“扎扎实实教语文”，而我要说，我们同样需要扎扎实实教思品。整个教学活动我设计了四个大的板块：活动一：说说“我是谁”——认识不同角色；活动二：火眼金睛，观察比较——了解角色要求；活动三：演一演，评一评——体验角色；活动四：课外延伸——小记者行动。四个板块由浅入深，环环相扣，孩子们由感性认识到理性认识，从知到行，扎扎实实走好了每一步。
合理巧妙地利用校本资源是我这次教学的又一大亮点。特别是在学生体验角色这一环节，我抓住奉节的旅游胜地——白帝城作为大环境，设计了三个小场景，让同学们根据老师提供的微型剧本演绎白帝城里发生的一个个小故事。让他们通过表演、通过评价，明白作为游客应该怎样做，作为景区的主人我们又该怎样做。在这个环节中，我并没有让全班同学都参与表演，但我也并没有让他们闲着，借演员们准备的机会，我让台下的学生明白，他们的角色发生了变化——他们是观众，是评委，要努力当好自己的角色。台上台下每个孩子都愉悦地体验着自己的角色，他们的社会责任意识就在潜移默化中得到了质的提升。
当然，在整个教学活动中我也还有不少细节处理得不够好，留下了一些遗憾。但我深信，经过这次磨砺，自己在今后的教学中一定会更加成熟。
【专家点评】
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新课程提出“帮助学生参与社会,学习做人是课程的核心。”综观本课教学过程，汤老师引导学生走进社会各个角色，让学生去亲身经历、体验，在活动中有效落实了教学目标。这堂教学的成功之处主要体现在以下四个方面：
一、紧扣教学目标，递进式推进教学
《课程标准》中指出：“必须让学生从自己的世界出发。”在教学时，汤老师以学生世界出发，紧扣教学目标，递进式推进教学，多渠道引导学生进行角色体验。首先老师转换不同的角色为范例，引发学生兴趣，初步感受不同角色的含义；接着引导学生根据对象不同、环境不同寻找自己的角色。再寻找身边人的角色变化，推广到生活中每个人在不同场合或面对不同的对象角色也不一样。
二、注重实践体验，紧密贴近生活
生活是一个个“生活事件”组成的，品德课的实施必须以学生的生活世界为归宿。在课中，汤老师招聘演员进行情景表演，在表演中再现社会生活场景，以端正自己的行为。学生在表现中体验不同的角色，在演一演，评一评中领会不同角色的不同责任，水到渠成地得出“我们每一个人都应在社会中担当好自己的角色”这一结论。
三、努力寓教于乐，实现玩学互动
教师根据三年级学生爱玩好动的年龄特征，以游戏的形式引导学生体悟角色不同责任也不一样。一个简单易行的“抢座位”“让座位”活动，使学生享受着边玩边探究的乐趣。有效落实了教学目标。
四、适时激励评价，提升探究兴趣
有效的激励评价是促进学生积极主动学习的不竭动力。汤老师采用激励评价语言如表演得真精彩、你体验得真到好等，不断调控课堂，使学生始终保持积极的探究兴趣。可以说教师灵活机动的、针对性很强地把握教育教学的良好契机，毫不吝啬地给予激励性语言的表扬，激发了学生情趣，促进了生成，保障了教学活动的良性循环。
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总之，这是一节高效的、精彩的、成功的课。
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