习惯促发展

习惯促发展，活动增体验，课堂求高效

赴山西太谷县学习考察报告

清涧县城关二小惠彦钧

2014年5月12日至24日，在市教育局领导的带领下，一行二十几人来到山西太谷县相关学校进行挂职学习。我有幸到了明星小学挂职学习。在学习期间我听了李奋明校长“打造数字化校园，推进特色校建设”的报告，听了王丽等四位老师的课改示范课，听了教导处杨淑娟主任的“二十四字课堂教学模式”的解读，及该校的小组捆绑式评价方案。并和李庆玉副校长，智美焰副校长，李蕾主任就学生的养成教育、玩转课堂、教师培训、三好学生的评选等方进行了交流和学习。挂职的这几天我经历着、感动着、收获着，下面我就把我的所见、所学、所思、所悟汇报如下：

一,理念超前，成绩辉煌的明星小学

太谷县明星小学是2007年政府开发新城新建的一所县直小学，学校占地面积29000平方米，有教职工102人，教学班43个，学生1871名。多年来，太谷县明星小学坚持“为发展而教育”的办学思想，秉承“学生突出特长、教师突出特点、学校突出特色”的办学思路，为培养“德智双全、学创俱能、特长突出、身心两健”的适应时代发展的学生，面对全体学生提出了“一品、一习、一法、一技、一

体、一艺”的能力要求，努力“让每个孩子都能发展个性、让每位教师都能施展才华、让每个家庭都能收获希望”。 被授予“普罗米休斯全球互动教学示范学校”称号，被中央电教馆确定为全国首批“百所数字校园示范校建设项目学校”。

二，小组捆绑式评价方案的科学运用，有力地推动了二十四字课堂教学模式的高效运行

(一) 二十四字教学模式解读

四月份在榆林市召开的基础教育内涵发展现场会上，第一次听了太谷现教研室教研室主任张四宝介绍了“二十四字教学模式”当时很懵懂，来到太谷的明星小学我才慢慢对这个模式有些了解和感悟。五月十三日明星小学的杨主任给我们做了专题的解读，'二十四字教学模式\就是：阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸。明星小学以二十四字模式为指导探寻出小组捆绑式评价方案，阅读感悟就是给学生充足的时间先自学导学案，自学检测就是设计的题不要太难，老师要流动快速掌握学生的自测结果，按组看一遍。合作交流时老师要看，听及时捕捉到学生交流的情况，展示点拨根据学生情况而定可以是个人，二人小组。四人大组或者全班。展示时老师要认真听学生说，不要说学生说过的，及时表扬好的学生，老师要准确的释疑。分层训练要是一般学生吃饱，好学生吃好，拓展延伸重在叫学生知识生活化，学生的能力个性化。总之这个模式是一种教学理念也是一种教学方法。

（二） 课堂导学流程

首先老师坚持做到：先学后教，不学不教，以学定教，顺学而导。这是在“二十四字模式”的大背景下延神出来的明星小学的课堂导学流程，学生自己掌握的不讲，小组能够解决的不讲，老师只讲学生自学不会的，合作学习不会的，充分体现自主，合作，探究的教学理念。课前学习百分之三十，小组学习百分之四十，老师讲百分之三十做到小组最小化，效率最大化。语文课课堂导学流程：自由预习（给学生足够的时间）基础达标（字词句训练，二人互批），设问导读（问题要有价值，有针对性），巩固练习（小组交流，全班展示，给足学生自学的时间，给足学生交流碰撞的时间，老师要及时补充）拓展延伸（好书推荐，社会实践等，关注点是学生的学）。数学课课堂导学流程：复述回顾（复习旧知识）设问导读（是核心与关键，问题设置不能太小，培养学生思维能力为主，问题不能设置太多三四个为好，叫学生能思考解生活决实践中的题）自我检测（题要涵盖基本知识点）巩固练习（要有针对性，有层次，因生而设）拓展练习（体现能力方面）总之自学是点状的，交流时块状的，师导才能形成网络。 （三 ） 明星小学小组捆绑评价

1，指导思想：为了提高每个小组成员的积极性，激励各小组互助、合作、共同提高，以太谷县24字课堂教学模式为前提。 2，小组组建：按照“组内异质，组间同质”的分组原则，将同学分成若干组。两人一小组，四人一大组，一二年级以小组为主，

第一名与二十六为一小组（以学生的综合素养排名，以班内50个学生为例），四人组前十二名为大组长（大组长要会分工，会督促，会提高，会讲并能力出众），组员要明分工，会吸收，会质疑（准确的求教）。以组为单位，从学习、纪律、卫生、竞赛等各方面开展竞赛，组内成员作为“利益共同体”，采取捆绑式评价。

3，评价原则 ：（1） 激励性原则。评价要以激发学生的进取心和责任感为出发点，以促进小组成员之间互帮互助为目的，只要组员在自己原有的基础上得到了新的进步或收获就应该得到奖励。（ 2 ） 模糊性原则。捆绑式评价的目的不是为了甄别、量化各组的优劣，而是在于激发学生的竞争意识，培养学生的合作精神在竞争中发挥学生的优势。（3 ） 过程性原则。捆绑式评价可以深入到学生学习、活动的全过程，如对于学生的学习习惯的评价，课堂回答问题的评价，解题思路的评价，听课习惯的评价，做题习惯的评价，互助合作的评价小组活动展示的评价等。（4） 坚持性原则 。小组捆绑式评价真正发挥实效的首要前提是坚持使用。坚持节节评、日日评、周周评、月月评、学期评；坚持整个学习过程的评价；坚持个人与小组捆绑评价的原则，以点带面，逐步实现“块”式管理 。 三，全面实施精细管理 扎实推进养成教育

（一）、制度先行，保障养成教育实效

明星学校围绕“八大习惯”养成教育内容，根据学生实际，找准关键点，出台了《明星小学一日常规管理办法》、《一日常规评分细则》、《礼仪教育实施要求》、《班级评估方案》、《班主任考核办

法》、《班主任津贴发放办法》、《文明班级评选办法》、《校长助理管理办法》等一系列制度。对学生明理导行、常抓不懈。

同时实行精细化的班级量化考核，将学生在校的出勤、仪表、纪律、卫生、两操、大课间等18项全部量化，明晰要求，自觉规范个人行为，为养成教育提供了有力的管理、评价机制。

（二）、特色活动，打造养成教育亮点

养成教育只有通过丰富多彩的活动体验，才能让学生从思想到行为上发生质的转变。

明星小校结合重大节庆日坚持“一月一习惯”开展常规活动，收到了很好的效果。（如，二月份的活动主题是：“守纪律、讲卫生”。围绕这一主题，我们确定了每周的重点：1、“我守纪 爱劳动”，利用国旗下讲话向全校师生发出倡议，重新学习《守则》、《规范》以及学校的相关制度，规范学生的行为；2、“我自律我能行”，组织学生开展“我是文明明星人”系列活动；3、开展主题班队会，培养学生良好品质。）每学期开展的校园文化艺术节、科技节、体育节、读书节等活动也为“养成教育”注入了活力。通过这些活动，让孩子们在实践中真正将制度内化为自觉行为，从行为上有所改进。

（四）、活动体验，促进养成实效

1、校徽设计大赛。为了激发学生的爱校热情，活跃设计思想，提高动手能力，提升美术设计水平，学校面向全体师生征集校徽设计，共收回1500余幅作品。此次活动历时8个月，经过三轮的自行设计、

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