家长资源在幼儿园主题教学活动中的运用研究(2)

通过填写“幼儿在家情况”、“家长想对老师说的话”方面来鼓励家长与教师共同探讨教育幼儿的问题，使教师更好的了解幼儿，发挥家长的优势，为主题教学活动更好的开展做好铺垫，然后使家园形成一致的价值取向。

其次，J幼儿园通过每月一次的家长会来增强彼此间的交流，不仅将孩子在幼儿园的情况及时的传递给家长，而且家长提出的一些可行性建议，为主题活动的展开和幼儿园更好的发展方向提供了坚实的基础，为孩子的身心健康做出了巨大的贡献。

最后，老师在与家长沟通交流的过程中，能够反映孩子在幼儿园的点滴，每天把学习的内容及幼儿在园的表现，通过校讯通的形式发给家长，并且把老师的教育策略及时的传递给家长，引导家长与幼儿建立良好的沟通，而家长也可以通过信息的形式同教师交流，探讨新的教育理念，为主题活动的展开提供理论依据，共同促进幼儿的成长。

（三）以亲子活动形式开展的主题活动 1.周末小舞台

这个活动是幼儿园和家长专门为幼儿量身打造的，通过利用周末的时间和家长一起为幼儿创造良好的展示平台，不仅锻炼了幼儿的胆量和舞台的展示能力，而且还促进了家长与幼儿之间的互动关系，增强两者之间的亲子关系，更重要的是，促进幼儿身心的和谐发展。

2.万岁山春游

幼儿园利用周末的时间，让家长和教师陪同孩子一起去开封的万岁山游玩，在去游玩的路上，我们一起唱歌、说笑，同时家长也参与到活动中来，和孩子们一起互动、交流，到万岁山之后，家长陪着孩子去看风景、玩游乐场，不时的和孩子讲述一些小故事，以此来增加幼儿的视野，感受其中所带来的乐趣。

三、家长资源在幼儿园主题教学活动中运用存在的问题

开封县J幼儿园是一所致力于幼教事业发展的幼儿园，本园以幼儿发展为主导，以专业教师团队为依托，以高品质的教育理念为指导，该园的吉园长比较重

视家长的参与，认识到家长资源是幼儿园重要的教育资源，同时是幼儿全面发展的教育资源。笔者采用了文献法和访谈法发现了一些开封县J幼儿园家长资源在主题教学活动中运用时存在的问题。

（一）家长资源运用于主题教学活动中的教学目标不明确

家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的首任教师，幼儿就是从家庭这个生他养他的摇篮开始踏上人生旅程的。[9]因此，家长对幼儿的身心发展起着举足轻重的作用。在主题教学活动中，主要是由教师确定活动目标，考虑幼儿的兴趣所在之后，在此基础上编制主题网络，而J幼儿园在将家长资源运用于主题教学活动中并没有考虑家长独有的特点和需求，结果多数家长只是以旁观者的身份被动的介入活动中，限制了家长资源的充分运用。例如：在节日主题教育《狂欢圣诞节》的活动中，幼儿园的教师几乎都是让家长帮忙收集有关圣诞节的图片和查阅相关的资料并准备一些物质材料等等，为活动做好准备，然后邀请家长和幼儿一起参与活动，但是并没有根据各班的需要做出相应的安排，即没有让家长知道参与活动的教学目标是什么，也没有让家长知道参与活动的价值所在，这样不仅使教学目标不明确，而且还忽视了家长在教学活动中所发挥的重要价值。因此，我们教师不仅要明确家长资源在主题活动中的教学目标，而且还要让家长知道参与活动对自身的教育观念和幼儿的身心发展有着重要的影响。

（二）家长资源运用于主题教学活动的教学内容比较模糊

家长的职业特点各不相同，兴趣和爱好各不相同，家庭生活中丰富的教育内容以及机制灵活地教育方法各有特色，可是有时候教师只是应声园长的要求，邀请家长参与到主题活动中来，教师认为自己具备专业的素质，能很好的传授幼儿知识，家长只是辅助自己的教育教学，根本没有认识到家长给幼儿园、教师和幼儿带来的重要价值，例如：幼儿园曾邀请一位家长来园参与主题活动，这位家长是高中的老师，教师在选择科学教育《吹泡泡》的活动时，虽然考虑了幼儿的兴趣，但是并没有考虑家长的需要，而且设计的活动教学内容比较模糊，重要的是家长在活动之前并不知道自己具体的工作，虽然此活动使幼儿产生了兴趣，但是没有达到预期的目标，活动过程较混乱，因此，我们教师要全面的考虑并明确活

动的教学内容，达到预期设定的目标。

（三）家长资源运用于主题教学活动的教学形式比较单一

众所周知，现有的教师由于文化水平、教育观念的差异，使教师的专业素质受到限制，进而影响幼儿的全面发展。由此可见，教师应充分运用家长资源来弥补自己某领域的空缺，可教师在家长资源这方面缺少相应的知识，于是会根据自己擅长的预设的活动来设计并开展活动，有时候会考虑幼儿的兴趣和爱好，但大多数还是按照教师的思维传递给幼儿，使幼儿的思维受局限，而且教师普遍的认为家长资源运用于活动中，只要让家长帮忙收集一些资料，偶尔让家长参与到活动中来就可以了，在J幼儿园中活动的形式主要是通过节日活动来展开，可有时还伴随家长不感兴趣，如：在节日教育《狂欢圣诞节》活动中，家长仅仅起到配合的作用，因此，家长资源运用于主题教学活动的教学形式比较单一。

