《燕子》教案学案一体化教案 - 图文

教案、学案一体化设计

学科 语文 年级 三 课题 《燕子》 设计课时 1课时 人 孔华云 1．会认7个生字，会写13个字。能正确读写\燕子、赶集、聚拢、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、音教 符、演奏、赞歌、生机勃勃\等词语。 学 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 目 3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感标 悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 设 4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词计 佳句。 教 1、朗读法。以读为主，让学生在读中感知、感悟，学 理解课文。用声音读出美、用心灵感受美。 2、情境再现法：课堂中运用插图和多媒体课件，图文对照，以此调动学生多种感官的参与，引领学生主动法 学习课文，共同感受燕子的俊俏轻快、活泼机灵以及春天的光彩夺目、生机勃勃。 设 方 计 教案程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、启发谈话，1、本课要求会认的一、启发谈话，引人新课。 引人新课。 字有9个，注意和形近师：同学们，当春回大地、万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春字区别。\俏\读\ｑｉà教师结合现实生光增添了生机？（燕子） ｏ\，要和\悄\区别读活启发学生，引入音和字形；\拂\的读音师：谁见过燕子？它是什么样子的？（学生交流） 新课--燕子。 是\ｆú\，不要错读成\师：燕子是一种美丽、可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在天空中自由二、初读课文，ｆó\。本课要求会写的字有14个，书写时要地飞翔，把春天打扮得绚丽多彩。你想进一步了解它吗？（想） 整体感知。 提醒学生注意下面的师：今天，我们就来学习一篇描写燕子的文章。（板书课题：燕子）请大家1、自由朗读课字：\燕\、\聚\、\演齐读课题。（齐读课题） \、\倦\。指导学生记文，思考：作者笔忆字形，如，\尖\，上二、初读课文，整体感知。 下的小燕子有什么小下大；\稻\与禾有特点？ 关，\漾\与水有关。让师：下面，请同学们自由朗读课文，要求把字音读准确、把句子读通顺，同学生根据字形规律记忆时思考作者笔下的小燕子有什么特点。（自由朗读课文） 2、学生交流。 生字。 师：从同学们刚才的朗读中可以看出，大家非常喜欢小燕子。那么，作者笔2、本课的教案准下的小燕子有什么特点，这么吸引你？（俊俏轻快、活泼机灵）(教师板书：俊三、精读课文，备，教师准备一些有关俏轻快、活泼机灵) 深入探究。 春天和燕子的课件，让三、精读课文，深入探究。 1、快速浏览课学生从生活中体验春天的特点。 1、师：课文是从哪几方面来表现燕子俊俏轻快、活泼机灵的特点的？请同学文，找出课文是从们快速浏览课文，找出答案。（快速浏览课文，找出答案） 3、本课所描写的画哪几方面来表现燕师：同学们这么快就找到了答案，说明大家课文读得非常熟练。那么，课文子俊俏轻快、活泼面生动，意境感人。教案时把学生引入情境，究竟是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的样子、燕子在春天从南方赶机灵的特点的？ 结合课文插图和多媒体来、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）（教师板书：样子、在让学生体会燕子的可爱春天从南方赶来、飞行、停歇） 学生交流。 和春天的生机勃勃。 2、师：你喜欢作者描写的哪一段的燕子？为什么？ 2、学生交流自4、教案中从燕子入（1）生：我喜欢第一自然段的燕子，因为作者把小燕子的样子描写的栩栩如己喜欢描写的哪一手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会生，非常可爱。 段的燕子以及原作者的观察方法。第一师：小燕子长得什么样子？课文中是怎么描述的？（指名读第一自然段） 因。 自然段是从近处看到的师：\凑\是什么意思？（几个方面合起来。） （1）学习\燕子燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾的样子\。 师：作者运用什么修辞方法，把小燕子描写的栩栩如生，非常可爱？（比巴、合成一个活泼可爱喻） 的燕子；。第三自然段A指名交流燕子由远处看到的燕子各种师：为什么说\凑\呢？请看大屏幕。（出示课件，边叙述边演示：\一身乌黑的样子及喜欢的理飞行姿态；最后从远处光亮的羽毛\，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。）\一对俊俏轻快的翅膀\，由。 看到的像音符般的燕（使翅膀闪动。）\加上剪刀似的尾巴\，（尾巴闪动。）这几个部分合起来就凑子。学习课文后，鼓励成了活泼机灵的小燕子。一个\凑\字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩B学习作者运用学生把学习到的由近及比喻把燕子的样子描写的栩栩如生的修辞方法。 C\凑\是什么意思？出示课件，学生理解。