染，濯清涟而不妖”，这不正是近墨却不黑者的画像吗？

当然，近墨者黑的也有，但只要我们认清了关键在自己，就应当加强自身修养。“近朱”当然好，“近墨”也不必担心。况且我们周围环境复杂，这更要求我们不但要有辨别是非的慧眼，又要有良好的自控能力和修养，锻炼出不为大环境所动的本领，创造出适宜的“小气候”。我们都能做到“出污泥而不染”时，“近墨者黑”也就不复存在了。

［对高三学生来说，高考优秀作文自有一种潜在的引力。拿它作材料，算得上是一种明智的选择。］ （教师请一位学生朗读。读毕。）

师：哪位同学能用“驳论文三步法”要领来分析这篇文章？

生：这篇文章一开始就提出论点：近墨者未必黑。但作者并不忙于论证自己的论点，而是第一步：先抓住“近墨者黑”作为“突破口”，进行批驳，一针见血地指出：“如果认为‘近墨者黑’的话，那显然是把环境的影响放在了突出的地位，而忽视了人的主观原因。从唯物辩证法的角度来看，显然不合理。”接着第二步：针锋相对地强调自己的论点。再第三步：用“近墨而不黑力的事实论据和“出污泥而不染，濯清涟而不妖”的理论论据进行证明，使自己的论点很有说服力。

生：这篇文章也体现了针对性批驳的特点。在批驳时用了反证法，先证明与自己的论点“近墨者未必黑”相反的论点“近墨者黑”的错误，进而来证明自己论点的正确。 师：由此看来，要写好驳论文，最要紧的是把握好哪一步？

生（众）∶第一步！

师：对。这是区别驳论文和立论文的关键。有的同学习惯于阐述自己的论点，而不注意抓住对方的错误言论作针对性的批驳，于是在文章中造成“你说你的，我说我的，如俗话所说‘黄牛角、水牛角、角归角（各管各）’的情况，这就不成其为驳论文了。所以，这第一步抓“突破口”批驳，至关重要。

（学生点头，领悟。）

［结合实例，再敲重锤，点拨开窍，为训练开道。］ 三、突破“难点”

师：下面，我们就来进行针对性批驳的训练。请大家注意听：有一位女青年捡到了一块手表，失主知道后，上门去认领，不料那位女青年拒不归还，还说：“这表是捡来的，不是偷来、抢来的，不还不犯法！”（板书：是捡来的，不是偷来、抢来的）

［板书目的：集中学生注意力，重视材料中的关键词句，明确“针对性”，引发思维。］ 师：如果请你写一封信给那位女青年，晓之以理，教育她把手表归还给失主，这封信应该告诉她什么道理？

生：写这封信要告诉那位女青年，应该把手表归还给失主，要指出她的说法是错误的。 师：错在哪儿呢？看出“破绽”了吗？ 生：应该拾金不昧。

师：这是你的正而论点。她的说法错在哪儿呢？ ！

生：这位女青年把“捡来”和“偷来”“抢来”三者割裂开来，这是不对的。捡到东西不还，虽然和偷、和抢有本质区别，但有一点却是相同的：都是不劳而获。

师：很好！抓住了她的说法的“破绽”，以此作为“突破口”进行批驳，那位女青年还能强词夺理吗？然后，再提出正而论点：拾金不昧是中华民族的美德，我们90年代的青年人应该保持这种美德。再引据论证，进一步指出捡到东西不还的错误，道理就能说得非常充分，达到晓之以理的目的了。大家说：这封信好写吗？ 生（众）∶好写。

师：再说一件事：最近，一位同学到商店里去买帽子，挑了几顶，都不合适。营业员不耐烦了，把帽子往柜台里一塞，不给他挑了。那位同学很不满意，指着墙上的《服务公约》说：“你们不是写着要为为人民服务吗？”不料那位营业员说：“为人民服务，是为你一个人服务啊？”那位同学一时语塞，答不上话来。同学们，那位营业员的话对不对？ 生：（众）：不对。

