最新人教版五年级数学上册第四单元可能性教学设计及教学反思 -(3)

准备两个小正方体,再在每个小正方体的六个面上分别写1,2,3,4,5,6。请两名同学掷一掷,谁掷出的点数大,谁就获胜。

出示活动一

1.提问:每个正方体的六个面上分别写1,2,3,4,5,6,同时掷两个小正方体,想一想,它们的和可能有哪些?

2.引导学生分析问题:这两个小正方体中最小的数字都是1,最大的数字都是6,所以掷出的两个数的和最小是1+1=2,最大是6+6=12。

3.解决问题:掷出的两个数的和在2和12之间(包括2和12),所以一共有11种可能。 出示活动二

1.提问:师生来掷20次,如果和是5,6,7,8,9算老师赢,否则算学生赢。谁赢的可能性大? 2.学生分析问题:因为老师选了5个数,我们选了6个数,所以我们赢的可能性大。 3.进行比赛。

通过比赛,发现老师赢的次数比较多。 4.提出质疑:为什么老师赢的次数多呢?

虽然和有11种可能,但是每种和出现的次数是不一样的,所以不可以用看和的个数的多少来直接比较输赢的可能性的大小。

出示活动三和四

1.提出问题,进行统计。

两人一组,轮流掷,和是几,就在几的上面涂一涂。涂满其中一列,游戏结束。 2.学生小组操作。

3.小组交流:哪些和出现的可能性大?哪些和出现的可能性小? 小明:我发现和为2的可能性小。 小军:我发现和为12的可能性也小。 小冬:我发现和为7的可能性最大。

小莉:我发现和为6、7、8的可能性都比较大。 ……

1.小组合作与自主探究方法的介入,将课堂的空间还给学生,学生共同探讨,在强烈的兴趣驱动下,兴奋地参加了学习活动。

2.“数学和生活同在”,丰富的生活中处处有数学。在课堂中,如果将师生合作学习的过程与方法归结成能解决生活问题的方法,在个性中找到一种解决生活问题的共性,我认为,本设计也就为学生的学习找到了源头与归宿。

在生活中学生已经会玩掷骰子游戏,并且知道了骰子的特征,生活中的骰子跟本节课的小正方体基本相同,因此学生对本节课的学习有浓厚的兴趣。

1.从实际情境出发,提升学生的已有经验。

2.联系生活,为学生创设学习情境,让学生感受到生活中处处有数学。 3.从掷骰子的游戏这一情境入手,调动了学生学习这节课的积极性。

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