D指名读第一自然段，要读出小燕子的活泼可爱。 （2）学习\燕子的飞行\。 A指名读第三自然段。 B燕子在飞行时有什么特点？哪些词语更具说服力呢？ C\唧唧地叫着\说明什么？ D带着高兴的心情读出小燕子飞行远的观察方法运用到平栩如生，跃然纸上。） 时的观察中。 师：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？（指名读第一自然段） 5、通过不同层次的（2）生：我喜欢飞行时的小燕子，因为小燕子在飞行时既轻快又灵活。 朗读，整体把握全文，突破重难点。初读，让师：你从作者的哪些描写中可以看出飞行时的小燕子既轻快又灵活？(指名读学生读准字音，读通句第三自然段) 子，初步感知燕子的特师：哪些词语更具说服力呢？（斜着身子、掠过、一转眼、偶尔） 点。再读，要抓住重点语句，理解课文内容和师：\唧唧地叫着\说明什么？（小燕子在飞行时心情很高兴。） 表达的情感。比如，理解春天的特点和燕子的师：谁能带着这种高兴的心情来读出小燕子在飞行时的轻快灵活？（指名读活泼可爱这一重点，引第三自然段） 导学生读第三自然段，（3）师：刚才，我们欣赏了燕子飞行之美。那么，停歇时的燕子又是怎样的从\斜着身子\感受到燕呢？请你读读第四自然段，看看你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你子的飞行姿势，飞行时喜欢的理由。（读第四自然段，找出自己最喜欢的句子，与同桌交流并说明喜欢的轻快灵活、自由自的理由。） 在；通过\掠过\，体会燕子飞行之快速；通过 师：你最喜欢哪些句子？为什么？（学生交流） \唧唧叫着\感受燕子飞生：我喜欢\几队燕子飞倦了，落在电线上。\因为\落\写出了燕子飞行疲倦行时的欢快心情。再如，第二自然段描写的时休息的样子，比\停\恰当。 花、草、叶\都像赶集生：我喜欢\蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的似的聚拢来\，让学生燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。\因为作者描写的很形象，想象花儿争相开放的春用词很准确。 天的特有景色；\蓝蓝的天空，电杆之间连着师：那作者为什么用\痕\而不用\根\？（\几痕\写出了电线很高很远，看上几痕细线\、\燕子成了去淡淡的、隐隐约约的。） 音符\让学生展开想师：\多么像五线谱啊！\指什么？（远远看上去，落在电线上的燕子连同电象，体会\演奏的春天时的轻快灵活。 的赞歌\的意思，从中线像五线谱。） 了解作者对充满生机的师：我们来看看曲谱是怎样的？（教师在黑板上画出五线谱，帮助学生理（3）学习\燕子春天的特有偏爱，以及解。） 赞美大自然、热爱生活的停歇\。 的积极向上的感情。 师：作者运用什么修辞方法，把停歇时的燕子描写的很形象？（比喻） A自由朗读第四6、学习词句，积累师：从中，你体会到了什么？（作者通过描写燕子来赞美春天充满生机，表自然段，找出自己语言。本课描写生动形达热爱大自然的思想感情。） 最喜欢的句子，与像，用词准确，语言优师：停歇时的燕子颇负音乐之美，让我们通过朗读来表达对燕子的喜爱和对同桌交流，说明喜美。教案中让学生在理大自然的热爱。（齐读第四自然段） 解的基础上多读，再背欢的原因。 诵下来。教师指点背诵师：作者在描写燕子的样子和飞行、停歇时，是按什么顺序写的？（从近到B集体交流，教方法：背诵本课，可以远） 按照燕子的外形--美好师相机在黑板上画春光里的小燕子--燕子（4）师：因为有了小燕子，春天更加光彩夺目；小燕子也因为春天的美丽而出五线谱，帮助学的飞行--燕子的停歇的来。让我们来感受一下春天的魅力。（齐读第二自然段） 生理解作者运用比脉络来背诵。 师：在这一自然段中，作者运用什么修辞方法，把春天表现的生机勃勃？喻的修辞方法，把 （拟人） 停歇时的燕子描写师：春天这么美，让我们尽情赞美它吧！（再次读第二自然段） 的很形象。 三、总结全文，渗透热爱大自然、保护环境的教育。 C有感情朗读，1、学了本课，你有何感受？（学生交流） 感悟停歇时的燕子具有的音乐美。 D体会作者在描写燕子的样子和飞行、停歇时，是按2、有感情地朗读全文。 从近到远的顺序写的。 （4）学习\春光中的小燕子\。 A齐读第二自然段，感受小燕子给春天增添的魅力。 B学习作者运用拟人把春天描写的光彩夺目、生机勃勃的修辞方法。 再次读第二自然段，赞美春天，抒发爱大自然的感情。 三、总结全文，渗透热爱大自然、保护环境的教育。 1、学了本课，你有何感受？（学生交流） 2、有感情地朗读全文。 燕子 板样子 书设俊俏轻快、 在春天从南方计 赶来 活泼机灵 飞行 停歇 一、优点 1、在教案时，重视指导学生有感情地朗读。通过入情入景的朗读，让学生在读中感知、读中感悟，从而激发学生的爱美情趣，为课文的进一步学习打下基础。 课2、课文描写的是象征着春天到来的使者--燕子。课堂上充分利用电教媒体，后让学生从观察画面入手，感受春天的美丽和燕子的可爱。在课文的教案中，媒体反思 的运用对于帮助学生理解课文起到了举足轻重的作用。 3、整个教案过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。 二、不足： 学生在课堂上发言积极性不高。只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得死寂，没有生气。以后备课时要注意既备教材又备学生。

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