师：好。如果要写一篇文章，该怎样批驳？大家讨论一下。 （学生讨论，气氛很热烈。）

师：那位营业员的答话，实际上为我们树起了批驳的靶子。想一想：其中有什么“破绽”？ 生：他把“为人民服务”同“为一个顾客服务”对立起来，是不对的。

师：很好，看出问题了。那么，他所说的“为人民服务”，实际上是怎么一回事呢？能否再批驳得具体一些？ [点拨一下]

生：（继续）：他所谓的“为人民服务”也不是真心诚意的，是一句空话。

师：好，点出问题的实质了。根据那位营业员把“为人民服务”和“为一个人服务”对立起来的错误，你能否把两者结合起来，得出你所说的“是一句空话”的结论？用第二人称，面队营业员说的话，组织一段批驳的文字。 [再点拨一下，要求提高一点]

生（思考、领悟）：你既然承认要为人民服务，应该知道，“人民”不是一个空洞的概念，而是由一个一个具体的人组成的，离开了为一个一个具体的顾客服务，“为人民服务”岂非成了一句空话？

师：同学们，批驳的好不好？ 生：（众）：好！

师：然后，我们可以提出正面论点了。哪位同学来说？ 生：为顾客服务是每一位营业员的天职。 师：很好。怎么论证？

生（继续）：可以举优秀营业员的事例来论证，进一步批驳不好好为每一个顾客服务的错误。 师：能说几位优秀营业员的名字吗？

生：北京百货大楼的营业员张秉贵，上海虹口区三角地菜场营业员安根嫡，可以概括他们热情为顾客服务的先进事迹，进行论证。

师：很好。现在要写这篇驳论文章，会不会像那位买帽子的同学“一时语塞”，“答不上话来”？ 生：（众笑）：不会，

[穿插点小幽默，活跃气氛，把学生思维活动逐步推向高潮。]

师：昨天，我在回家的途中，见到一家商店挂出一牌，上书8个大字（板书：独家经销，价格最优）。这个商品广告文字写得怎么样？ （学生议论，兴致极高。）

生：这个广告文字有破绽：独家经销，说明只此一家，怎么知道它的价格最优不最优。

师：很好，现在以《“一则广告”质疑》为题，每个同学都来写一段批驳文字，怎么样？可以“路过一家商店”开头，先记叙事情，后针对广告文字进行批驳，要求 文字简明，连标点不得超过60字，一针见血。

[火候已到，学生跃跃欲试，可以制造书面产品了]

（学生写，教师巡视。5分钟以后，由两位学生朗读自己地开头，教师大力肯定并参与修改，很快形成了下面的文字：路过一家商店，见有一块招牌，上书“独家经销，价格最优”。读后不禁生疑：即曰“独家”，又无从比较，这价格和“最”之有？）

[教师参与语言训练，形成规范化的文字，使学生在比较中提高，学到实实在在的功夫。也为高质量完成作业提供了范例。]

师：（总结）：驳论文的语言要求准确、简明，不要拖泥带水，不能含意不清；自然，更不能以漫骂代替批驳说理。这是必须予以重视的。今天回家，就下面两道作文题进行思考，各写一段开头，要求选准“突破口”进行批驳。文字要准确、简明。 1．“有钱就是幸福吗？” 2．“人微”言“不轻” 板书设计

教学说明

教材引路——实例点拨——突破“难点”，从课内延伸到课外，蕴涵了沟通读写、传授方法、培养实际能力的思考。实践证明，是有效果的。

但在教学中，每一个环节的任务要明确，前后衔接要紧密，思路要畅通，要注意呼应。 选用的训练材料，要贴近生活，能引发兴趣，并受到学生重视。语言组织要准确，并尽可能风趣一些。

学生答问肯定有不尽人意之处，不去指责，要善于发掘其中的“闪光点”，多加鼓励，因势利导，目的在于调动全班同学积极而愉快的思维。

⒒驳论文难写，我归纳了“三步法”，仅是“一家之言”。授与此“法”，似易为学生理解并掌握。有鲁迅文章为据，也就心安理得了。

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