人？
（展示踢毽组和跳远组）问：踢毽组和跳远组一共多少
（指名列式，说怎样想的，板书算式9+7=16） 5、归纳算法特点
齐读算式。问：算式有什么特点？第一个加数是几？我
们叫它9加几。
师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加
几来算的。（用箭头将算式和10加几连起来）
边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成+，算得数。学
生齐说后同桌拍手说顺口溜。
6、动手操作
（1）摆小棒，左边摆9根红色的，右边摆3根黄色的，
怎样列式计算一共有几根小棒？（实物展示台出示）
师：说说怎样想的？（学生说后，展示移小棒，圈小棒）
（2）摆图片，左边摆9个红色的圆片，右边摆7个黄的
圆片，怎样算一共有几个圆片？（指名列式）说说怎样想的？
师：把你想的过程在书上填思维图。（指名报答案）
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应用新知，解决问题
师：老师有几个问题要请小朋友帮助解决。 1、数菠萝。
（大屏展示9个再添5个）问：怎样列式计算一共有几
个菠萝？说说怎样想的。（圈住其中10个）
2、数苹果。
（大屏展示15个苹果）问：一共有几个苹果？说说怎样
想的（圈住其中10个）
3、数鸡蛋。
（大屏展示鸡蛋图）指导观察：一个鸡蛋箱可以装几个
鸡蛋？现在已装有几个了？问：一共有多少个鸡蛋？怎样又快又准地算？（展示移入一个鸡蛋的过程）
4、数蛋糕。
（大屏展示蛋糕图）师：一个箱可以装几个蛋糕？箱子
里有几个蛋糕？外面呢？怎样算？（指名列式）（演示凑十过程）
全课小结，完善新知
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师：今天我们学习了什么知识？
解答这些题比较简便的方法该怎样想？（学生能说多少
说多少）
师：对于这些题目，先想到9+1=10，再把第二个加数分
成1和几，9加1凑成10，10再加剩下的数，这种方法叫凑十法。凑十法非常重要，在以后的学习中还要经常用到。
基于以上所述，我着眼于新旧知识的联系，放手让学生
探索学习，将教学过程进行了如下的设计。
首先，在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原
认知，复习数的分解和10加几的知识，为将9加几转化为10加几作铺垫。
其次，仔细观察，积极探索。
教学中改变教师讲，学生听，教师举例，学生模仿的消
极被动状况。以学生集体的自主观察讨论为主旋律，由学生在主题图中发现数学问题，独立思考与集体讨论，有针对性地组织学生报告自己或小组研究的结果，表达自己的见解，促进数学交流。
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大屏幕显示主题图，让学生观察，说说自己观察到运动
场上有哪些比赛小组，他们各有几位运动员。小组讨论可以提几个用加法计算的问题，紧接着小组讨论，汇报本小组解决问题的方法，自己列出9加几的算式，再在一起探索9加几的计算方法，运用动画操作，启发学生找到最简便的方法──凑十法计算。这样就抓住教学重点，学生自己找要解决的问题并探索解决途径，教师只起引导作用。
儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，智力的起
点，在引导学生归结算理时，我先让学生摆小棒和圆片，再填写思维图。然后学生小结算法，齐读算式，发现共同点，教学顺口溜：看大数，分小数，凑成十，算得数。
再次，巩固新知，寻找规律。
一年级学生注意不持久，在突破重难点之后，用一个摘
苹果游戏，调节学生注意方式，巩固9加几的知识，按规律整理算式，排列算式，观察得数特点，找寻又快又对的计算窍门。
最后，应用新知，解决问题。
观察菠萝、苹果图，培养学生看图列加法算式的能力；
数鸡蛋、蛋糕是运用凑十法于实际生活中，进一步体现数学与生活的联系，体验数学知识的用途。
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本节课的板书设计主要揭示出9加几的算理，融入转化
的学习方法，既突出了重点、难点，又布局合理美观。
总之，这节课通过观察、讨论和操作，积极探索，学习
气氛活跃，充分体现出学生在教学中的主体地位，调动了学生的主动参与意识。
篇章3:一年级数学教案(最新版)【按住Ctrl键点此返回目录】 一、学生基本情况分析
一年级xx班有学生49人，xx班也是49人。通过师生一
学期的共同努力，绝大部分部分上课能够专心听讲，积极思考并回答老师提出的问题，下课能够按要求完成作业，具有一定基础的学习习惯，但是也有一部分学生的学习习惯较差，学生上课纪律松懈，精力不集中，思想经常开小差，喜欢随意讲话，作业不能及时完成，经常拖拉作业，以致学习成绩较差，还需要在新学期里多和家长取得联系，共同做好这部分学生行为习惯的培养工作。 二、数与代数
1、第一单元“加与减（一）”。是学习20以内的退位
减法，降低了一年级上学期孩子们学习数学的难度。退位减法是一个难点，学生掌握比较慢，但同时也是今后竖式减法的重
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