浅谈中学语文阅读教学中的思维训练(2)

内容提要：在语文教学过程中,要开拓学生的视野,发展学生的智力。其实就要求我们要特别善于发展学生智力,尤其是思维能力。要想培养学生的思维能力应该做到巧设疑点激发兴趣、启迪思维疏通淤塞、利用比较深掘教材、不仅求同更要求异等多种方式的有机结合综合利用就可以有所收获。

三、要善于利用比较的方法开发学生思维，深掘教材内容，引导学生思维向纵深发展。 人们辨别事物最基本的方法是比较，有比较才有辨别。在教学中，我们经常遇到这样的情况，同是写人、事。如用不同的词语，境界迥然不同。教学中，如能抓住这些词语，进行比较，深入分析，既能使学生的思维多元性，又能提高学生运用词语的能力。如《孔乙己》中写孔乙己两次拿钱的动作，用词不同：（孔乙己）便排出九文大钱......他从破衣袋里摸出四文大钱......比较后不难悟出：一处用“排”， 一处用“摸”，这两个动词把孔乙己悲惨的命运展示的淋漓尽致。

实践证明，教学中，注意提出一些有深度、有难度的问题，能把学生的精神力量发动起来,去深入地思考。

四、求同，更要求异，最终达到知识的迁移与创新。

求同思维是掌握概念、积累知识，强化记忆的一种手段。求异思维，就是要多角度、多方向、多途径、多层次地思考问题，做到敝开思想，多端思考，不被思维定势束缚，能灵活机智，触类旁通，善于根据情况的变化，作出不同的决断。求异，要符合事物和社会发展的客观规律，能辨证地全方位地思考问题，这样的求异训练有利于学生的健康成长。也就是说，无论学生学了多少内容，如果最终不能转化为学生的能力，这种教学都是失败的，学生的知识年复一年地积累，如何有效地利用这种积累，使这种积累更快的迁移、转化、这是每位教师应很好钻研的问题。

综上所述，阅读教学是一项极为复杂的智力活动， 教师应当把学生的思维能力的培养作为阅读教学的重要工作，时刻注意培养自己进行创造性思维所必需的各种品质，通过深研教材，精心设计教法，使学生真正成为有创造性思维的一代新人。

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