头脑风暴法(brainstorming)(3)

的议题。

3开会时，将与会人员分成若干小组。让小组成员围圈而坐，每组有一个辅导者和一张挂纸。宣布一个活动的时间期限。

4每个小组按照头脑风暴法的基本程序，对辅导者所给出的议题进行“头脑风暴”。辅导者在挂纸上记录下所有的观点。

5当被分配的时间用完时，每个辅导者带着挂纸转向其他组。

6每个辅导者和新的组员回顾要讨论的议题和已经产生的观点后，再次进行“头脑风暴”，辅导者将新的观点写在挂纸上。

7重复步骤5和步骤6，直到所有的组都讨论过了每个议题。如果有些组对某个议题讨论了不只一次也是可以的。挂纸会包含所有的观点。

8在进行最后一轮转换讨论时，每个组应该确定出最重要的观点。

9所有的人聚在一起，每个辅导者将他／她的挂纸展现给大家，并且总结产生的观点。 示例

学校的24个教师打算推行“鼓励家长参与”的计划。确定了四个需要讨论的议题： 教师应该推行什么样的课后活动以使家长参与进来？

教师应该怎么做才能使家长比较容易接近？

家长怎样才能参与到学生的项目和课程中？

什么是与家长沟通的最好方式，

四名教师被指定为辅导者。其他教师被分成每组五人的小组。每组用15分钟讨论每个议题。1小时后，各个小组重新聚集，回顾所有的观点并且作出下一步计划。

注意事项

·判断和创造不能同时出现。这是“不能批评，不能评价”这条原则的原因所在。

·嘲笑和叹息声都是批评。当有批评时，人们在陈述观点之前先评价他们的观点，这样只能产生很少的观点，失去创造性观点。

·评价包括像“好观点”这样积极的评论。这就意味着另一个不能获得赞美的观点是普通的。

·越多越好。研究表明观点总数与好的、创造性的观点的数量有直接关系。

·越疯狂越妤。思维要打破传统，不要隐瞒任何观点。疯狂的观点是有创见性的，它们经常来自不同的角度，这些观点通过修改或激发其他人的想像力，经常能引出独特的解决办法。 ·搭便车。建立在其他人的观点之上。

·除非使用循环头脑风暴法，否则鼓励人们迅速说出突然出现在他们头脑中的观点。不能因观点的记录而使产生观点的进程慢下来。如果有必要，让几个人同时记录观点。

·当在一个大组中进行“头脑风暴”时，除了辅导者还应选出几个人做记录。辅导者应该在讨论组和记录者之间起缓冲的作用，保持观点能顺利地产生，并且没有观点被漏记。

·记录者不应该试图改述观点。如果一个观点不是很清晰，征求一种使所有人都能理解的改述方式。如果一个观点太长不便于记录，则与产生该想法的人一起再商量一个简要的改述。记录的观点必须得到提出观点的人的同意。

·保持所有的观点可视化。当观点写满一张挂纸，需要换新的挂纸时．把以前的纸张贴在房间里，保证所有人仍能看到这些观点。

·头脑风暴法不是产生观点的惟一方法。还有很多更具创造力的工具没有收录在此书中。例如，爱德华·迪·堡诺博士根据大脑组织信息的方式提出了水平思考的方法。这种已被证实的技术不依赖于自然产生的灵感，而是使用特殊的方法通过改变概念和理解来产生观点。这些工具还可用于很多用途，例如应用于新产品的开发、1984年奥林匹克运动会的历史性变革。资料来源给出了创造性工具的列表。

·参阅“亲和图”、“列表削减法”、“多轮投票法”和“星爆法”来处理运用头脑风暴法产生的观点。

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