吴磊2015“微型课题”申报评审书(2)

课题的核心概念及其界定

班级管理是指班级教师通过组织,计划,实施,调整等环节,将人,财,物,时间,空间,信息等资源充分运用起来以便达到预定的目的。

策略是指为了实现某个目标，预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并根据当前形势发展选择某一更适合的方案，最终实现目标。

班级管理策略是指在新课程理念的指导下，坚持以人为本，充分发挥班级管理的社会化功能、个性化功能、选择功能、保护功能和调整功能，将班集体建设成为师生共同成长的精神家园，让班主任成为班集体建设的引导者、协调者、合作者，学生的精神关怀者，进而培养学生良好的心理素质和强烈的自主意识、创新意识和民主法制意识，促进学生全面、和谐发展。

（四）研究的目标、内容

研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

（一）预期目标

（1）把新课程理念引入班级管理过程，在班级管理中渗透新课程理念。 （2）研究学生的需求和真实的情感体验。

（3）经过对比研究与实践，提出系统的班级管理策略。 （二）研究的内容与重点 （1）班级管理理论的基础性探讨 （2）班级管理的评价标准，主要包括： ①什么样的班级管理是新课程理念下班级管理 ②实施新课程理念下班级管理成效的评价标准

（3）运用新课程理念，对传统班级管理策略进行审视。 ①班级管理策略的历史梳理 ②班级管理策略的现状分析

（4）班级管理策略对学生发展的影响 （5）提出系统的班级管理策略，主要包括：

①班主任与学生的关系处理策略；②与学生进行有效的沟通策略；③班级突发事件的处理策略； ④促进学生个性发展策略；⑤班主任心理辅导策略； ⑥实施班级管理与各课任教师、学校、家长关系的协调策。

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（五）研究的思路、过程与方法

研究的思路、过程与方法 （一）研究的思路

本课题实施将采取对同一问题设计多元化解决策略，在不同班级进行管理实践，一段时间后测评学生反映，测评管理效果，然后对管理策略进行反思，总结提出最优化解决策略。

（二）研究的过程

课题参与者都是在班级管理第一线的教师，通过教师的边实践边研究的行动研究来进行，形成新课程理念下班级管理策略。具体实施步骤：

（1）准备阶段（2015.5—2015.6）

确立课题组成员，明确分工；学习有关班级管理的理论著作，使课题组成员能在思想上确立班级管理理念，在科学理论指导下进行研究和实验，保证课题研究的科学性；设计课题研究方案。

（2）实施阶段（2015.9—2016.5） ①调查分析阶段（2015.9—2015.10）

设计调查问卷，并对班级学生就班级管理方面的需求和真实的情感体验进行调查，了解当前班级管理中普遍存在的问题。

②策略设计阶段（2015.10—2015.12）

以调查分析结果为基础，进行班级管理策略的设计，并在理论上进行修正。 ③对比实验阶段（2016.3—2016.4）

对提出的策略在不同班级中进行对比实验，检测实施效果，进行对比修正。与此同时进行个案分析研究。

（3）总结成果阶段（2016.4—20016.5）

在第二阶段全面深入研究后，对各种材料进行整理分析，优化策略，将各种策略系统归类，撰写课题结题报告；收集班级管理策略个案材料，结集“班级管理策略案例集”。

（三）研究的方法

（1）调查研究法。对班级学生进行调查了解学生需求和真实的情感体验。 （2）个案分析法。对个案进行分析研究，写出个案研究报告。 （3）对比实验法。将设计的班级管理策略在不同班级进行对比实验。

