2．“我根本没有去过”“明天必须把语言学概论作业交上来”“我非常不喜欢你这样对我”“我宣布2009级新生入学典礼现在开始”，上述行事行为各属于哪一种类型，各自的要点是什么？
⑴断言 这一类的行事要点是说话人担保某事是这样的，所说的命题是真的。从词语到世界，即先有事实，再用词语去描述它。
⑵指令 指令类的行事要点是要听话人做某事，命题内容是听话人将做某事。
⑶表达 这一类的行事要点是表达真诚条件所标明的说话人对命题内容涉及的事态所抱的态度，也就是说话人的心理状态。
⑷宣告 宣告类的行事要点是要改变所提到的实体的现状。
3. 举例说明如何撤销会话含义。
会话含义是在一定语言环境下，透过字面意义表达出来的隐含意义。在一定的语言环境中，话语原来所具有的会话含义可以消失。例如：
a1 你不戴眼镜的时候很漂亮。 B ？
a2 你戴眼镜的时候同样漂亮。
在这组对话中，b往往会把a1的话理解为?戴眼镜的时候不漂亮?，也就是说可能有这样的会话含义,就传达了语用含义。但是因为b直接回答了a1的问题，通过字面意义就可以理解，语用含义就被取消了。a1的补充部分a2就使原来的会话含义?戴眼镜的时候不漂亮?撤销。
4.“该生组织能力比较强，在同学中有一定的威信和凝聚力”，请设置相应语言环境，说明特殊会话含义产生的过程。
可以设计为针对某一特定方向的推荐信。
5. 会话含义在语境中能够分化同一词语的不同含义，请设置相应的语言环境分化“打”的含义。
例如?打毛衣??打篮球??打的??给车打蜡?等。
6. “请您告诉我去科技中心怎么走”。“我不知道”。用会话原则理论分析上面的一组对话。
符合了合作原则中的质量、关联和方式准则。答话人不知道怎么走，因此不说不真实、缺乏证据的话，回答与问题直接相关，同时又非常简单明了。
7.阅读相关书目，分析并说明合作原则与礼貌原则的关系。
礼貌原则和合作原则是互相补益的关系。 首先，礼貌原则是对合作原则的补充。合作原则在语言交际中起到调节说话内容的作用，使交际双方在合作的基础上进行交际。礼貌原则具有更高一层的调节作用，它维护了交际双方的平等的地位和交际者之间友善的关系，使交际得以顺利进行，同时也保证了交际效果的最大化。在实际的交际中，为了维护礼貌原则可以违反合作原则。
其次，在特定的语言环境中，合作原则可以表现得比礼貌原则更加突出。合
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作原则的突出源于信息突出的需要。在有些交际环境下，受特定交际目的制约，交际参与者把信息的传递看作高于一切的需求时，就会最大限度地遵守合作原则，而把对礼貌的考虑放在次要的地位。亲密朋友之间逆耳的忠言，情急情形下的直言都是这样的表现。
8. 礼貌原则有没有绝对的区分原则或区分标准？请设计交际场景加以分析。
没有绝对的区分原则或区分标准。礼貌原则在运用时要注意语境的约束性、礼貌的级别、礼貌的语用悖论。例如当被人称赞自己时，往往要违反一致准则而遵守谦虚准则。
9. 礼貌的基本准则有哪些？
礼貌原则包括六条准则和十二条次准则。 ①得体准则
减少表达有损于他人的观点，主要用于指使和宣布。包括两条次准则： a尽量少让别人吃亏。 b尽量多使别人受益。 ②慷慨准则
减少表达利己的观点，主要用于指使和宣布。包括两条次准则： a尽量少使自己受益。 b尽量多让自己吃亏。 ③赞扬准则
减少表达对他人的贬损，多用于表情和表态。包括两条次准则： a尽量少贬低别人。 b尽量多赞扬别人。 ④谦虚准则
减少对自己的夸耀，多用于表情和表态。包括两条次准则： a尽量少赞誉自己。 b尽量多贬低自己。 ⑤一致准则
减少自己与别人在观点上的分歧，多用于阐述，包括两条次准则： a尽量减少双方的分歧。 b尽量增加双方的一致。 ⑥同情准则
减少自己与他人在情感上的对立，多用于阐述。包括两条次准则： a尽量减少对方的反感。 b尽量增加对方的同情。
10.转移话题可能违反哪些会话准则？请举例加以说明。
⑴违反质量准则。
例如：A：你明天能参加我的生日晚会么？ B：明天我有会议。
B没有直接回答能或不能，而选择了委婉拒绝。 ⑵违反相关准则。 例如：A：你去哪儿？
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B：天气不错啊。
B不想告诉A自己的出行，因此回答了与问题无关的答案。 第三节
思考与练习
1. “他办公室的东西是小李拿走的吗?””不是,是小张拿走的”。用预设理论分析句子中的焦点和预设。
