2013年教育科学院小教理10班首届“教师教学技能大赛”方案

2013年教育科学院小教理10班首届 “教师教学技能大赛”方案

为加强我班同学的实践应用能力，引导大家重视专业学习，促进基本技能水平的提高和应用，在我班形成浓郁的技能训练氛围，繁荣班级文化，特举办我班首届教师教学技能比赛。我班定于2013年3月组织参加师范生学生技能大赛，实施方案如下：

一、组织机构

主办单位：教育科学学院 承办单位：小教理10班班委

二、比赛时间安排：

3月25日 上午： 评课比赛

教学设计比赛

3月25日 下午： 说课比赛

3月26日 上午： 讲课比赛

3月27日 上午： 钢笔字比赛

粉笔字比赛

三、比赛项目及要求

评课比赛方案

一、比赛对象：10小学教育（理）班全体同学 二、比赛时间：3月25日上午8点 三、比赛地点：（待定）

四、负责人：卓娇娇，万秋菊

五、比赛形式：闭卷（考试时手机调为关机，不准用手机查阅资料，李萍老师当场监考）

六、比赛流程：

1、参赛人员按学号顺序坐好； 2、负责人员分发考试用纸；

3、负责人播放教学视频（老师定视频，视频大约40分钟） 4、播放完视频后，参赛人员采用的评课形式为自选，例如：EEPO 、导学案（大

约20分钟）；

5、参赛人员写好后，请安静退场，由负责人员收集答题试卷。 七、比赛规则：

1、在比赛期间，参赛人员不可大声喧哗、讨论，保持赛场安静； 2、比赛用时大约一个小时

八、比赛要求： （40分钟现场观看视频+20分钟书写评课报告） 一级指标（分数） 评审观测点 教学实况记录（30分） 能对一节课的活动关键操作项做出全程记录，并能进行即时标注 能依据相关材料或教学实况判断、提炼和确定所观看课的主要教学目教学目标解析（15分） 标，并能将这些目标具体界定和描述出来 1.能指出课堂主要活动的类型、基本流程和时间安排 教学活动分析（15分） 2.能够分析上述活动与实现教学目标的关系，及其对达成教学目标的作用 1.能用观察所得材料及数据对学生知识掌握、操作能力和思维能力训练、教书育人等情况进行分析 教学结果分析（20分） 2.能够对教学目标实现程度做出明确判断 1.能用适当方式直观、贴切地表达自己的评课思路与分析结果 表达呈现方式（10分） 2.表达逻辑清楚、合理，易于理解 能从被评课者的角度提出易于理解、便于操作、恰当、得体的改进建建议与设想（10分） 议，有助于教学反思，能够有效避免对立情绪 九 、奖项设置：

按分数高低评出奖项(参赛人数的20％)

一等奖：2名 二等奖：4名 三等奖：7名

教学设计比赛方案

一、比赛项目 教学设计

二、比赛人群 全体10小理同学 三：比赛形式、时间

1、全班同学在一个教室，现场设计，可自带纸质资料，但不允许用手机查阅资料，李萍老师当场监考。

2、题目由老师统一规定（在人教版三年级上册），时间为1小时。 3、同学自带笔、尺子等学具，比赛所用到的纸统一发放。 4、比赛时间3月25号早上（在评课之后），地点为评课的教室。 5、参赛人员写好后，请安静退场，由负责人员收集答题纸。 四、评分标准（满分100分）

一级指标（分二级指标 数） 目标范围 教学目标设计(15分) 表述要求 学科特征 评审观测点 1.对基础知识和基本技能目标作出设计 2.对情感态度目标作出设计 3、对创造性思维训练及个性发展目标作出设计 目标描述以学生为主体,能够合理使用体现学生学习结果的行为动词 符合学科的特点 1.能与某一特定学段的学生应达到的知识能力水平相适应：教学符合学生现内容之间的逻辑关系清晰，前后内容相互衔接有条理、有线索 有能力水平 2.设计了快速了解学生现有水平的环节，并安排了应付多种可能情况的预留环节和预留内容 符合所设目问题或活动的设计与本节课教学目标的实现直接相关； 标水平 1.围绕本节课的关键知识点、能力点和考核点所安排的课堂练习教学内容设训练频度达次数达到基本强化量 计(20分) 标 2.围绕本节课的关键知识点、能力点和考核点所安排的课堂练习次数达到优化强化量 1.能体现出对学生的优势学习性向的预判，并能根据预判对同一重点或难点内容做出两种以上的教学预设 个性化处理 2.对同一教学素材设计多方位多角度多线索的观察、思考要求及多种形式的解答方式 3.问题的来源多样化并注重学生有价值问题的生成 体现知识理1.设计了以学生原有知识为基础开展知识新授的活动环节 解的过程与2.活动设计与安排对促进新旧知识的联系线索清晰化、明确化有特点 帮助 符合相应类对陈述性知识、程序性知识、策略性知识和情感态度的学习过教学方法设型的知识学程设计合乎要求 计(15分) 习特点 符合学习过对知识理解阶段、掌握阶段和巩固应用阶段的活动设计合乎要程不同阶段求 的特点 1.围绕本节课的关键知识点、能力点和考核点，设计学生的“听”、、“讲”、“想”和“做”等多种学习要素相互转换的有效学习要素与“看”学习活动 调控 2.学生的学习活动设计有“动”和“静”的合理转换 教学过程设计(30分) 师生互动调能促进全体学生关注问题与答案的思考,合理设计学生思考和解控 决问题的途径和方式 生生互动调1.活动设计能体现学生之间的多向交流，注重互助协作，团队合控 作

