关于初中生英语学习现状的调查报告

关于初中生英语学习现状的调查报告

单位：南召县城关镇第二初级中学作者:孙晓东 王 伟 金丽丽 张 红

张克贞

2015年12月

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关于初中生英语学习现状的调查报告

一、前言

为了更有效地实施课题研究，促使我们的英语教学工作和课题研究工作更有针对性，课题组对所在学校学生的英语学习现状进行了问卷调查，旨在发现问题，提出对策，从而达到提高英语教学质量的目的。本文对此调查结果进行了综述。

二、调查对象和内容 调查内容:

由10个单选题与2个问答题组成，分为两个部分，第一部分具体从三个方面人手:

(1)学生对英语的主观认识及对英语学习目的的认识; (2)老师对学生英语学习的过程性了解;

(3)学生对老师教学的过程性评价及教师对学生的评价。

第二部分为开放式问答，作为对第一部分的补充，让学生对英语教学谈看法、提建议。问卷回收后进行统计、分析、归纳出常见的英语课堂教学中的问题，以及学生英语学习中的问题。 调查对象

我们对本校的各个年级共300位同学进行了不计名问卷调查。其中七年级100人，八年级100人，九年级100人。问卷共设计了12个问题，主要涉及到对英语学习的兴趣、动力，影响英语学习的各方面因素等方面。共发

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放问卷300份，回收296份。其中七年级100份，八年级98份，九年级98份，回收率为98.7%。其中，下文提到的学生指的是接受问卷调查的学生。

当然，就学生在英语学习能力方面的问题，我们每班也抽取了几位同学作了口头交流。下面是我们摘录的部分题目的调查结果及反映出的问题： 1、你的英语成绩如何?

A、很好(10.3%) B、一般(36.8%) C、差(52.9%) 结果分析:大部分学生认为自己的英语成绩不理想。 2、你对英语学习感兴趣吗?

A感兴趣(35%) B.兴趣一般(53%) C.不感兴趣(12%) 结果分析:一半以上学生对学习英语没有足够兴趣。 3、在学习英语过程中你是否买辅导资料? A、是(46.2%) B、否(27%) C、不管(26.8%) 结果分析:大部分学生都希望购买英语辅导资料。 4、你通常什么时候学英语?

A、每天(22%) B、课堂上(52.4%) C、在家(25.6%) 结果分析:大部分学生只在课堂上才学习英语。 5、你学习英语是因为什么?

A、喜欢英语本身(12%) B、因为考试、升学需要(68%) C、实用 结果分析:许多学生的学习动机为考试、升学。 6、学完英语每一章后，你做总结吗?’ A、一般不太会总结(34%)

(20%) 3

B、希望老师给予归纳总结(57%)

C、及时复习，主动对一章节的知识进归纳总结(9%) 结果分析:大部分学生依赖老师的总结复习。 7、你认为老师如何传授新的英语知识你的接受效果更好?

A、老师开门见山，直接讲解(22%)

B、老师从生活中的例子引人，然后再讲(30%) C、先由学生自学，合作交流讨论，然后老师再讲(41%) D、没有感受，无所谓(7%)

结果分析:有70%的学生喜欢老师从生活中例子出发开展教学并对合作交流讨论这样的学习方式有兴趣。 8、你是否在学习英语上花大量时间?

A、是(16.8%) B、否(28.5%) C、偶尔(54.7%) 结果分析:只有少英语生认为自己学习英语时间足够长。 9、在学习英语过程中你是否按老师的要求去做？

A、是（54.7%） B、否（17.1%） C、按自己的要求（28.2%） 结果分析:大部分学生按照老师的要求被动的学习。 10、你认为你掌握了英语学习的方法吗?

A、有自己的学习方法(35%) B、没有什么方法(65%)结果分析:有60%以上的学生认为自己没有掌握一定的 英语学习方法。

11、问答：你是否能自觉主动完成英语学习任务?

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能自觉主动完成学习任务的占68%，初一、初二、初三分别占80%、71%、52%；29%的学生是在家长、老师的督促下完成，初一、初二、初三分别占16%、29%、41%；10%的学生认为完不完成无所谓，三个年级分别占6%、 11%、14%。从调查结果显示，多英语生能自觉、主动的学习，初一年级学生较高，但随年级上升自觉性主动性下降，初三年级有48%的学生缺乏学习的自觉性。

12、问答、请你将影响英语学习的下列四个主要因素按“从主到次”排列一下。

A、教师的教学艺术和讲授的好坏 B、自己用功与否 C、英语天赋 D、英语学习方法是否得当

结果:把A排第一位的有10%，把B排第一位的有38%，把C排第一位的有20%，把D排第一位的有32%。结果分析:关于影响英语学习的因素，学生的认知虽然不同，但也具有一致性，有90%的学生并没有把教师讲授的好坏放在第一位，70%的学生把自己用功与否或英语学习方法是否得当放在第一位，英语天赋被大半人排在了最后一位。这说明学生还是能够把主观能动性看成是影响学习的重要因素。从心理学的归因理论来看，把行为结果的原因归结为外部的和不可控的因素，会降低个体的行为动机。而把行为结果归结为内部的、可控的因素，会增强个体的行为动机。这项调查说明学生能认识到自己才是把握航行的真正舵手。

三、启示与建议

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