运用多媒体教学提高课堂教学效率

运用多媒体教学提高课堂教学效率

运用多种传递信息的载体与现代教法的最佳结合，叫做“多媒体教学“。多媒体教学强调不仅要让学生掌握知识结论，而且更要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索．发现．归纳．总结出结论，即主动参与学习全过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的全面素质。

一.多媒体手段直观新颖，利于激发学生的学习兴趣。 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。“ 多媒体教学可以利用各种教具．学具．投影．电影．录像．录音等媒体，集光．形．色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌“式的教学方式。例如我在教学中使用投影片．录音讲述数学家的故事和数学历史故事，有利于激发和培养学生学习数字的兴趣，我在教学“时．分的认识“，一开始出示小明同学一天的作息时间投影片，让学生说说每幅图是什么时间他在做什么。学生一下子被三幅彩图吸引住了，个个认真观察抢着回答，从而很顺利地导入了新课，同时激发了学生的求知欲望，接着看一段录像，时针娃娃和分针娃娃的对话使学生对所学内容有了初步感知。“时间“是物质存在的一种客观形式，看不见摸不着。根据这一特点，我让学生用钟面学具，通过自己数一数(数大格．小格)．算一算．比一比......亲自从活动中体验1时．1分的长短，初步建立时间观念。我又出示一张投影片：

了解我国1分钟的生产情况，让学生感受到时间的可贵，要科学合理的利用时间。接下来我放了一段一分钟的音乐，学生做课间操，利用情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。

二.运用多媒体教学,引导学生主动参与学习

传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。多媒体教学一改这些弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程，使学生当观众的局面彻底改变。

例如，我在教学“时．分的认识“，学生每人准备一个钟面学具，通过自己拔时，知道1时＝60分，初步建立时间观念。教学“除法的初步认识“，开始我问：把8个 分成2份，有几种摆法？全体学生动手摆，利用投影出示了几种不同的摆法：

接着我问：哪一种分法得到的两份同样多？学生很容易人“同样多“过渡，理解“平均分“的实际含义，突破了教学难点，在教学“已知一个数的几倍是多少，求这个数的应用题“时，学生通过摆O和 利用直观演示帮助学生理解谁和谁比，谁是一倍数，克服逆向思维的困难。

三.多媒体教学容量大,教学效率高。

多媒体教学不仅能把知识更多．更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。

1.许多教师感到讲义教材中练习多,课时少。利用了多媒体尤其是电教媒体，可以简化教

学程度，加快教学节奏，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学效率。例如：数学“两步应用题“时，例题学完之后，还有“想一想“：改变例题中的某一条件后，该怎样解答？如果按传统方法一一出题，画线段图，分析数量关系最后列式解答，一节课就会很紧张，巩固练习也很难完成了，我就设计了一张复合投影片，在例1的基础上改动第三个条件，线段图也只改变表示红花的长度，让学生根据题意和线段图自己尝试解答，培养了学生举一反三的灵活解题能力，在三题比较中，掌握了含有三个已知条件的两步应用题的解题思路，课堂巩固练习中我补充了下面这题(投影片出示)：

妈妈买来10个苹果，8个梨，买的桃比苹果和梨的总数多2个，妈妈买来多少个桃？

（1） 10＋8＝18 个

18－2＝16 个

（2）10＋8＝18 个

18x2=36 个

（3）10＋8＝18 个

18+2=20 个

先让学生选择正确算式，接着问：要选第(1)组算式条件该怎样改？要选第(2)组算式题里的条件该怎样改？这样利用电教媒体进行一题多练，即节省了时间，又丰富了教学内容。最后，我让每个学生从信封里拿出字条，自己选择不同的条件和问题拼出完整的应用题，自己解答出来，鼓励学生编出不同的应用题。学生在动手拼应用题的活动中，不知不觉地掌握了应用题的结构，也改变了以往练习时只一味做题的弊端，加大了练习密度，提高了课堂教学效率。

2.充分发挥计算机在数学教学中的作用。

随着教育思想的不断更新和教改发展的需要，先进的教学思想和落后的教学手段的矛盾更加突出，亟待现代教育技术手段特别是计算机媒体进入教学课堂，以发挥计算机媒体的“特有功能“。

(1)“闪烁“提示，引发思维“闪烁“

在制作计算机课件中，将有关的教学内容“闪烁“几下是比较容易做到的。但这几下“闪烁“在实际教学中的效果却不一般。“闪烁“不仅能引起学生的注意，而且能引发学生的思维。例如我在“角的认识“中有这样的设计：在直线上任取两点，两点间的一段“闪烁“几下，引出线段，这几下“闪烁“，使学生很容易理解线段的特点线段与直线的关系，把学生的思维引向深入，真可谓“此时无声胜有声“。 (2)隐去实物，抽取本质。

人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后，小学生更不例外，这就需要在教学中利用

图片．实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识，尤其是几何知识的教学。例如：教“角的认识“我先在屏幕上出示红领巾．三角尺．钟．扇面的实物图，去除实物中非本质的东西，抽取本质，引出角的图形。然后问：角是怎样形成的？并在计算机上演示，使学生建立起角的概念。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

(3) 动态演示，加深理解。

数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而计算机媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。例如“角的认识“教学中，动态演示角的形成：先出示一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角“。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一条边分别重合，演示比较大小的方法，学生很直观地看出哪个角大，哪个角小。教角的大小与两边的长短无关时，计算机上先显示一个角，动态演示两条边无限延长，让学生观察角的大小有无改变，从而使学生形象．直观又深刻地认识到“角的大小与角的两边画出的长短没有关系“。这样设计，使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。 应用计算机媒体进行教学，必须从实际出发，注重实效。

