实验心理学复习题2(2)

实验的性质是类似的，或者是相关的，然后按测验成绩均匀地形成组。

16.某研究者进行一项以教学方法为自变量，学习成绩为因变量，智力为额外变

量的实验。下列选项中，最能有效控制额外变量的方法是（C） A消除法 B恒定法 C等组匹配法 D双盲实验法 解析：额外变量的控制方法主要有消除法，恒定法，匹配法，随机化法，抵消平．．

衡法。

本题中的额外变量是智力，这个因素无法消除，也无法恒定，最好的办法就是进行等组匹配，或者是随机化分组，双盲法是消除法的一种。

27.事后回溯设计是属于（B）

A单组前后侧设计B前实验设计C完全随机组设计D随机区组设计 解析：事后回溯设计是指研究对象已经发生之后，对发生的原因进行追溯。研究．．中，研究者不需要设计实验处理或者操纵自变量，只需要观察存在条件或者事实，将这种已经发生的处理或者自变量与某种结果或者因变量联系起来加以分析。没有对变量进行控制，因此属于前实验设计

18.根据下列研究设计，回答各题

某研究者为了研究自变量X（三种水平，X1，X2，X3）和自变量（两个水平Y1，Y2）对某种心理活动的影响，抽取若干名大学生，随机分成第一，第二，第三组，实验安排是：、

第一组：先做x1y1,在做X1Y2. 第二组：先做Y2X2，后做X2Y1 第三组：先做X3Y1，后做X3Y2 ① 此实验设计为（D）

A组间设计B组内设计C区间设计D混合设计 ② 其中的组间变量是（A）

A X B Y C X和Y都是 D X和Y都不是 ③ 若要求各组被试人数相等，则被试总人数可能是（C） A 10 B 20 C30 D40 ④ 不宜采用该实验设计的情形时（B）

AX 为智力水平 B Y为智力水平 CX为图片类型 DY为图片类型 解析：实验分成了三组，其中自变量X在每一组中是同一水平，说明自变量X．．

是组间设计。Y有两种水平，在在每一组全部被试中都分别进行了处理，说明自变量Y是组内设计。所以这个实验室是混合设计。

实验分成了三组，各组人数都相等，只有30是3的倍数。 智力水平是被试变量是稳定不变的，只能作为组间变量。

19.在研究某一时期内或特定时间点发生的各种社会事件都可能影响被试的行为，从而混淆验处理的效果。这种影响研究内部效度的因素属于（A）

A历史因素 B 成熟因素 C统计回归效应 D研究变量与被试特点

的交互作用 解析：题目中的四个因素都是内部效度的因素。 ．．

历史因素是指在实验过程中与实验变量同时发生，并对实验结果产生影响的特定事件。

成熟因素是指：在实验过程中，随着是时间的延续，被试身心会发生变化。 统计回归是指：实验处理前选择在某一方面具有极端分数的被试（或高或低），实验处理后的好的一组会退步，差的一组会进步，从而导致测验分数有回归到平均分的趋势。

研究变量与被试的特点的交互作用也会影响在内部效度。 ．．．．．．．．．．．．．．．

20.采用拉丁方设计控制额外变量的方法属于（C） A消除法B恒定法C抵消法D随机控制法 解析：拉丁方设计是指每一种条件在横行的顺序中只出现一次，在纵列中也只出．．现一次。如在n=4的方阵中，在4行和4列都有1,2,3,4四个数字。每一行代表的是一个被试的n中实验处理，这样n中被试n种实验处理就构成了拉丁方。通过这种方法可以平衡抵消实验顺序带来的影响。当n是偶数的时候，构造一个拉丁方就可以解决实验顺序机会相等的问题，当n时奇数是，需要构造两个相反的拉丁方解决实验顺序机会相等的问题。

