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四、学文识字
1．出示生字词语“笋芽儿、呼唤、揉眼睛、漆黑、轰隆隆、钻出、唠叨、长辫子、爱抚、滋润、山冈”，正确认读。指名读“笋、芽”，“笋”为什么是“竹子头”？（了解笋芽儿和竹子的关系。）听意思选择词语读一读，“召唤、呼喊”——“呼唤”；“说起来没完没了”——“唠叨”，并且复习形声记字法记忆字形。
2．谁在召唤笋芽？谁在呼喊笋芽？谁在唠叨？笋芽儿听到了吗？她怎么做的？
（1）自己一边读课文一边思考。
（2）小组长提问题，组员找到相关自然段朗读回答。（谁在召唤笋芽？对应读第一自然段。笋芽儿听到了吗？它是怎么做的？对应读第二自然段。谁在呼喊笋芽儿？对应读第三自然段。笋芽儿怎么做的？对应读第四自然段。谁在唠叨？对应读第五自然段。笋芽儿怎么做的？对应读第六自然段。）
（3）老师提问题，请各组推选出的代表来朗读回答。（整体感知课文）
3．课文里描写春天的句子真美呀！找出来读一读。
4．笋芽儿真幸福呀！春雨姑娘……（爱抚着她，滋润着她）太阳公公……（照射着她，温暖着她）妈妈呢……（保护着她，鼓励着她）春风姑娘……（抚摸着她，陪伴着她）。笋芽儿在大家的帮助下不断地努力……（脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子）站在山冈上自豪地喊着……（我长大啦！）
五、作业
1．把自己喜欢的词语、句子找出来，反复诵读。 2．根据自己的理解，有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：朗读感悟，品味思索。 教学过程： 一、复习巩固
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1．读词语。
2．把自己喜欢的段落读给同桌听。 二、读中体会
1．小组内练习分角色朗读课文，互相提出建议，交流自己对重点词语的理解。
2．各小组之间进行朗读比赛，每组读完之后，全班学生可以提问，可以点评。（围绕朗读开展语言实践活动，即口语交际、感悟语言文字、口头表达、朗读提高等。在这个过程中，教师要讲究随机调控和引申，抓住重点词句体会与呈现。如：低声呼唤、撒娇、重重地、粗重、一个劲儿地。）
预设：
（1）我觉得你朗读表示声音的句子很好：“沙沙沙，沙沙沙”读得很轻，让我感受到了春雨温柔地下着，雨丝很细。“轰隆隆！轰隆隆！”读得很重，真的像雷公公重重地在敲鼓，用粗重的声音喊。
（2）我想问问你，为什么这么读春雨姑娘的话：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”（因为春雨姑娘是低声呼唤笋芽儿，就是用很轻，很温柔的声音叫他。）
（3）我觉得第四自然段可以这样读：“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。”
（4）谢谢你，我觉得你读得很好，让我感受到了笋芽儿使劲儿地、不停地向上钻，想赶紧钻出地面，看一看周围美丽的世界。
（5）我觉得你仿佛就是可爱的笋芽儿，见到地面上明亮、美丽的世界又惊奇又欢喜。我学着你的样子读一读：“笋芽儿终于钻出了地面。……小燕子叽叽喳喳地叫着……”
……
三、表演升情
1．根据课文中词句的意思，小组合作排演（叙述、对话、动作、声响等，可以适当发挥）。
2．在班级中展示。在互相肯定和建议的过程中，进一步走进语言
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文字及其所描绘出的生动画面，提高语文综合能力。
四、丰富认知、情感
1．你们喜欢这篇课文吗？积累自己喜欢的词语或句子。 2．课文绘声绘色地讲述了笋芽儿的成长过程，再读一读课文，想一想，说一说。
3．在笋芽儿的成长过程中，除了他自己的奋发努力、积极向上，还得到了春雨、雷公公、妈妈的关心、爱护，你们知道笋芽儿会对他们说什么吗？
4．启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些人的关心和爱护呢？你想怎样回报他们？
五、布置作业
课外收集有关植物生长过程的资料。
第三课时
教学目的：
1、引导学生用自己喜欢的方式学会本课生字。 2、朗读课文，激发学生朗读童话故事的兴趣。 教学过程： 一、展示台
1、读读自己积累了哪些词语句子 2、把自己编写的小诗读给大家听 二、学习生字
1、出示生字卡，指名或开火车读生字 2、归纳识字方法
（1）形声字：唤、唠、揉、抚、扭、滋润 （2）动作演识字：扭、钻 （3）结合词句理解字义 3、写字指导
喊、呼、唤都是口字旁 4、观察范字，认真临写
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5、口头组词 三、再读课文
你喜欢这篇童话故事吗？从这篇童话故事中你学到了什么？ 四、作业：
读一篇童话故事，并讲给同学听
板书设计 3 笋芽儿 春雨 低声 呼唤 四周一片漆黑 雷公公 粗重 呼唤 向上钻 妈妈 唠叨 穿上一件又一件衣裳 钻出地面 脱下一件件衣服 长成健壮的竹子 教后反思：
课题：小鹿的玫瑰花 教学目标分析
知识与技能：1、指导学生会认 8 个生字，会写 12 个字，积累和
理解运用“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语。 2、指导学生分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
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过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花
为什么没有白栽。
情感、态度、价值观：引导学生体会栽花种草的价值，认识到为别
人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点 ：
（1）指导学生会认、会写、会用本课的 12 个生字；能正确
认读本课的 8 个字。
（2）引导学生理解运用“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语。
教学难点 ：引导学生懂得为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的
道理。
教学策略选择与设计：教授法 教学资源与工具设计：录音 教学安排：2课时 教学过程：
第一课时
教学目的：
1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因 2、认识本课生字，读准字音 教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．同学们，你们见过玫瑰花吗？（学生自由说说自己见过的玫瑰花。）
2．春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧！
3．板书课题：小鹿的玫瑰花（齐读课题）。 二、自学生字，熟读巧记
1．初读课文，读准字音，读通句子。 2．学生当小老师领读生字。
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