语义预设是从语句的意义或者命题的真假来考察或定义预设。语义预设以言语片断自身作为一个判断，从这一判断中逻辑地推出另一个判断并使这种判断之间符合一定的条件。这时，后一个判断就被认为是前一个判断的预设。
语用预设是关于言语活动或命题态度的预设。一般表述为：存在话语S和S'，只有当命题S’为交际双方共知时才是恰当的，则S在语用上预设S'。
焦点：小李、小张
预设：他办公室少了东西。
2. 阅读相关文献，说明莱文森对预设触发语的研究。
莱文森列出了十三个类型，即确指描述语(John saw／didn’t see the man with two heads．)、叙实谓词、蕴涵动词(John managed／didn’t manage to open the door．)、改变状态动词(John stopped／didn’t stop beating his wife．)、反复词语(The flying saucer came／didn’t come again．)、判断动词(Agatha accused／didn’t accuse Ian of plagiarism．)、时间从句(While Chomsky was revolutionizing linguistics，the rest of social science was／wasn’t asleep．)、分裂句(It was／wasn’t Henry that kissed Rosie．)、隐性分裂句(Linguistics was／wasn’t invented by Chomsky)、比较和对照句(Marianne called Adolph a male chauvinist，and then HE insulted HER．)、非限定性定语从句(The Proto—Harrappans，who flourished 2800—2650 B．C．，were／were not great temple builders．)、反事实条件句(If Hannibal had only had twelve more elephants，the Romance languages would／would not this day exist．)、疑问句(Is there a professor of linguistics at MIT? )。
3. 预设可以撤销吗？举例说明。
对预设的传统研究认为, 预设的特点之一就是其可撤消性。这种可撤消性是语用推理的共同特点。预设的撤销有两个途径：一是上下文的制约。如果把原话臵于原来的上下文中，原来的预设就可能消失。 二是否定共知。当共同认知的真实性被否定时，预设也就消失了。
4. 阅读相关文献，思考指示、指称、指别之间的关系。
指别（deixis）源于希腊语，意思是pointing或indicating，表示人称代词、指示代词、指示副词等成分的一种功能。语用学术语，是一种依赖语境的指称。
指称（reference)：具有指别功能的成分所指的对象：说话人、说话时间、说话地点等，随语境要素而变化。语义学术语。
指示（deixis）：言语交际活动中交际各方理解所谈及的人物、事件、过程
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等与语境相联系的现象，反映话语和语境之间的关系。语用学术语，简单地说，就是指词语和语境的关系（如代词的所指）。
5. 人称指别成分可以分为第一人称、第二人称、第三人称，从指称对象数量的角度可以分为单数意义和多数意义，在使用中有没有跨人称和跨数量的使用现象？若有，这样使用有什么作用。
有。例如在科技论中经常出现?我们认为……??我们的结论是……?，?我们?是表多数意义的人称，这里实际上仅指一个人，人称跨数量的使用显得更加客观、。又如?这个人性格内向，少言寡语，你问他十句，他就答你一句。??你?是第二人称，实际上指?我?，属于跨人称使用，可以拉近说话人和听话人之间的距离。
6. 学习指别理论，思考“这样、那样”可不可以做指别成分，为什么？
有观点认为，指别成分是就名词词组中的指示词语说的，与代词不同，代词是称代性的。有一部分代词可以做指别成分，如?这只猫?中的?这?，而?这是你的?中的?这?是称代性的。?这样、那样?只有称代功能，不能做指别成分。
7. 参阅课外文献，说明指别、指示、指称、指谓之间的关系。
指别（deixis）源于希腊语，意思是pointing或indicating，表示人称代词、指示代词、指示副词等成分的一种功能。语用学术语，是一种依赖语境的指称。
