写字论文

对写字的感想

早在上一世纪八十年代，教育部就提出要求：“写字是小学阶段的基础训练之一，从小学一年级开始就不断教育学生认识把字写好的意义，逐步培养他们的写字技能和良好的书写习惯，把字写得正确、端正。《语文课程标准》指出：“当前在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字，继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应消弱。” 正确工整地书写汉字，是学生终身能力的基础，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。写字教学可以陶冶学生情感，培养审美能力，增进学识修养，增强学生对祖国语言文字热爱和文化的理解。因此，把写字纳入课程，让学生走进写字教学，具有深远的意义。

翻开学生的作业，字迹潦草，歪歪斜斜，犹如“草上飞”，甚至缺胳膊少腿，错别字成堆。甚至有部分学生作业犹如看天书，难以辨认。作为教师，让学生写好字，我们责无旁贷。可为什么当今的学生，写字课老感受格格不入，索然无趣呢？反思我们的写字课教学，主要症状不乏有以下几种： 一、存在的症状：

1．缺乏专业教师的指导

小学的写字课教学，大多由别科的教师兼任，写字课成了部分教师课表中的摆设，不是挪作他用，就是应付检查。部分教师书写技能有待提高，对写字教学缺乏研究，不知怎样指导学生。由于专业知识、技能的缺乏，写字教学自然而然走入一个“灰色区”，只是上演着“本子一发，学生一临，老师一圈”的三部曲。长此以后，学生对写字教学也就丧失了学习的兴趣和热情。 2．缺乏写字兴趣的引导

练字的最初往往要经过一段比较枯燥、比较乏味的阶段，这段时间往往是最简单的基本笔画练习，考的是学生的毅力，然而像达芬奇画鸡蛋一样，开始是最简单的，也是最重要的。可学生最难度过的就是这段时期，许多同学刚一开始练习基本笔画兴趣盎然，没过多久便失去了兴趣，开始敷衍了事，在学写字的第一个阶段就败下阵来。 3．缺乏吃苦耐劳精神的培养

在小学写字课的教学中，以学楷书为主。楷书的书写要求严谨认真，对任何一个细小的笔画，甚至一个细小笔画的运笔，行笔，收笔过程，都不能草率处理。这就要求我们同学必须静下心，沉住气，认真对待。而目前，中国家庭多为独生子女，他们中的一部分自理、自制能力差，性格较孤僻，很难坚持严谨认真，吃得苦中苦的写字学习。

如何摆脱传统单一、无生命的写字的训练，弥补写字教学的不足呢？笔者谈谈自己的拙见。 二、解决的策略

1.让学生学会鉴赏，培养观察力

观察、思考、分析是仿写练习的基础，所以写字教学要重视培养学生的观察能力，即让学生“练眼”。当学生提笔写字前，要求他们对所写的字进行观察，发现范字的基本特点。书法讲究基本笔画的轻重、快慢、粗细、提按的用笔变化；讲究汉字间架结构的主次、紧凑、穿插、向背、避就、相让等原理；讲究字里（间架、布白）、行间（顾盼、气韵）的整体布局；讲究线条的节奏，韵律变化；讲究落款，作品形式等等。因而必先作一番细致的观察分析。眼领

神会，潜移默化，锻炼视觉记忆。所谓“练字先练眼”实际上就是要求学生练字“带有一双思考的眼睛”，经过长期有意训练，自然应付手随眼高，眼使手灵，心字合一，更好地培养了学生的观察力、表现力。 2．让教师少讲解，多示范。

书法讲究线条美、结构美、章法美，教师一味地讲解，学生很难领悟字的要领，反而感到枯燥、乏味，心生厌烦。相反，教师多示范，不但能让学生了解到例字书写的运笔过程、用劲的轻重，还能激起学生的写字兴趣。 指导写字不能忽视运笔的训练，要强调一笔一画地写。每一笔的运笔过程，如何提、按、顿、挫；什么叫逆锋，什么叫回锋；轻、重、缓、疾，如何把握等，都应通过最直观的示范展现出来，让学生看在眼里，领会于心。 3.练字少而精，讲究提笔即练字

让学生练字宜“少而精”，切忌滥抄。每次写100左右的字，限写以20分钟为宜。写字时间长了，儿童容易疲劳，以至产生敷衍了事的现象。“少而精”的书写原则既可减轻儿童的负担，又保证每次练习的效果。儿童能否形成正确的书写技能，并不决定于练习的数量，关键在于每次练习的质量。只有正确的书写练习才能形成正确的书写技能，否则错误的书写一旦形成以后，改正就十分困难了。“提笔即练字”的意思是说，写字不光是写字课堂的事，凡是动笔都应精心，教育学生必须养成自主练字的习惯，培养学生做事一丝不苟、持之以恒的良好品格。

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