1．完成字词的抄写。 2．朗读课文。
3．在实践中观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的。 五、板书设计：
小蝌蚪 → 长出两条后腿 → 长出两条前腿 → 尾巴变短了、不见了 → 青蛙（妈妈）
教学反思：
《小蝌蚪找妈妈》详案
1教学目标
1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。
2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
3、分角色朗读课文 2学情分析
学生习惯了看拼音读书，本课没有拼音，可让学生合作学习，熟度课文，图文结合，理解课文内容。 3重点难点
1、学会生字、生词。
2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】猜谜激趣，导入新课 1．出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。”你知道它是谁吗? 2．板书课题：34．小蝌蚪找妈妈 活动2【讲授】新课教学 1）指导读课题。
⒈谁找妈妈？小蝌蚪找妈妈（“小蝌蚪”重读）。 ⒉小蝌蚪干什么？小蝌蚪找妈妈（“找”重读）。 ⒊小蝌蚪找谁？小蝌蚪找妈妈（“妈妈”重读）。
4、课题质疑：看到这个课题同学们想知道什么？（生：小蝌蚪为什么找妈妈？小蝌蚪的妈妈哪儿去了？??）
5、初读课文解疑。孩子们读懂了什么？（生自由读课文。可以把自己弄明白的地方做上记号！ 学法：学生自由朗读课文，边读边想：小蝌蚪找妈妈时都遇到哪些困难？他们找谁打听妈妈了，怎么打听的？用波浪线作记号） 6、交流初读课文的感受。
7、看课件：小蝌蚪找妈妈的过程。练习说话：先遇见鲤鱼——然后看见乌龟——最后看见？ 2）检查生字。方法：读字音；记字形；组词；用图示法记所有的字；编故事； 3）细读课文。1、看图： 课文写了小蝌蚪是什么样儿的？
2、指导朗读，注意引导学生要读出小蝌蚪天真活泼、自由自在、无忧无虑的情态。 3、可是有一天，小蝌蚪忽然发出《寻人启事》：各位小朋友，你们好！你们都有自己的妈妈。可我不知自己的妈妈是谁？你能帮帮我吗？
4、你们怎么知道我想妈妈呢？课文上能找到答案吗？（指导读第二自然段：小蝌蚪想什么，怎么做的？噢，“迎上去”是怎么上去：面对面，用什么语气读？（急切）看谁读的最好。老师扮鲤鱼妈妈，你们扮小蝌蚪读一下。）
5、遇到鲤鱼部分，指导读的语气。鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。 ⑴ 小蝌蚪是怎样向鲤鱼阿姨打听妈妈的。（急切的语气）
⑵ 分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景。
⑶ 学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景，注意体会“迎”的意思。正面向前叫“迎”。在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。 6、遇到乌龟部分小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上去”（高兴、急切的心情）乌龟的语气？ ⑴ 小蝌蚪是怎样向乌龟打听妈妈的。
⑵ 分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景。
⑶ 学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景，注意体会“追”的意思。
⑷ 学生讨论：怎样理解鲤鱼阿姨和乌龟的话。把他们俩的话合起来。就是青蛙的特点。抓动词：蹲、披、露、鼓
7、小蝌蚪找到了自己的妈妈了。
⑴ 小蝌蚪找到了自己的妈妈，心情怎样？用感叹号说一句能表达小蝌蚪心情句子。 （妈妈我们终于找到你了！妈妈，原来你在这儿啊！） 8、读儿歌。小蝌蚪写了一首儿歌呢！ 9、唱个歌庆祝一下《小青蛙找家》 活动3【活动】认识青蛙的生长变化。
1、师：老师还不够明白，小蝌蚪是谁啊？他们的妈妈怎么是青蛙呢？ 找出书上的句子读一读。然后出示课件，
2、填空后总结：老师明白了，原来啊，小蝌蚪每次去找妈妈是自己的身体都在发生变化。 活动4【练习】巩固练习，理解内容
1．说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条（ ），又过了几天，长出两条（ ），没过多久，（ ）不见了，变成了一只只能捉害虫的（ ）。