指称（reference)：具有指别功能的成分所指的对象：说话人、说话时间、说话地点等，随语境要素而变化。语义学术语。
指示（deixis）：言语交际活动中交际各方理解所谈及的人物、事件、过程等与语境相联系的现象，反映话语和语境之间的关系。语用学术语，简单地说，就是指词语和语境的关系（如代词的所指）。
指谓（denote）是哲学术语，侧重于词语的外延。可以理解为指某一专有名词用来指称某一特定对象的语言现象。如：?达尔文?(Darwin)指英国19世纪的伟大科学家，进化论的创立者。
8. 结合汉语使用实际情况，说明汉语的指别成分有哪些。你是否同意书中的说法？除了书中列举的类型外，还有没有其他的指别成分？若有请举例说明。
汉语指别成分主要可以分为时间指别成分（如：今天、前、从去年）、空间指别成分（如：这里、在桌子上）、人称指别成分（如：我、这、这些）、语篇指别成分（如：上回书、上文、前一部分、但是、一方面……另一方面）和事物指别成分（如：它、这些、这些个）。另外还有数量指别成分，如：第一、头等、四个。
9. 什么是明示？举例说明。
?明示?是交际过程的一个方面。明示是对说话人而言的，说话人通过某种使听话人?显映的?方式进行编码、表达意图。所谓?明示?，就是指说话人?明确地向听话人表示意图的一种行为?，如果听话人能明了说话人所作的明示行为，那么我们就说这种明示行为便是向听话人显映的。明示行为可以是语言的，也可
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以是非语言的。例如：A和B在办公室里谈论某事，A很讨厌C，看到C进来，就向B努努嘴，或轻声地对她说，?C来了?。这里，A有可能通过努嘴或话语提醒B不要再说了。A的努嘴动作和话语都是明示的行为，他通过努嘴这个动作或话语行为向B表明了他的意图。
10.参阅相关文献，说明关联理论的形成与发展，其基本观点如何。
关联理论的形成与发展：
⑴1979年，威尔逊在《现代语言学—乔姆斯基革命的成果》中首次披露关联性思想的一些内容，并强调关联性概念在任何语用解读理论中都将发挥中心作用。这是斯波伯和威尔逊第一次尝试提出关联理论。
⑵1981年，威尔逊和斯波伯提出用关联原则统括格赖斯的合作原则及其各项准则。
⑶1982年，斯波伯和威尔逊发表了《理解理论中的相互知识与关联性》。 ⑷1986年斯波伯和威尔逊出版《关联性—交际与认知》。分别讨论?交际??推理??关联性??语言交际的一些问题?问题。这些标志其关联理论进入成熟阶段。
关联理论的基本观点包括三个方面：
⑴明示推理交际观：交际不仅涉及编码、解码，而且涉及推理。听话人不仅要明白词语的一般意义，更要明白说话人此时此地运用这些词语的特殊意义。?明示?和?推理?是交际过程的两个方面。
⑵关联性的定义：①当，且仅当，一个设想在某语境中具有语境效应时，它才在该语境中有关联。②当，且仅当，一个设想在某一时刻，在某人可及的一种或多种语境中具有关联性时，它才在当时跟该个体有关联。③当，且仅当，某种现象所表明的一个或多个认识跟某人有关联，该现象才跟他有关联。
⑶关联原则：任何明示性的交际行为都意味着本交际行为所传递的假设，具有最佳关联性。
第四节
思考与练习
1. 参阅相关文献，简要说明霍恩二原则提出的理论基础。
格莱斯会话准则和齐波夫（Zipf）省力原则。省力原则或称经济原则,最早由美国学者GeorgeKingsley Zipf于1949年提出，Zipf试图用省力原则来解释人类社会的一切现象,省力原则不仅给语言学以很深的启示，同时它对信息学、计算机科学、经济学等诸多其它学科也产生了深远的影响。Zipf是这样来解释省力原则的：第一，省力是一种平均量。一个人一生要经历很多事情，他在一件事情上的省力可能导致在另一件事情上的费力。反过来，在一件事情上的费力，又可能导致在另一件事情上的省力。第二，这只是一种概率而已。一个人不可能事先绝对地肯定某种方法一定能让他省力，他只能有一个大概的估计。省力原则具体应用到语言学领域中，认为有两股既相互矛盾而又相互影响的力量，一股是?统一的力量?,或者叫?说话人经济原则?。这股力量是以简化为目的的，即说话人希望自己说得尽可能少，最理想的情况是能用一个声音来表达一切意义，以减少自己编码时的困难。另一股力量是?分化的力量?，或者叫?听话人经济原则?。这是和第一股力量相反的，以反歧义为目的的力量。根据这条原则，听话
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