总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提市教学效率的有效途径。

（以上是我在教学中的体会，有不妥之处请指正。)

有效运用电教，提高教学效率

内容提要：

小学语文新课程标准指出：“语文课程要植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用??”语文是一门融人文性与工具性为一体的学科，是多元化信息的综合。因此，电教的运用必将能有效地提高学习效率。

一、创设情境，激发兴趣 二、自主学习，独立探索 三、教师指导，深入理解 四、效果测评，及时反馈

正文

随着多媒体计算机技术的迅猛发展，计算机辅助教学（CAI）越来越广泛地应用于各学科的教学活动之中，这不仅改善了教学与教研方式，而且有力地促进了传统教学与研究观念的转变，促进了教学内容和体系的改革，推动了教研方法的更新，对提高教学质量、促进教学科研起到了积极的推动作用。

在小学语文课的教学中，广泛应用多媒体技术辅助教学，对培养学生的学习兴趣、理解课文、及时反馈是很有裨益的。

一、创设情境，激发兴趣

首先进行“创设情境”，也就是“看”和“听”，我针对三年级学生喜爱看动画片的特点，播放动画快速生长的全过程。通过生动有趣的画面、声音组合，激发学生的兴趣，引导学生的情感参与，使学生对《荷花》一课有了一个整体感知。接着我向学生出示本课的学习目标：1、学习课文，感知荷花的美；2、背诵课文。并向学生提出两个问题：“1、课文是从哪几个方面描写荷花的美的？2、分别是怎样描写的？”让学生带着问题自主学习多媒体课件《荷花》，这是“抛锚”，引导学生进入“人机交互，自主学习”的环节。

二、自主学习，独立探索

学习的环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。我根据教学要求和学生学习的实际，自己制作了多媒体课件《荷花》，为学生创造独立探索的学习环境。课件的内容体现了“以学生为中心”的设计思想，学生可通过操作，观察课件中以动画、声音、文字展现荷花不同状态下的美。例：学生可以通过“热键“，随即在计算机上观察他需要的动画，或查询学习过程中遇到的疑难字词；学生还可发挥自己的想象力，口述荷花的美；根据自己的学习进度分别学习课文的三大部分。这个环节需用要学生调动多个感官参与学习，要“看”、“听”、“想”、“读”，逐步由感性思维上升到理性思维。例如：学生可以通过“热键”，随时在计算机上查询学习过程中遇到的疑难字词。在这个环节中，学生完全是学习的主导者，既

可以通过人机交互学习课文，也可以与周围同学互相讨论，协作学习或向老师请求帮助。在多媒体教学网络中教师通过这套系统可以监控学生的学习过程，发现问题可对学生个别指导。学生在自主学习的过程中通过发现、讲座交流的形式，获取知识，形成自己的观点，建构自己的认知结构。

三、教师指导，深入理解

在多媒体计算机网络辅助阅读教学炽，计算机只是起辅助教学的媒体作用，它并不有完全替代教师。在“自主学习，独立探索”的环节后，我利用多媒体计算机网络引导学生深入学习、理解课文，抓住“学生的学”与“教师的教”的主干。教师充分利用多媒体教学光盘，指导学生逐段学习，主要使用多媒体计算机网的播放功能将学习内容传播给学习。学生在面对计算机良好的界面同时聆听教师对阅读的指导，帮助理解课文。如：“荷花在静态的时候，微风吹来的时候，以及在联想中分别是什么样的美？”上述问题都让学生自己找出文中的重点句子或动画片段，以及相关的字、词不达意进行句子比较。教师通过学生的分析比较，给予适当的指导，教师的“教”与学生的“学”完美地结合。教师的指导更加深了学生对知识要领的理解，使学生培养“在教师的指导和同学的协作下，自主学习”的学习习惯。

四、效果测评，及时反馈

传统阅读者教学最大的缺点是反馈慢，效率低，教师和学生双边的住处反馈都必须在教师批改完作业之后，这往往需要一段时间，效率较低。而我在“效果测评”这一教学环节中，通过多媒体计算机网络，可将教学目的及时传到学生机中，也可以及时地将学生的住处反馈回来。利用网络的“监看”功能，我可以迅速在教师主机上监看每个学生完成练习的情况，并对在练习中遇到困难的同学加以个别指导。练习的设计也体现了“以学生为中心”的思想，以“自我测试”的形式出现，学生在填充题和选择题的练习过程中可即时得到计算机的反馈，强化理解。在最后一道阅读理解题中，我分别调出不同水平学生的答案，让全班同学一起评议，培养学生“协作学习”的习惯。

运用现代信息技术 提高英语教学效率

《英语新课程标准》强调“教师要努力学习现代技术,开发并合理利用以现代信息技术为整体的英语教学资源,实现现代信息技术与英语教学的整合。”?随着现代科技的迅猛发展和变化，教育面临着新的挑战。人类社会已进入知识经济时代，以知识为基础的经济，其最为突出的现象是信息技术的广泛运用。信息技术在教育领域的运用，将会改变传统的教育模式，转变教育观念，改革课堂结构，优化课堂教学。现代信息技术的介入,可以充分调动参与者的学习兴趣和积极性,为学习者提供了一个全方位学习的交互环境,优化了英语问卷教学,全面提高了英语教学质量。那么，我们如何运用现代信息技术，发挥其优势和特长，在英语课堂教学中，我采用了现代信息技术辅助英语教学，充分发挥信息技术的教学功能，作为优化课堂教学过程的突破口，从而达到良好的教学效果。

一．运用现代信息技术手段，直观形象，激发学生积累词汇的兴趣

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