大规模学校德育教育及学生管理（汇报稿）

“大规模学校德育教育及学生管理”调研报告

（汇报稿）

一、调研背景及问题的提出

1、平罗中学是一所区级示范性重点高中，在多年的办学实践中，始终秉承以人为本、追求卓越的办学理念，牢固确立德育为首的育人宗旨，通过不断的实践积累、探索创新和研究总结，形成了独具特色的德育教育机制和学生管理模式，2002年被自治区教育厅批准命名为全区首届德育示范学校。

2、随着平中迁入新校区，办学规模进一步扩大，由原来的中等规模转变为大规模学校，一方面，德育教育在继承传统的同时要有与时俱进、开拓创新的新局面，新思路和新办法，另一方面，要充分认识到大规模办学给德育教育和学生管理带来的各种不利影响和现实困难。随着社会发展，各种思潮对校园的冲击更加外显化，特别是网络文化和社会多元价值观对青少年的影响越来越大，这是学校德育教育和学生管理不容回避的现实问题，其次，扩招导致的生源质量整体下降，特别是学生综合素质的整体下降，给教育管理工作带来了更大的难度和挑战。再次，生活水平提高，独生子女普及，学生的心理问题更趋繁复多变，学困生数量剧增，这都对德育教育的健康发展和学生管理带来了巨大的挑战。原有管理模式相对滞后和不适应的现象和矛盾日益凸显，因此，创新学生管理机制，实施精细化管理，做到规范、科学、高效，确保管理不滑坡、校风有新貌、德育有特色，是实施做大做强新平中战略的根本保证。

3、在学习实践科学发展观活动中，作为实践载体之一的“大规模学校德育教育及学生管理工程”是学校实践科学发展观、推动学校工作的重大举措，本着发现问题、研究问题、解决问题的原则，深入调研学校德育教育及学生管理中存在的不足和矛盾，以科学发展观为指导，提出整改实施方案。 二、调研小组组织机构 组长：杨占军

成员：马吉元 宁安全 张振华 王保定 三、调研对象和方法 1、对象：教师及学生代表

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2、方法：访谈 问卷 座谈 四、调研内容及结果分析? （一）、德育队伍建设及现状

1．组织方面：学校成立了以校党总支书记为组长，以政教处为核心的由年级、

各出科主要负责人组成的德育工作领导小组，基本构建了一支较为顺畅的德育领导、组织、实施、考核、督导系统。

问题1：家长学校、家长委员会、家校联系制度以及社区德育功能还没有强有力的制度支持和组织保障，学生参与学校民主管理的机制尚待健全。

多数老师及班主任建议强化家校联系制度，顺畅沟通渠道，定期召开家庭教育培训和研讨活动，成立并充分发挥家长委员会作用；通过以上举措，增强家长参与学生教育管理及学校德育的意识和责任。

问题2：各层级、各部门在职责、分工、协调、合作方面离大规模学校所要求的精细化管理还有很大的距离；

2．思想方面：应当不折不扣地真正树立“以人为本”的教育观念。 学校德育要从学生道德素质和整体素质发展需要出发，为学生的生活、

学习、生理、心理成长提供全方位的服务，要充分理解学生，挖掘学生进行自我教育的潜力，帮助学生解决道德形成过程中的各种困惑，帮助学生解决已有道德水准与社会道德要求之间存在的差异和矛盾，帮助学生在自主认识、体验、选择过程中，实现自我成长，应在充分挖掘和发挥学生道德潜能的基础上，培养学生人格智能和综合能力，让学生在广泛参与道德实践活动中学会自我定位，自我调控，自我创造，自我发展，自我完善，逐步成为集社会价值和个人价值于一体的完整的人。

问题：应试教育和素质教育的对立思想还存在，管、卡、压的教育观念还很普遍，学生评价单一化，忽视学生综合发展，特别是个性化发展的现状很难在短时间改观，但客观现实不等于我们可以放弃教育理想，作为班主任，我们还是应该尝试着，去尽可能地丰富自己的管理艺术；

3．关于班主任队伍建设。班主任是学校德育工作的核心和骨干力量，提高班主任队伍的管理水平，是提高学校德育工作及学生管理质量的先决条件。逐步

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建立更加合理完善的班主任聘用和考评机制，强化责任意识，建立培训、晋级制度，不断提高班主任的工作积极性，是调研中大家普遍提及的观点。

问题1：学校应该建立合理完善的班主任聘任用制度，力求解决当前普遍存在的大部分教师不愿意承担班主任工作的尴尬局面，充分调动班主任的工作积极性和主动性；班主任选配难的问题日益突出，直接导致部分班主任工作责任心不强，积极性下降，队伍凝聚力和战斗力不高。

问题2：学校虽然有班主任见习制度，但形同虚设，无要求、无考核、无评价、无报酬，很不利于我校班主任后备队伍的培养；

问题3：班主任工作是一项极具艺术性、理论性和实践性特点的高专业含量的职业，疲于奔命和辛劳有加的保姆式班主任工作状态是低层次、低效度和低水平的，因此，加强培训、研讨、交流和学习，逐步提升教育水平，转变教育观念，优化教育手段，引入合理、规范的竞争激励制度，是大规模学校实施高效德育教育和学生管理的必由之路；

问题4：学校德育工作领导小组以及政教处在对班主任工作的全面性指导原则的基础上，应当依据三个年级部的不同实际和特点，以管理效度为准则，规避形式主义，扎扎实实地抓校风、抓班风、抓学生良好行为习惯的养成 ，高处规划、小处着眼、基层落实；

