部编版小学五年级语文上册教学设计(全册)(2)

其喜归自然，厌恶宦海之情溢于言表。“王孙”自可不必离去了。貌似劝人，实则自勉。“山中”比朝中好，洁净纯朴，可以远离官场污浊而洁身自好；“山中”比尘世好，纯洁空灵，可以远离世俗庸碌而修养性情。诗人对山中生活的迷恋之情，跃然纸上。

王孙：王维的前半生可谓是一帆风顺，出身贵族名门，自小才华横溢，二十出头登科及第，受尽时人吹捧宠爱，仕途最辉煌时官居丞相，是个真正的王孙。

安意如的评价：“男子、才子、公子、君子，世可集四者于一身者，虽然不多，但王维一定是一个”。

赵冀有一句诗“国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工。”诗人入世愈深，体验的民间疾苦愈多，写出来的作品也会愈深刻，杜甫就是个最好的例子，但是也有像王维这样的诗人，长期受佛学的影响，本来价值观就有些消极，而且早年生活过于平顺优裕，以致后来受一点小小的挫折便消极避世，王维四十岁后，随着李林甫执政，唐代政治逐渐走向腐败，他的政治热情受到压抑，逐步走上一条回避政治斗争，追求闲适的生活道路。他先是在终南山、蓝田、辋川等地隐居，身为官吏，却全身远祸于林下。但是却在这期间创作了许多优美的山水田园诗。也算是一种幸吧。）

五、小结。

世有“李白是天才，杜甫是地才，王维是人才”之说。王维不仅是公认的诗佛，也是文人画的南山之宗（钱钟书称他为“盛唐画坛第一把交椅”），并且精通音律，是少有的全才。通过今天的学习，我们或多或少也能感觉到他的魅力，现在，大家应该都像香菱一样恍然大悟，终于体会到黛玉的苦心，明白为什么盛唐那么多诗人，她却偏偏选择王维来作为香菱学诗的入门启蒙了吧。希望大家下去也可以多阅读一下王维的其它诗歌，进一步了解他诗歌创作的特色。

作业布置

背诵默写此诗。

第二课时《枫桥夜泊》

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2．学会本课生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。 3．通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

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教学重点 能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

教学难点通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学过程

一、激情导入：

有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。这首诗，就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。板书课题，指名读，强调“泊”字读音。前不久我们学过一首诗，诗题中也有这个“泊”字，是哪首？（泊船瓜州）“泊”是什么意思？谁能完整说说诗题的意思？是谁夜晚把船停靠在枫桥边呢？简介张继。

二、初读感知：

1．自由读读这首诗，多读两遍，要求把字音读准确，把诗句读通顺。 2．指名读，正音。（表扬读得字正腔圆的学生）

3．谁还能读出古诗的味道和节奏？指名读。（表扬读得有板有眼、抑扬顿挫的学生）

4．范读指导：我读前四个字，你们接后三个字，再反过来读。

5．读诗不仅要读准字音，读出节奏和味道，还要读出自己的感觉。读了几遍，你能感觉到张继当时的心情怎样吗？（愁苦、孤独、寂寞……）

三、精读理解：

1．再仔细找找，是诗中哪个词带给你这样的感受？（愁眠）“愁眠”是什么意思？你们有过因愁思不断而无法入眠的时候吗？诗人张继又是因何而愁眠呢？想想愁眠的滋味，再读读这个词。

2．正是因为“愁眠”，才有了这首诗。诗人在“愁眠”中看到了什么？听到了什么？分别用横线和波浪线划出。学生自读自划。

作者孤单出行，一夜难眠，在不眠中他看到了什么？（板书：月落、霜满天、江枫、渔火）

3．诗人最先写到的是“月落”，古往今来，写月亮的诗句数不胜数，看你们能说多少？这些诗句大都以月寄托自己的思乡之情，张继也不例外，但有一点不同，人家都写“月升”，而张继写的是“月落”，“月落”是什么时间？上弦月升

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起得早，此时残月西沉，天将破晓。天地之间一片幽暗，在朦胧之中，诗人在江边又看到了什么？（江枫、渔火）

4．想象一下江枫什么样？渔火什么样？

5．还看到什么？（霜满天）霜一般在哪？（地上）“疑是地上霜”嘛！霜是指由于气温低，水露凝结在地表上的小冰晶。可张继为什么会看到“霜满天”？（秋天夜晚的寒意从四面八方袭来，再加上情绪低落，让他感到寒满天，冷满天。）

6．谁能用自己的语言描述此时眼前出现了怎样的画面吗？学生自由描述。 7．指导读前两句诗。

8．不眠之中又听到了什么？（乌啼、钟声）乌啼好听吗？可能会让人感到更加悲凄。而有一种声音悠远回荡，仿佛在安抚着张继那颗孤独的心？（钟声）在哪里？（寒山寺）学生简介寒山寺。什么时候？（夜半，就是半夜）夜半怎么会有钟声？你听！（播放录音）钟声传来了，一声又一声，一下又一下，敲打着张继的无眠，传到那客船上。指导读后两句诗，声音越来越轻。那种声音好像在对张继说——学生自由想象安慰张继的语句。

