实训教学质量评价和监控体系(4)

附件6实训教学巡查情况记录表

实训教学巡查情况记录表

检查人： 检查日期： 班级 指导实训课前安全实训工量环境教师备注 教师 准备 集中情况纪律 具摆卫生 巡回（设例会（劳备情（强防用况、材调安品配料准全文备、操备、工明操作规量具作） 范） 等） 放与使用 指导情况

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附件7 “实训类课程”学业多元化评价方案

“实训类课程”学业多元化评价方案（试行稿）

中职生课程考核方法逐步向“多元化”方向发展，利于学生在求学生涯中明确学习方向、树立正确的学习目标。本“实训类课程”学业考察方式的设计重在过程性评价，具体考核内容紧密联系工厂实际，旨在规范学生实训行为，培养其团队合作精神和HSE理念。

一、“实训类课程”学业多元化评价表

根据实训课程具体实施内容与评价方法不同，如有过程性评价和终结性评价相结合的评价，也有以项目考核为主的评价，因此本方案设计两种不同的评价表。 项 姓 名过程性评价（50%）作 业学 生学 生情 况自 评互 评学号行 为知 识实 训实 训项 目 目1、“**实训课程”学业多元化评价表 规 范技 能态 度操 作效 果终结性评价（50%）总评本评价表适用于过程性评价和终结性评价相结合的实训课程。 表1 “**实训课程”学业多元化评价表 各项考核项目具体包含的内容如下（各实训课程根据课程特点选择合适的评价内容）： （1）、过程性评价：

行为规范、职业操守：如出勤、规范着装（按规定穿戴工作服、工作帽、工作裤、工作鞋、防护眼镜）、学习用品准备、课堂纪律、礼貌修养、安全环保、情感态度与价值观、工作责任心、遵守实训场所规章制度等。

知识技能：如资料查阅收集、图表和手册的使用、基本的计算能力、熟悉流程、自学能力、前后知识联系能力、提出问题解决问题的能力等。

实训态度：如学习态度、课堂笔记记录、学习主动性、团队合作情况、课堂参与度、劳动态度等。

实训操作：实训过程操作规范，如安全规范、基本操作、正确读数规范记录、常见简单故障判别及排除、实训设备维护情况、实训环境清理整顿等。

项目效果：如产品或项目完成质量情况、作品展示、作品创意、

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规格标准、完成速度等。

作业情况：如实训预习、实验报告、实训结果分析及评估、随堂练习、归纳总结等。

学生自评、学生互评：可参考“学生自评/互评表”。

学生学业自评/互评表

班级 学习单元 评价类别 项目 学习态度（5%） 学号 担任角色 个人自评小组互评（20%） （20%） 教师评价（60%） 平时成绩（20%） 职业习惯（5%） 团结协作（5%） 敬业精神（5%） 总成绩 方案制定（10%） 项目成绩（60%） 过程控制（10%） 零件质量（30%） 小结评价（10%） （10%） 实训报告成实施总结绩（20%） 改进措施（10%） 成绩汇总

表中每项内容的考核得分0~5分，A 得分5，B得分4，C得分3，D得分0~2。 （2）、终结性评价：

包括理论（笔试、口试）考核、实操（产品）考核、答辩、小论文等形式。

2、“项目型实训课程”学业多元化评价表

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该学业评价表适用于将实训课程分为若干项目，教师根据学生每个项目完成情况给予总评成绩。若某项目成绩评定为不及项目效果学号总评格，学生需补考该实训项目。 目 姓 名行 为规 范知 识技 能实 训实 训作 业学 生学 生态 度操 作情 况自 评互 评（50%） 项过程性评价（50%）表2 “项目型实训课程”学业多元化评价表 项目一 ************

各项考核项目具体包含的内容如下（各实训课程根据课程特点选择合适的评价内容）： （1）、过程性评价：

行为规范、职业操守：同“**实训课程”学业多元化评价方案内容。

知识技能：同“**实训课程”学业多元化评价方案内容。 实训态度：同“**实训课程”学业多元化评价方案内容。 实训操作：同“**实训课程”学业多元化评价方案内容。 作业情况：同“**实训课程”学业多元化评价方案内容。 学生自评、学生互评：同“**实训课程”学业多元化评价方案内容。

（2）项目效果：如产品或项目完成质量情况、作品展示、作品创意、规格标准、完成速度等。 二、评价标准

1、评分方法

上述过程评价方案每个子项目占过程性评价比例可由任课老师结合班级与课程特点自行确定，不同专业课程各子项目下包含不同的具体内容，自行调整并设置比例。具体内容成绩评定方法可分为三类： （1）负强化，如行为规范项中着装评分，每次不符合实训要求，在基础分的基础上进行扣分（1-5分），直到分数扣完；若为项目型实训，着装分该项得分为0。

表3 “**实训类课程”客观标准制子项目评价标准（1） 因素 着装 基础分 100 平时表现 -1至-5 总分（0-100分） 基础分+所有平时表现分数 19

（2）正激励，如课堂参与度，每位学生每回答一次问题，或者参与课堂活动，可以根据学生回答或表现情况在基础分的基础上进行加分（1-5分），直到达到了满分100分；若为项目型实训，课堂参与度项得分可分为优（90~100）、良（80~89）、一般（60~79）、差（40~59）。

表4 “**实训类课程”客观标准制子项目评价标准（2） 因素 课堂参与 基础分 40 平时表现 1至5 总分（0-100分） 基础分+所有平时表现分数

（3）客观标准制，如作业情况、实操能力、项目效果等，可以有两种评分方式，第一种，根据实际情况给予相应的分数（0-100分），如项目效果的评定；第二种见下表：

表5 “**实训类课程”客观标准制子项目评价标准（3）

因素 作业情况 实操能力 优秀（1） 好 优秀 良好（0.8） 较好 良好 及格(0.6) 一般 一般 不及格(0.4) 差 差 在客观标准制的第二种评分方法中，评价等级可以分为优秀、良

好、及格、不及格4个等级，每个等级的系数分别对应为1，0.8，0.6，0.4见上表。根据确定的每个子项目所占总评的比例，各子项目分数=（∑等级系数×占该子项目上一级项目比例×100）/一学期的记录频率。

2、记录频率

行为规范、知识技能、实训态度、实训操作，可在每次学生违反相关要求进行加分或者扣分记录。

作业情况在每次批改作业或检查笔记时记录，或者每周、每两周进行一次记录，项目型实训课程对该项目作业情况记录。

项目效果，在每个项目完成后进行记录。

增值评价在该学期结束后对学生进行综合性的评价，项目型实训课程在每个项目结束后进行评价。

学生自我评价/互评可以每月或半学期进行一次，最好伴随某次阶段测验同时进行，这样可以避免学生在进行自我评价时相互比较讨

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