21.根据下列材料，回答各题

下表为考察一个学生几何题解决能力的实验设计模式及假设结果。其中，几何体解决能力采用测验进行测定，满分为100分。

问题难度 训练方法

方法一 方法二 95 97 易

30 60 难

① 下面选项中属于被试间设计的是（B）

A被试内设计B被试间设计C嵌套设计D事后回溯设计 ② 根据所列结果，该实验可能存在(A)

A交互作用B易化作用C抑制作用D强化作用 ③ 根据所列结果，还应考虑实验可能存在(D)

A霍桑效应B安慰剂效应C地板效应D天花板效应 解析：实验中有两个变量，一个是问题难度，一个是训练方法，每个变量都各有．．两个水平。也就是说，在该实验中，每次训练结束要进行一次测验，问题有两种难度。在这种情况下，如果采用被试内设计的话，最不容易产生和不易消除的误差是前一次实验处理对后一次实验处理的影响，所以应该采用被试间设计，因为被试间设计是不同组的被试分别进行各自的实验处理。 天花板效应指：被试轻易获得高分。

22.在一个2×2的完全随机设计中，若每种处理使用6名被试，整个实验设计需使用的被试数是(D)

A．6 B.12 C.18 D.24

解析：2*2的完全随机设计，实验处理是4个，每种处理6名被试，因此选．．择24

23.一项实验拟考察图片材料是否比文字材料更容易识记，则材料是(A) 解析：理解这几个变量。 ．． A．自变量 B.因变量 C.控制变量 D.无关变量

24.在2×3的实验设计中研究的因素有(A) A．2个 B.3个 C.5个 D.6个 解析：第一个因素有2个水平，第二个因素有三个水平。 ．．25.在心理学实验中，要求特征（demand characteristics）是影响实验效果的因素之一。反映要求特征的典型例子是(C)

A．Stroop效应 B.练习效应 C.霍桑效应 D.序列效应 解析：被试在实验中不是消极被动的接受主试的操作，而总是以某种动机来对待．．实验，用自认为能满足目的的方式来对待实验，这就是要求特征，最典型的效应是霍桑效应和安慰剂效应

26.在学年开始时，实验者测试了所有儿童的智商，然后从每班随机抽取几名儿童，告诉他们的班主任这些儿童“智力超常”。学年结束后，再对所有儿童进行同样的测试，发现“智力超常”儿童智商分数提高的幅度明显超过其他儿童。这个现象称为(A)

A.罗森塔尔效应 B.安慰剂效应 C.反应定势 D.肯定偏向 解析：由他人（特别是像老师和家长这样的“权威他人”）的期望和热爱，而使人．．们的行为发生与期望趋于一致的变化的情况，称之为“罗森塔尔效应”。

27.在一项研究情绪的实验中，要求A组被试在前后两次情绪测试之间观看恐怖电影，要求B组被试在前后两次情绪测试之间休息，则A组被试通常被看作是（C）

A．后测控制组设计的控制组 B.后测控制组设计的实验组

C．前测—后测控制组设计的实验组 D.前测—后测控制组设计的控制组 解析：A和B前后都进行了情绪测试，因此i，排除了A与B. ．．

28.国外某实验探讨了青年与老年被试阅读自然科学类与社会科学类文章的阅读速度是否存在差异。结果表明：阅读速度受材料类型和年龄因素影响，青年被试阅读自然科学类文章的速度越快，老年被试阅读自然科学类文章的速度较快。 ①该实验设计是一个（A）

A． 二因素设计 B.四因素设计 C.二水平设计 D,四水平设计 B．

②如采用被试内设计，最容易产生的效应是(C)

A．霍桑效应 B.实验者效应 C.练习效应 D.安慰剂效应

③能够推断出“青年被试阅读自然科学类文章的速度较快，老年被试阅读社会科学类文章的速度较快”这一结论的统计依据是(B) A.材料类型和年龄的主效应均显著

B．材料类型和年龄的交互作用显著 C．材料类型和年龄的交互作用不显著

D．材料类型、年龄和阅读速度的交互作用显著

29．在实验研究中，衡量自变量和因变量之间关系明确程度的指标是(D) A．统计结论效度 B.外部效度 C.构思效度 D.内部效度

30.在探讨人类对不同语义范畴类别（动物、工具）、不同危险性概念（高危险、低危险）进行加工是否存在差异的一项研究中，其实验设计应是(A) A.二因素设计 B.四因素设计 C.二水平设计 D.四水平设计