9．小结：月落、江枫、渔火、霜天是景，乌啼、钟声也是景，这景那景都围绕着一个词——（愁眠），都伴随着——（愁眠），都笼罩着——（愁眠），用诗中的说法就叫——“对愁眠”，“对”在字典中有6种解释，出示选择题，学生选择正确解释。

10．让我们伴着这份“愁眠”再读读这首诗吧！

四、再读升华：

1．此时此刻，此情此景，背井离乡的张继，浪迹天涯的张继，无法入眠的张继，最希望谁来陪伴他？（父母、妻子、朋友……）。

漫漫长夜，没有父母妻子的嘘寒问暖，有的只是——“月落……” 没有亲朋好友的关心问候，有的只是——“姑苏……”

这浓浓的思乡、思亲之愁使他情动而辞发，《枫桥夜泊》就这样诞生了。 2．（配乐）月亮西沉，乌啼声声，霜气布满整个秋天；江枫瑟瑟，渔火点点，寒山寺的夜半钟声划破了寂静的秋夜。此情此景，辗转反侧，难以入眠的张继情不自禁地轻吟——再读全诗。

五、总结全诗：

今天，我们学了这首诗，一定会在你心中留下丝丝痕迹。如果你有机会去苏州，一定会去看看那座桥——枫桥；在枫桥上，你一定会想起一个人——张继；

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想起张继，你一定会在心中念起一首诗。试背古诗。

从此，我们对张继不再陌生，尽管我们相隔千年；从此，我们对寒山寺、枫桥都不再陌生，尽管我们相隔千里。这就是古诗的魅力。

六、课后作业：

1．熟背古诗。 2．拓展阅读：陆游《宿枫桥》。

第三课时《长相思》教学设计

教学目标1、有感情地朗读课文，背诵古诗词。

2、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

3、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

教学重点1、有感情地朗读课文，背诵古诗词。

2、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 3、体会诗人的思乡怀亲的思想感情。

教学难点 体会诗人的思乡怀亲的思想感情。 课时安排 1课时

教学过程夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，

此等境界可谓千古奇观。求之于词，则纳兰容若塞上之作，如《长相思》“夜深千帐灯”……差近之。

二、多情贵胄，词风凄婉

生平简介：纳兰性德（1655－1685）：清词人。原名成德，避太子保成讳改性德；字容若（纳兰容若），号楞伽山人，满洲正黄旗人。大学士纳兰明珠长子，生长在北京。善骑射，好读书。经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化，尤好填词。康熙十五年（1676）进士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等。随扈出巡南北，并曾出使梭龙（黑龙江流域）考察沙俄侵扰东北情况。康熙二十四年患急病去世，年仅三十一岁。

作品特点：词以小令见长，多感伤情调，间有雄浑之作。

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诗词成就：与阳羡派代表陈维崧、浙西派掌门朱彝尊鼎足而立，并称“清词三大家”。况周颐《蕙风词话》中誉其为“国初第一词手”。

纳兰性德是朱邸红楼中的贵公子，才华艳发，多愁善感，气质上受汉文士影响很深。虽曾有积极用世的抱负，却更向往温馨自在、吟咏风雅的生活。侍卫职司单调拘束、劳顿奔波，远不合他的情志，使他雄心销尽，失去了“立功”、“立德”的兴趣。上层政治党争倾轧的污浊内幕，也使他厌畏思退。诗人禀性和生活处境相矛盾，是他憔悴忧伤、哀苦无端的悲剧性格形成的根本原因。长期随驾出巡还破坏了他的家庭生活。职业苦闷和离愁别恨交织，再加上爱妻亡故的打击，使他深陷苦海。

他怨天不成，尤人不成，便把无尽凄苦倾诉于笔端，凝聚为哀感顽艳的词章。投役久戍之苦，伤离感逝之痛，以及难以指明的怅闷是纳兰词的基本内容。纳兰性德以特出的艺术功力弥补了题材狭窄的不足。他的词全以一个“真”字胜，情真景真，“纯任性灵，纤尘不染”（况周颐《蕙风词话》）。写情真挚浓烈，写景逼真传神，并以高超的白描手段出之，看去不加粉饰，却如天生丽质，无不鲜明真切，摇曳动人。王国维曾说：“纳兰性德以自然之眼观物，以自然之舌言情，此由初入中原，未染汉人风气，故能真切如此。”（《人间词话》）

三、朗读吟咏，深悟情怀

1.反复朗读吟咏词句，体会词的意思。

2.作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？ 山水、山海关、风雪、千帐灯。塞外景物。 3.你知道作者身在何处？心又在何处？

“身”字赏析：点明身处之地及方向——榆关，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。

4. 这词中蕴含怎样思想感情？

“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。

“碎”字赏析：让我们进入诗人的那个身和心分离的世界，让我们真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心。

四、纳兰心事，你可曾知

摊破浣溪沙

风絮飘残已化萍，泥莲刚倩藕丝萦； 珍重别拈香一瓣，记前生。

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