4．德育科研方面：我校的德育科研工作空白较多，应当适时建立德育科研制度，开展符合我校实际的德育小课题研究，成立和组织德育科研小组，深入班级、宿舍、食堂，了解和掌握第一手资料，探索适合我校德育实际的素质教育模式，把“养成教育”、“成功教育”作为德育教育的中心工作，帮助学生正确处理好学习、生活、交往、竞争等方面遇到的心理矛盾和问题，提高心理素质，培养承受挫折、适应环境的能力，逐步贯穿和实践“顺其所思、予其所需，同其所感，引其所动，投其所好，扬其所长，助其所为，促其所成”的新型德育教育管理理念；

5．心理健康教育：学校设有心理咨询室，也配有兼职心理教师，但基于普通高中心理健康教育普遍薄弱的现实，我校心理健康教育也还处在一个摸索阶段，空白较多，建议学校逐步培养1---2名心理健康教育专职教师，重视对心理健康教育的研究，规范心理咨询工作制度，尽力提高我校心理健康教育的水平。

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6．关于全员德育。德育工作是一项系统工程，广大教师是学校德育工作的基石和源泉，应该不断强化非班主任教师既要教好书，又要育好人的思想和行为，实行新上岗非班主任教师三年内担任见习班主任工作制度，逐步把年级备课组长纳入德育教育及学生管理序列之中，充分发挥全员育人的功能；

部分老师认为德育是学校政教处的事，管理学生是班主任的事，课堂无德育，对学生的违纪违规行为视而不见，以上是制约大德育氛围形成的消极因素。 （二）德育常规及学生管理工作问题分析

1、新生入学教育：应该研究制定平罗中学新生入学教育实施方案，做到新生入学教育规范化、系列化；

问题：新生入学教育不扎实，系统性和规范化程度不高，一个良好的开端对于学生在平中三年的健康成长极其重要，因此，学校应该从制度、组织、时间、评价等方面提供有力的保证，把新生入学教育作为一件大事去抓。

2、周一升旗制度：周一升国旗制度确实得到了逐步的完善和规范。 问题1：建议进一步提升国旗下讲话的质量和教育功能，特别是要有针对性；问题2：加强各年级部主任以及年级组组长讲话的要求和质量；

问题3：建议利用国旗下讲话进行学生管理方面的周小结通报，以期借助这一周集会平台，强化德育教育和管理宣传，形成强大、正确、浓厚的舆论氛围和导向；

4．周日读报：周日读报制度是平中多年坚持的一项德育教育形式之一，坚持并规范周日读报已成共识，但此项工作存在的问题是有些班级重视度程度和参与度不够，读报内容的选择缺乏针对性；

5．学困生教育转化工作：扩招以后，学校应该高度重视并不断探索和深化学困生教育、管理和转化工作，并以此作为实施全员德育功能的突破口，力争形成机制，收到实效；

问题：部分教师认识不到位，对承担的教育转化工作有应付现象，检查和考核的机制、手段、力度都不够；

6．主题班会：班会课班主任无计划、无预案、无主题，随意性较大，建议规范班会课标准和要求，同时，采取优质主题班会评比、观摩、汇报等形式，逐步提升主题班会课的教育功能和质量；

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7．月例会制度：政教处应当坚持开好每月一次的班主任例会，对于大规模学校，也可以探索以年级为单位召开，班主任例会力求效度，注重发现问题、研究问题和解决问题； 10、学生日常管理：

（1）问题：扩招以后，有相当一部分学生行为习惯差，文明意识差（这是学生座谈会反应最集中、最强烈的问题），打架、住宿生夜不归宿，吸烟、喝酒，去网吧包夜等现象有滋生蔓延的趋势，不尊重师长，不能较好地遵守学校各项规章制度，不能正确处理男女生关系，社会交往复杂，不诚信等等；

（2）建议：进一步健全管理制度，明确管理责任，合理分工，抓实领导值班督察制度，管理重心转移至年级部，强化年级的管理职能，加强考核力度，实行较为严格的通报制度，狠抓校风建设。

14、安全教育：制定完备的安全责任及监管体系，确保校园安全工作，真正体现安全重于泰山的工作思想，部分师生对于安全工作重视不够，存在侥幸心里，对于学校部署的安全教育、活动和检查应付拖拉；

15、校园文化建设：借助特色教育的发展，开展各种形式的校园文化活动，定期举办举办校园科技文化体育艺术节；

17、政教处自身建设：树立服务意识，内强素质，外树形象，真正成为德育教育的核心组织和实施部门，工作人员要树立服务思想，端正工作态度，注意工作方法，在工作中，杜绝态度粗暴，摆架子等现象；

18、学雷锋活动：建立开展学雷锋活动长效机制，力争走出学校，走进社区，开展形式多样的学雷锋及志愿者活动；

19、年级部主任领导下的年级组长负责制：管理机制还不够顺畅，年级管理能力也有待提高，管理力度不够，制度支持尚不完善，建议不断探索和总结经验，创新管理模式，形成科学、规范的管理体制；

20、专项整治活动：针对学生中存在的各种问题，组织开展能够真正解决问题的各种专项教育整治活动，确保校风的良性发展；

21、考核评价制度：建立严格、公正、合理的德育教育和学生管理考核评价制度，当前，部分班主任对班级管理量化考核有意见，主要是考核不到位、不能真正反映班主任工作实绩和班级情况；

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