如何指导学生朗读

如何指导学生朗读

融水镇第一小学 李云芳

随着课程改革的不断深化，许多中小学语文老师开始重视学生的朗读。但是，经过比较长一段时间的练习，学生的朗读水平却没有相应提高。这是为什么呢？根据我个人观察和总结，提出我的看法与大家共同学习。

朗读教学的现状：1、教师的范读水平不高，美文读不出美感。多数语文老师普通话讲得还算标准，但是一朗读起来给听者的感觉就不是很好。朗读不仅要求音质好和发音准确，还要注意语气、语调的抑扬顿挫等，还要投入，读出自己的感受。2、课堂注重读的形式，忽视读的层次和读的指导。许多课堂有教师范读、学生个别读、小组读、齐读、分角色读等，但是基本上是机械重复，没有提高，也没有自己的感受融入其中。学生失去阅读兴趣，达不到教学效果。3、整堂课书声琅琅，但是句句皆在唱。赛教课《金子》就如此，学生的唱读水平令所有听课者闻所未闻，瞠目结舌。可是执教的乔老师却充耳不闻，继续完成她的教学任务。

提高朗读的策略：1、教师要提高自己的朗读水平，终生学习是共识。魏书生说过：“少埋怨坏境，多改变自我。”平时可以多听广播，看电视、听录音等提高朗读水平。2、课堂上教师进行个性评价，鼓励、引导、激发学生朗读的情趣。如我教《乡下孩子》第三节时，学生看图以后，我问学生：“你有什么感受？”学生回答后，我接着：“请把你看到的、想到的读进去，你一定会读得很好。”又如胡老师鼓励评价学生读《清平乐 村居》中“茅檐低小，溪上青青草”时说：“听了你的朗读，我的眼前出现了碧绿的小草。谁能把小草读得比他读的更碧绿更茂盛？”学生在老师的引导和激励下定会越读越有感情。3、课堂还可以创设情境，进行多向对话。全国特级教师窦桂梅上《再见了，亲人》一课指导学生读出课题的感情是这样进行的：学生理解志愿军与朝鲜人民结下深厚友谊后，师说：“此时此刻，他们就站在站台上，相互握手说——（学生读课题）；上了火车，他们在说——（学生读课题）；火车已经开动了，他们还在说——（学生读课题）；火车渐渐远去了，他们仍然喊着——（学生读课题）”经过老师的引导，学生的感情自然而然地不断变化，朗读效果就提高了。我在教学《孔繁森》时，每品析完一个句子或一层意思，就让学生带着自己的理解和感受去读一次课题。几次下来，学生对孔繁森的了解越来越深，感情也越来越浓。学完课文，每个学生都能带着自己的感受朗读某个段落或者全文。4、利用前缀提示语引导学生朗读。如

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说教育文库如何指导学生朗读在线全文阅读。