青岛版小学数学四年级上册《长大我也去航天 - 统计》教案

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青岛版小学数学四年级上册《长大我也去航天——统

计》教案

长大我也去航天 统计 教案 教学目标: 1、经历简单的数据统计过程,进一步学习收集整理和描述数据的方法,并能对统计结果作出分析,进一步发展统计意识。

2、通过实例,进一步认识条形统计图（1 格表示多个单位）的特点和作用,知道制作条形统计图一般步骤和方法,会制简单的条形统计图。

3、在与同伴合作进行统计的过程中,增强合作意识,形成初步的实践能力。 教学重点：

经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，会填制条形统计图 教学难点：

一格表示多个单位的条形统计图的填制 一、课前导入 1、激发起学生想成为航天员的愿望。 师：

同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，想不想知道他是谁？（件示杨利伟登太空照片）同学们，大家想不想自己将来也会去航天？长大后想不想成为一名宇航员呢？ 生： 想！ 师：

好，有志气！今天就让我们带着这样的愿望走进今天的课堂！（板

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书课题）长大我也去航天。 这是有关统计部分的知识。 二、合作探索操作感知 1、师：

神舟六号飞船的航天员是杨利伟，他成为中国太空第一人，（投 影）要想当一个宇航员，平时要进行许多挑战人体极限的训练，平衡能力训练就是其中的一项。

我们班的同学也都想成为宇航员，还进行了平衡测试实验呢。 大家一起来看一下。

全班的试验情况是怎样的呢？（投影 表格） 四年级二班同学转

圈

平

衡

试

验

成

绩

2019 年 12 月 姓名 圈数 姓名 圈数 姓名 圈数 姓名 圈数姓名 圈数姓名 圈数陈文洁 30 李馨茹 17 潘佳宁 16 刘源 17 潘伟杰 17 刘韦江 21 陈奕颖 33 王卓宁 18 邓英婕 15 生万刚 22 于亚宁 23 郭俊毅 23 孙艺璇 30 魏昕炫 31 董颐铭 23 孙骏喆 27 周浩然 29 王锋 15 刘宜静 28 逄海青 20 孙梦琦 22 王博洋 28 谭启赫 18 毛苏南 19 隋英豪 15 李子悦 23 张睿雅 29 王子睿 23 吕奕君 16 王浩泽 24 刘蓝青 27 董亚楠 24 张雯丽 10 韩镇璘 41 曲欣宇 13 王鹏浩 22 李钰瑶 19 朱俐颖 21 张梦涵 14 李博润 20 曾煜起 27 吕晓飞 32 郝安琪 18 朱婧娴 32 赵方诺 15 王振玮 22 徐乃祎 10 田纯语 21 郑雨涵 19 孟鸿辰 20 李航飞 35 于天泽 18 谭子豪 24 周皓宇 12 徐牧童 17 张晓晴 16 侯栋舰 38 杨洪洋 25 徐煜翔 22 张骏洋 20 这是同学们分小组转圈试验以后记录的一组数据，看

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到这组数据你想知道什么？ 生：

我想知道谁转的圈数最多？谁转的圈数最少？ 生： 平均每人转多少圈？ 生：

转多少圈的人最多？转多少圈的人最少？ 师： 刚才同学们提出了各种自己感兴趣的问题。

那么到底转多少圈的人最多？转多少圈的人最少呢？怎样才能找到确切的答案呢？ 生： 进行统计。

（写正字，画对号、画圈） 2、师：

也就是需要把这些数据整理一下，你能把这些数据整理后填在统计表上吗？ 为了好整理，老师把同学们转的圈数分成了几个圈数段。 希望同学们在整理的时候要细心，为了防止出错，小组长一定要分好任务，下面我们分小组进行整理。

（出示统计表） 四年级二班同学转圈平衡试验情况统计表 2019 年 12 月 圈数 14 圈及以下 15 至 19圈 20 至 24圈 25 至 30圈 31 圈及以上 人数 师：

哪个小组汇报一下你们整理的结果？（出示投影，这个结果是正确的） 板书：

统计表 这就是我们全班同学转圈平衡情况的统计表，还可以用什么方法来表示？ 生： 用统计图。

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板书：

统计图 人数(人)( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( )( )14 圈及 15 至19 圈 20 至24 圈 25 至30 圈 31 圈及 圈数以下 以上四年级二班同学转圈平衡试验情况统计图2019 年12 月 3、师：

为了准确的完成统计图我们先来观察一下这个统计图。 （出示投影） 横着带箭头的这条线叫横轴，同学们观察一下，横轴表示的是什么？ 生： 表示的是圈数 师：

对，横轴一般表示的是要统计的项目。 师：

竖着带箭头的线是纵轴，它表示什么呢？ 生： 表示人数 师：

纵轴一般用来表示数量的多少。 师：

下面拿出你手中的统计图，小组合作，根据统计表里的数据整理在统计图中，看哪个组做的又快又好。 生： 格子不够用。 师：

请同学们先讨论一下格子不够用怎么办，再完成统计图。 （学生分组完成，老师巡视指导） 展示同学们的方法：

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每组找一个代表说一说 (1)再画上一些格子 （ 师： 大家说这样做好不好看，美观吗? 生： 不美观） (2)每格代表 2 个人 (师： 这样做好不好看？生： 好看 ） 板书：

一个表示 2 个 (3)把一格分成 2 格。 （师：

这样做行吗？） (4)每格代表 3 个人。 （师：

这样做行吗？） 师：

有时候根据需要，一个格子不仅可以代表 2 个、3 个、也可以代表多个。

一格应该表示多少要根据数量的多少和实际情况来定，在以后的做题中我们会遇到的。 板书： （多个） 师：

同学们真聪明，想出了这么多种不同的方法，那么你认为哪种方法好呢？为什么？ 生：

第二种最好，因为这种方法最清楚，格子正好够用。 师：

（出示投影）这幅条形统计图和我们以前学过的的相比，有什么

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