31.根据右表所示的实验设计方案（a\\b为两个自变量，S为被试），回答以下三题。

b 1 b 2 b 3 a 1 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 a 2 ①这种设计是(D)

A.ABBA设计 B.被试间设计 C.被试内设计 D.混合设计 ②该实验设计方案中的实验处理数为(D) A.3 B.4 C.5 D.6

32.在实验时，要求不同的被试组使用相同的仪器设备及程序。这种控制额外变量的方法是(B)

A.消除法 B.恒定法 C.随机法 D.随机法

33.在考察旁观者人数对危机情境救助行为影响的研究中，自变量是(C) A.被试特点 B.作业特点 C.环境特点 D.暂时造成被试差异

34.根据下表给出的实验设计方案，答题 4种实验处理的实验设计 被试 实验处理 A 1 2 4 3 B 2 3 1 4 C 3 4 2 1 D 4 1 3 2 ①.这种设计属于（D） A.被试间设计 B.混合设计 C.ABBA设计 D.被试内设计 ②.采用这种设计可控制的主要额外变量是(A)

A.顺序误差 B.期望误差 C.实验者效应 D.动作误差

③.如果有6种实验处理，采用这种设计的被试人数可以是(C) A.8人 B. 10人 C.12人 D.14人

35.在一个3*3的实验设计中，存在的交互作用有(A)

A 1个 B 3个 C 6个 D 9个

36.注重对单个被试进行严格控制条件下的实验研究，并由此形成小样本研究范式的学者是（C）

A 费吸纳 B 赫尔姆霍茨 C斯金纳 D韦伯、

37.被试间设计采用的同质化分组技术，除了匹配技术之外，还有（B） A联想技术 B随机化技术 C抵消技术 D平衡技术

38.研究者现测试所有被试与任务呈高相关的属性，然后根据测得的结果，将被试分成属性相等的实验组和控制组，这种分组方法称之为（A） 二、多选题

1.下列选项中属于被试间设计的有（AC）

A对照组设计B拉丁方设计C完全随机设计D ABBA设计 解析：从被试的角度出发，可以将实验设计分为被试间设计，被试内设计，混合．．设计。被试间设计要求每个被试只接受一个自变量的处理，被试内要求接受所有自变量的处理。对照组设计即实验中分成了实验组和对照组，实验组和对照组接受不同的实验处理，这属于被试间设计。完全随机设计采用采用随机的方法给被试分组，每组被试采用不同的实验处理，属于被试间设计。拉丁方设计和ABBA设计中同一组被试接受所有的实验处理，属于被试内设计。

2,有人想检验课堂教学中屏幕上呈现的四种类型的文字颜色与背景色搭配是否影响学生的学习效果，结果没有发现这四种搭配类型的学习效果之间存在差异。可能的解释是(ABCD)

A．文字颜色与背景色搭配本来就与学习效果无关

B．所挑选的文字颜色与背景色的四种搭配类型之间差异过小 C．对学习效果的测量不准确

D．授课教师的差异削弱了文字颜色与背景色搭配类型的影响效果

3.平衡技术是控制额外变量的方法之一。常用的平衡技术有（BD） A.匹配法 B.拉丁方设计 C.双盲法 D.ABBA法

4.影响研究内部效度的主要因素有(ABCD)

A.被试的成熟与发展 B.被试固有的和习得的差异 C.统计回归 D.仪器设备的选择与使用

5..在某记忆实验中，要求被试识记50个单词。单词的频率可以作为(B.D) A. 结果变量 B.自变量 C.因变量 D.额外变量

三、实验心理学复习题简答题

1. 某研究者假设：海马与复杂思维加工有关，与简单思维加工无关。该研究者

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