2．读最后一段。
你们已经长成青蛙了。
小青蛙的尾巴已经不见了。
______________已经_______________。 34 小蝌蚪找妈妈 课时设计 课堂实录 34 小蝌蚪找妈妈
1第一学时 教学活动 活动1【导入】猜谜激趣，导入新课 1．出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。”你知道它是谁吗? 2．板书课题：34．小蝌蚪找妈妈 活动2【讲授】新课教学 1）指导读课题。
⒈谁找妈妈？小蝌蚪找妈妈（“小蝌蚪”重读）。 ⒉小蝌蚪干什么？小蝌蚪找妈妈（“找”重读）。 ⒊小蝌蚪找谁？小蝌蚪找妈妈（“妈妈”重读）。
4、课题质疑：看到这个课题同学们想知道什么？（生：小蝌蚪为什么找妈妈？小蝌蚪的妈妈哪儿去了？??）
5、初读课文解疑。孩子们读懂了什么？（生自由读课文。可以把自己弄明白的地方做上记号！ 学法：学生自由朗读课文，边读边想：小蝌蚪找妈妈时都遇到哪些困难？他们找谁打听妈妈了，怎么打听的？用波浪线作记号） 6、交流初读课文的感受。
7、看课件：小蝌蚪找妈妈的过程。练习说话：先遇见鲤鱼——然后看见乌龟——最后看见？ 2）检查生字。方法：读字音；记字形；组词；用图示法记所有的字；编故事； 3）细读课文。1、看图： 课文写了小蝌蚪是什么样儿的？
2、指导朗读，注意引导学生要读出小蝌蚪天真活泼、自由自在、无忧无虑的情态。 3、可是有一天，小蝌蚪忽然发出《寻人启事》：各位小朋友，你们好！你们都有自己的妈妈。可我不知自己的妈妈是谁？你能帮帮我吗？
4、你们怎么知道我想妈妈呢？课文上能找到答案吗？（指导读第二自然段：小蝌蚪想什么，怎么做的？噢，“迎上去”是怎么上去：面对面，用什么语气读？（急切）看谁读的最好。老师扮鲤鱼妈妈，你们扮小蝌蚪读一下。）
5、遇到鲤鱼部分，指导读的语气。鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。 ⑴ 小蝌蚪是怎样向鲤鱼阿姨打听妈妈的。（急切的语气）
⑵ 分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景。
⑶ 学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景，注意体会“迎”的意思。正面向前叫“迎”。在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。 6、遇到乌龟部分小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上去”（高兴、急切的心情）乌龟的语气？ ⑴ 小蝌蚪是怎样向乌龟打听妈妈的。
⑵ 分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景。
⑶ 学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景，注意体会“追”的意思。
⑷ 学生讨论：怎样理解鲤鱼阿姨和乌龟的话。把他们俩的话合起来。就是青蛙的特点。抓动词：蹲、披、露、鼓
7、小蝌蚪找到了自己的妈妈了。
⑴ 小蝌蚪找到了自己的妈妈，心情怎样？用感叹号说一句能表达小蝌蚪心情句子。 （妈妈我们终于找到你了！妈妈，原来你在这儿啊！） 8、读儿歌。小蝌蚪写了一首儿歌呢！ 9、唱个歌庆祝一下《小青蛙找家》 活动3【活动】认识青蛙的生长变化。
1、师：老师还不够明白，小蝌蚪是谁啊？他们的妈妈怎么是青蛙呢？ 找出书上的句子读一读。然后出示课件，
2、填空后总结：老师明白了，原来啊，小蝌蚪每次去找妈妈是自己的身体都在发生变化。 活动4【练习】巩固练习，理解内容
1．说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条（ ），又过了几天，长出两条（ ），没过多久，（ ）不见了，变成了一只只能捉害虫的（ ）。
2．读最后一段。
你们已经长成青蛙了。
小青蛙的尾巴已经不见了。
______________已经_______________。 2. 我是什么 学情分析
水，是生命之源。对于水，学生是再熟悉不过了，对于水的各种形态也有一定的了解，然而他们却很少会去琢磨其中的规律和科学道理。所以，在本课教学过程中，我根据课文的结构，以读为本，积极挖掘学生已有的生活经验，然后再用多媒体课件重现学生的生活经验，那么，本篇课文中所蕴含的科学知识就浅显易懂了。 教学目标