（四）家长资源运用于主题教学活动中的活动效果没有达到预期的目标 在设计教育活动时，活动评价虽然一般并不在表述过程中呈现，但是，它却对教育活动的设计、实施以及活动的改进等都起着重要的作用。[10]如:在节日教育《狂欢圣诞节》活动中，教师先让家长帮忙收集相关资料，然后邀请家长参与到活动中来，但是有的家长对此活动的效果满意度较低，认为让他们参与这项活动不理想，首先，家长不明白参与活动的具体内容，只是听从教师的安排；其次，家长不知道参与活动的具体实践意义，只是教师说，家长的参与可以弥补教师某领域的资源空缺，能促进幼儿的发展；最后，教师没有明确的目标，不明白让家长参与到活动中，实现哪些预设性的目标。因此，家长资源运用到主题活动中，最终使活动效果没有达到预期的目标。

（五）幼儿园对家长资源缺乏重视，较多停留在表面的工作

在开展主题教学活动的时候，教师要充分做到很好的利用家长资源，邀请家长参与到教育活动中，协助完成教学任务。记得幼儿园在主题教育《有趣的秋天》的活动中，教师发动家长帮忙收集关于秋天的图片以及让家长带着幼儿去大自然中感受秋天的特征，为活动更好的展开做好准备。这个事情给我们一个启示：幼

儿园组织的活动虽然有家长的参与，但是对家长资愿缺乏重视，较多停留在表面的工作，只是请家长帮忙做好前期的准备工作，并没有让家长切身的参与到活动中来。而且我们认为与家庭的联系不能只停留在表面上，而应该与家庭建立起一种“平等对话”的关系，幼儿园应主动重视家长资源的作用，自觉、主动与家庭联系，共同发挥家园共育对孩子的积极影响。[11]

（六）幼儿教师专业素质有限，缺乏家长资源在主题活动中的组织能力 开封县J幼儿园是一所民办的幼儿园，由于日常教学负担较重，保教合一，又没有相应的激励机制，幼儿教师的积极性普遍不高，再加上主题教学活动涉及方方面面的问题，对幼儿老师的要求较高，不但需要老师具有高度的责任心和爱心，还需要老师具有专业的教育素质和文化修养。因此，幼儿教师心有余而力不足，有时候缺乏对家长资源的理解，进而缺乏家长资源在主题活动中的组织能力，而且教师自身的专业素质有限，更加的使家长资源的运用受到限制，不过，我们的家长都是来自各行各业，他们的职业特点和不同的兴趣爱好为教师更好的拓展专业素质提供了良好的平台，教师要有充分利用家长资源的观念，这样就可以弥补幼儿教师某方面的空缺，共同促进幼儿的全面发展。

（七）幼儿家长不积极提供有效的资源

幼儿家长在资源共享这个方面并没有相应的概念，而且没有为幼儿园和幼儿提供有效资源的意识。如：在人力资源中，家长中很少有踊跃参与到活动中的意愿；在物力资源中，家长在钱能购买的时候，虽然很少有人会积极地提供有效资源，比如说带图书到幼儿园同其他孩子分享书籍，但当教师提及时家长会提供这个资源，可如果说让家长通过时间为幼儿做一件物品的时候，家长很少能够积极地提供；在信息资源中，家长有时会关注幼儿的学习情况、有时会关注幼儿的物质方面，很少有家长全方面的关注幼儿的成长，但还是会有少数家长积极地提供有效的信息资源，比如说对幼儿园的建设性意见、对教师的启发性建议等等。

四、解决开封县J幼儿园存在的问题的有效对策

（一）幼儿园应明确家长资源运用于主题教学活动的教学目标

幼儿园要认识到家长资源运用于主题教学活动中的价值，善于挖掘其中可以利用的家长资源，对幼儿的身心发展有益处的资源，对家长自身有提高空间价值的资源，对教师的专业素质有弥补的资源，明确家长资源运用于主题教学活动的教学目标。从开封县J幼儿园中家长资源运用于主题教学活动的教学目标可以看出，需要改善两个方面的目标：其一，家长资源运用于主题教学活动中的总目标，即让幼儿在三年的学习中身心发展达到怎样的水平。其二，家长资源运用于主题教学活动中的阶段性目标，如主题教育《狂欢圣诞节》活动中，即小班的《圣诞树》活动，家长为幼儿准备一棵未装饰的圣诞树，着重于让幼儿从颜色、形状等方面来认识圣诞树，进而让幼儿装饰自己的圣诞树，锻炼幼儿大肌肉动作和精细动作的发展；中班的《圣诞袜》活动，让家长为幼儿准备一双有特色的圣诞袜，让幼儿在欣赏各种圣诞袜的基础上，大胆地创造自己的圣诞袜，发挥幼儿的想象力；大班的《圣诞节面具》活动，家长可以为幼儿讲述圣诞节的传说，增强幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿动手操作，这不仅锻炼了幼儿的动手能力，同时让幼儿享受到了一起游戏的快乐。

（二）教师应该确立家长资源在主题活动中的具体教学内容

家长的教育背景、自身的文化素质各不相同，对于老师的安排也就有不同的看法和态度，不过，只要我们根据各个家长参与活动的时间及程度的不同，在不占用家长工作时间的基础上，来把握好活动的适度开展，使活动达到事半功倍的效果。因此，在主题活动展开的时候，首先教师需要全面的考虑，了解家长的需要，即提前让家长知道该做哪些工作，让家长明白参与主题活动的实践意义；其次教师既要考虑家长资源的优势所在，又要考虑幼儿的年龄特点；最后教师要帮助家长确立主题活动的教学内容，并科学的引导主题活动的开展，精心的设计活动，精心的组织家园教育活动，使幼儿园的教育活动，不仅符合幼儿园自身的需要，也能满足家长的要求，尽可能发挥其自身的专业优势，弥补教师在某些领域的不足，促使家长体验到参与活动的乐趣以及其中不小的收获，并感受到带给幼

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