2.能引导学生运用多种方式进行学习，并用多种方式表达呈现学习结果 互动平台构设计了多种方式让学生围绕核心内容进行多方位、多角度、多建 线索的思考与解答 教学的公平对同样的学习内容，既有统一要求的设计，也有针对不同类型性 和进度学生的差异性要求设计 有效性保障 1.课时分配科学、合理，符合目标要求 2.设计有结合教学目标和重点、难点的过程性检测活动 设计能够围绕学习主题，不简单重复课堂内容、个性化、与学生生活实际有联系的作业 作业与答疑 板书设计 1.主副分区、结构平衡 （户外活动2.工整美观、符号运用准确 课、运动课除3.突出教学思路和重难点 外） 教具开发与能够标明教具或实验器材使用的名称、时间、方式与作用 教学手段运使用 用（10分） 能够标明学生在活动和练习中使用的仪器、测量或实验工具、学具开发与练习板、练习卡片等材料，并安排使用的时间段及使用方式与使用 作用 多媒体技术（属于教学基本技能，或可不在此处赋分） 应用 排版 内容 教案格式（10思路表达 分） 文档结构完整，布局合理，格式美观整齐 文字、符号、单位和公式符合国家标准规范；语言清晰、简洁、明了，字体运用适当，图表运用恰当 能体现本节课的教学整体思路，环节安排明确，流程设计清晰，活动设计的意图与目标的实现联系紧密 1.符合小篇幅、大容量、直观性强的要求 呈现方式

2.具有引导教学思路、促进评价和反思功能 3.可兼顾教学内容的详细安排 （五）奖项设置

按分数高低评出奖项(参赛人数的20％) 一等奖：2名 二等奖：4名 三等奖：7名

说课比赛方案

一、主要负责人：陆柳丽、施雯 二、比赛时间：2013.03.25 14:40开始 三、比赛地点：待定 四、参赛选手：

46名报名选手于2013.03.12日集中抽签决定比赛场次及出场顺序。比赛共分三个场次同时进行比赛，第一与第二场次均为15人，第三场次16人。

具体场次分配及出场顺序：待定 五、比赛内容及要求：

1说课内容为参赛者当天上午教学设计的内容（人教版数学三年级上册）； 2参赛者说课时间限时8分钟；不需要准备ppt。 3参赛者需提前30分钟候场。 六、评委：李萍老师 七、评分标准： 一级指标（权重） 评审观测点 1.目标说明：对教案中的教学目标做出类型与层次说明，口头表述清晰，辅助表达手段运用得当 2.任务分析：能简要分析达到本节课教学目标所需的下位说整体构思与教学内知识和下位能力系列，并说明学生应有的起点知识、起点容（0.40） 能力与上述目标、知识和能力的关系 3.教材简析到位，所教内容之间的逻辑关系阐述清楚，明确指出教学核心内容（重难点） 4.教材的创新性处理方法及其原因阐述完整 1．能说明学法设计与学生起点水平的关系 说教法与学法（0.20） 2．围绕学法选择教法的逻辑关系清楚，教法选择的依据阐述明确，组合合理，有可靠依据 1.说明教学过程中学生学习要素的类型及其组合、转换方式 2.明确说明针对核心目标和关键内容的练习手段和次数 3.以学生为主的活动设计与核心目标达成的关系阐述清晰 说教学流程（0.40） 4.分析说明教案中的主要方法、手段对达成教学目标的作用，条理清楚，逻辑性强 5.对为了应付多种可能情况而设计的预留项目进行说明，能指出预留项目所针对的对象、情形和付诸实施的条件

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