1.认识11个生字，会写8个生字。 2.有感情的朗读课文。
3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 德育目标
激发学生探索自然、探索科学的兴趣。 教学重点
识字写字，朗读课文。 教学难点
了解自然界中水的变化。 教学方法
引导法、情景创设法 教具准备
多媒体课件、生字卡片、图片 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 课时目标
1.认识本课“我会读”中的生字，能读准字音。会写“黑”字。 2.理解课文内容，知道云、雨、雹子是怎样变化而成的。 教学重、难点
了解水的变化过程，培养学生探索自然的兴趣。 一、猜谜导入 （一）猜谜游戏
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就要来考考你们了，看看谁最聪明。 忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，
太阳出来它不怕，大风一吹它就走。 （云） 线儿有粗又有细，上接天来下接地，
落在水中无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。 （雨） 白色花儿无人栽，一夜北风遍地开，
无根无枝又无叶，此花原自天上来。 （雪） 小珍珠光又亮， 噼里啪啦从天降，
小孩新奇捧在手，慢慢变成水一汪。 （雹子）
师：大家仔细观察这几样，你们发现了什么？它们有什么特点？
师：你们真聪明，这节课我们就要来认识一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，听老师读课文，看看他是怎样介绍自己的。（老师范读，学生边听边猜“我是什么”。） 【设计意图：“兴趣是最好的老师”，以“猜谜游戏”导入课题能激发学生强烈的学习欲望。此时，教师范读课文，学生必定会集中注意力，积极开动脑筋，最终猜出谜底，分析出“我”就是水，并因此获得成功的满足感，为后面的学习奠定了基础。】 （二）板书课题
学生书空，齐读课题两遍。 二、初读课文
（一） 自由读课文
要求：1读准字音，读通句子；2标出文章的自然段；3课文中圈出的字要多读几遍。 【设计意图：明确读书要求，对低年级的小朋友来说是十分必要的，这样可以提高读书的效率，有益于学生养成良好的阅读习惯。】 （二）齐读本课“我会认”的生字
师：现在，老师要把课文中的生字宝宝请出来，我们来跟他们打声招呼，大家一起叫一叫它们的名字吧。
（三）指名读生字
师：同学们一起读读的真棒，现在老师想单独请几位同学来叫一叫这些生字宝宝的名字，谁敢挑战一下？
（四）交流识字方法
师：同学们读的这么准确，那么能和同学交流一下你们的识字方法吗？ 加一加：雨+包=雹 禾+家=稼 灾 器 换一换：澡—躁 俺—淹 较难的字：浮、灌（罐，獾）、溉、淹都与水有关，暴可以用组词的方法来记忆，毁，毁灭。“庄稼”一词中“稼”读轻声。 （五）开火车检测生字 师：同学们的办法可真多啊，那现在老师要把生字宝宝的拼音小帽去掉，你们还能认识他们吗？咱们来开两组小火车，看看哪组的小火车开的最顺利。 【设计意图：引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，以小组竞争的开火车游戏活跃课堂气氛，激发学生的识字兴趣。】 （六）学生读词语
师：大家的生字记的真牢固。老师给这些生字宝宝找了小伙伴，老师让他们和自己的小伙伴站在一起你们还能读好吗？老师请几位小老师来读一读，如果他读对了，你们要跟读两遍。 三、品读课文
（一）小组接读课文
师：同学们的生词读的真好。现在老师要把这些生词放进课文中请你们来读一读。在读课文的过程中大家要思考一个问题：“我”到底是怎样变化的？
【设计意图：阅读以读为本。只有在充分朗的课文的基础上，学生才能对新接触的课文有一定的整体感知。】
（二）导读1、2自然。
1.齐读课文1、2自然段。思考：水都可以变成什么？
师：多么可爱的小水珠啊，它还会变呢。谁愿意做小水珠来读一读课文啊？这么多同学都愿意啊，那我们就都是小水珠了。小水珠们，齐读课文的第一、二自然段。看看我们都能变成什么呀？
2.师：谁来告诉老师，小水珠可以变成什么呀？
百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说教育文库部编版小学二年级语文上册教案(完整版)-二年级语文上册部编版(2)在线全文阅读。
相关推荐：