词、短语、句子成分、单句、复句的分类教（学）案(3)

更加坚强、十分艰巨、多么伟大等等。 （C）、动宾短语

1、定义：由动词与后边支配或涉及的对象组成的短语。分为动词和宾语两个部分，前一部分是动词或动词性成分，后一部分表示与动作发生关联的事物，也就是动作支配的对象。回答“什么，谁，哪儿”问题。

2、类型：一般是由“动词+名词”构成，它表示动作行为的对象、结果、处所、工具等等。如看电影、修理机器、裂了一条缝、盖被子等。

3、使用注意：在注意前后的搭配是否恰当，表达是否准确。如“他端正了决心，要好好学习”一句中“端正”和“决心”就不搭配。 （D）、后补短语(动补短语)

1、定义：由动词或形容词与它后面起补充作用的词组合而成的短语。 2、类型：

“动词+补语”：盛满、吓跑、洗得干净、抱起来等等。

“形容词+补语”：暗得很、冻得麻木、好得很、慢一点儿、大三岁等等 （E）、主谓短语

1、定义：由具有陈述和被陈述关系（即主谓关系）的两个部分的词组成的短语。分为主语和谓语两部分，主语部分回答或表示什么谁之类的问题，是陈述的对象，谓语部分则是对主语加以陈述。 2、类型：

名词+形容词 他聪明、书香、劳动光荣 名词+动 词 红旗飘扬、巨浪翻滚 名词+名 词 明天星期天 附:特殊短语 介宾短语

1.定义:是由介词和后边的宾语一起构成的短语,用来表示时间、方位、处所、对象等。 2.例如：向沙漠 从北京 在外面 关于学习 沿着河岸

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连动短语

由两个或两个部分组成，是动词性词语的连用，也有时是动词性和形容词性语的连用。如：上街买菜 回家吃饭 兼语短语

由两部分组成，它的前一部分是个动宾短语，而这个宾语又是后一部分谓词的主语，故称兼语。如：请对方注意 让他起来 叫你回家 复指短语

又叫同位短语。由两部分或几部分组成，各部分从不同角度指称同一个人或同一事物，共作一个句法成分。可以是名名，代名，代代。如作家鲁迅， 双宾短语

短语的动词后带两个宾语，前面的是近宾 后面的是远宾。如叫他阿三，告诉你一件事。 比况短语

由结构助词“似的 一样 一般”附在名词性词语之后组成，例如：狐狸一样 所字短语

由结构助词所附在动词前构成。如所见 所采用 所喜欢 所言极是 所答非所问 无所作为 的字短语

1.定义:是由名词、代词、动词、或形容词等加“的”组成的短 语。“的”字短语可以代替名词，相当于一个名词的功能。

2.例如：集体的 小李的 吃的 大的 那个骑车的

(四) 短语的功能类型

短语的功能，一是作句法成分（或说作更大的短语的成分），一是实现成句。所有的短语都能作句法成分，但并非都能成句。介词短语、“所”字短语、谓词为中心语的定中短语等，一般不能成句。

教材把短语分成两大类：名词性短语——相当于名词，经常作主语、宾语；动词性短语——相当于动词，经常作谓语。当然谓词性短语还可以进一步分为动词性和形容词性短语两类。

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短语的功能与其结构类型的关系大致如下： 1．名词性短语：

(1)联合（并列）短语（成分为名词性）：工人、农民、解放军/ 你、我、它 (2)偏正短语（定中短语）：祖国大地/ 问题的产生/ 那人的精明 (3)同位（复指）短语：他们几个/ “美丽”这个词 (4)量词短语（量词为名量词）：三斤/ 六套/ 这种 (5)“的”字短语：开车的/ 我们的/ 图书馆的 (6)“所”字短语：所认识/ 所涉及 2．动词性短语：

(1)联合短语（成分为谓词性）：调查研究/ 伟大、光荣、正确 (2)偏正短语（状中短语）：已经完成/ 不认真 (3)动宾短语“有人/ 是工人/ 怕脏/ 给他钱 (4)动补短语：坐好/ 看一遍/ 拿出来 (5)连谓短语：下河洗菜/ 看到他很高兴 (6)兼语短语：请人解答/ 有人赞成 (7)比况短语：狮子似的/ 飞一样 (8)主谓短语：肚子痛/ 时间流逝

介词短语和动量词构成的量词短语（三趟、五次、两遍）这两类短语的功能类型不好确定，教材的处理实事求是，暂且置疑。但在中学教学语法中，动量词构成的量词短语归在形容词短语中，并另外设立了“主谓短语”和“介词短语”两个功能类型——这种名称与结构类型重合。因此，中学教学语法**能类型共有五种：名词性短语、动词性短语、形容词性短语、主谓短语、介词短语。 二．复杂短语的结构分析

层次分析法 源自结构主义语法的直接成分分析法，是一种结合了句子成分分析法的直接成分分析法。其优势是既能反映结构层次，又能反映结构关系——或直接标写关系名称，或借助句法成分的名称来标明，我们采取后者，但某些特殊结构关系，只写结构名称。除特殊结构外，一般分析到词为止。下面举例：

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鲜红的太阳照耀着大地 全体同学都做完了语法作业

教学经验丰富的老年教师 本国生产的和从外国进口的 三．多义短语

词有多义，短语也有多义。一个短语同时有两种或多种意义，即同形异义，为多义短语。 造成多义短语，有词汇的原因，也有语法的原因。

词汇的原因。主要指多义词或同音词在短语中造成多义。如： ⑴我上课去 上课：①听课；②讲课。 ⑵菜要多吃 菜：①所有菜肴；② 蔬菜。 ⑶他会唱 会：①愿意；②能够。 ⑷我想起来了 想：①回忆；②打算、欲望。

语法上原因，指短语的结构层次（或是说短语的切分）、结构关系和语义关系等方面的不同而造成的多义，也称句法多义。本节主要讨论语法原因造成的多义现象。根据结构层次、结构关系、语义关系的交互情况，句法多义可分出4种类型（参见教材P69－71）： 1．结构层次（切分）相同，但结构关系不同 如： ①学习文件 学习文件 | ） ②进口机电产品 进口机电产品 | ）

） ）

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③想起来了 想起来了 < |

2．结构层次不同（或不尽相同），结构关系也不同 如： ①学习雷锋的故事 学习雷锋的故事 | ) ） | ②对张三的批评 对张三的批评 介词短语 ） ） 介短 ③两个工厂的劳模 两个工厂的劳模 ） ） ） ）

3．结构层次相同，结构关系也相同，但语义关系不同①鸡不吃了 ②母亲的回忆 || ） ]

③曹操的问题 ④反对的是张主任 ） || 4．结构层次、结构关系、语义关系都不同 如： ①热爱人民的总理 ②咬死农民的狗 | | ） ） 热爱人民的总理 咬死农民的狗 ） ）

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如：

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