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（六）主要观点与创新之处 主要观点与可能的创新之处 1．让班主任成为学生的精神关怀者。 2．将班集体建设成为师生共同成长的精神家园。 （七）预期研究成果 主持人 成果名称 《浅谈小学高年级班级管理的几点策略》 成果形式 论文 个案 论文 论文 完成时间 2016年5月 2016年5月 2016年5月 2016年5月 阶段成果 成员 《小学高年级班级管理个案分析》 阶段成果 最终成果《浅谈小学高年级班级管理的几点策略》 （限2项） 《狠抓班级管理 促进养成教育》 （八）完成研究任务的可行性分析 1、主持人的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果。 负责人：吴磊， 1975年9月出生，小学高级教师，现任龙井民族小学教师，铜仁市市级骨干教师，铜仁市“乌江园丁”。 对课题研究有丰富的经验，取得的成果有: 《“自主、合作、探究”在教学中的实施》2007.8.26发表于《石阡县优秀论文汇编》； 《记一次语文校本教研活动》2007．6．27石阡县教育局一等奖； 论文《六年级班级管理之我见》2012.11铜仁市教科所二等奖； 《浅谈小学数学教学与生活的联系》；2012．7贵州省教育科学院三等奖； 《如何在数学教学中进行德育渗透》2012．7贵州省教育科学院二等奖； 下水作文《我爱我的校园》2012.6铜仁市教科所二等奖； 指导学生作文获奖、发表多次。 从2014年至今，在石阡《教育简讯》上发表学校、班级管理活动的简讯10余篇。团县委《共青团简讯》上发表2篇，石阡《手机报》上发表2条。 2、围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等。 8

前期准备：留意自己感兴趣的现象、问题，从生活中发现问题。方法： （1）现有文献中忽略研究的一些问题 （2）研究结果中互相矛盾的地方 （3）已有研究在方法学方面存在的问题 （4）对于已有的研究进行必要的重复 文献搜集工作、调研工作 （1）避免重复研究 文献查阅的一个重要作用，就是看一下自己的选题是否有人研究。如果已经有人研究，就要看一下问题已经解决到什么程度，是否还能做出超越已有结论、已有水平的研究。如果做不到这些，就是没有意义的重复研究了，这是研究工作的大忌。美国曾有这样的报导：由于情报不准确、不及时，每年的重复研究造成的损失达2亿美元，可见这种情况的严重性。认真查阅国内外研究文献，是保证研究的价值。避免重复性研究的基本方法。 （2）论证课题的可行性 在文献查阅过程中，还可能发现这样一些情况：已有人研究过这种课题或者与其类似的课题，但结果证明价值不大，或者难度太大而目前基础理论研究的水平不够用，或者资料与设备等不能满足需要等。这些都可以对考虑课题研究的可行性提供参考。 （3）思考问题假设 假设是对两个或两个以上变量关系的猜测性回答，或是研究者对所研究的问题的观点、态度和看法，是要加以证明的观点。在选择研究课题过程中，研究者常常已对问题的结论有了初步的设想。在文献查阅过程中，可以进一步思考选题时的初步设想，包括假设是否可以成立，是否可以补充和修正，有哪些资料可以支持假设，资料是否够用等，从而能使研究者坚定信心或做出放弃研究的决策。 （4）开阔研究思路 在文献查阅过程中，研究者通过接触大量的与选题有关的研究文献，从中可以受到思想观点、研究方法和论证方法方面的启发，也可以获得研究工作个性风格方面的熏陶。一般来说，研究者在查阅文献的过程中都会有很大收获，使课题研究更深刻、严密。 （5）积累研究资料，为撰写研究报告中积累材料 写报告时所列举的参考文献就是这个时候找的。参考文献不应放在最后才写，而应该随着正文的写作，随时将文中涉及的参考文献按要求的格式写在另外一张纸上。 （ （二）文献查阅的方法 （1）一定要先查一些比较权威的书籍、杂志。 （2）多收集第一手资料，少收集多次转述的资料 注意收集与自己观点不同、不支持自己观点的材料，不要仅仅收集与自己观点一致的材料。 《小组精细化模式在巴基管理中的应用研究》课题开题报告 2010-12-7 分类：教学研究 3、完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。 本课题研究组的成员都是学校的中青年教学骨干，有着丰富的一线教学经验。他们也有着课题研究的实践经验。三位成员发表、获奖了多篇论文，这从专业上保证了课题的研究，同时唐思栋老师是总务主任，从领导组织、研究经费、研究时间保证课题的研究，因此，我们有信心高质量地完成课题研究。 9

三、课题评审结果

（一）课题主持人所在单位意见 单位盖章 负责人（签字） 年 月 日 （二）专家评审意见（校级课题此项免除） 专家组组长（签字）： 年 月 日 （三）县教育科研部门意见 单位盖章 负责人（签字） 年 月 日

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