大二班特殊儿童个案追踪记录（完整） - 图文(2)

今天户外活动时，小飞站在台阶上挥动着手臂，很神气地学交警指挥车辆。我走过去对他说：“你做的真好，真象一个小警察。现在，老师和几个小朋友扮司机和乘客，你当警察，我们一起来玩一个游戏。”他听了我的话，用兴奋的眼神望着我，然后又不好意思地低下了头。我鼓励他说：“你看小朋友都在等着你做游戏呢，我相信，你一定是一个能干的交通警察。”他在我的鼓励下，很快地投入了游戏。在游戏中，我以角色身份不断给他以鼓励，直到游戏结束时，他都始终坚守岗位。对他的表现，我及时地给2010年11予了表扬和鼓励，孩子们月 也纷纷鼓掌向他表示祝贺。 孩子的攻击性行为使他同伴之间的关系不太协调，小朋友常常出于害怕而疏远他，满足不了交往需要的他便只好以新的攻击性行为来引起同伴的注意，如此这般形成“恶性循环”。 为此，我尽量不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。如当他带来蜘蛛侠玩具时，我就专门请他介绍、演示玩法并指导同伴玩；当他把散了好久的拼图整理好时，我便夸他手巧，让全班小朋友向他学习；当他从家中带来自己做的手工作品时，我就立即把它装饰在教室里。通过种种办法，使他逐渐树立自信，感受到集体生活的快乐。 他已习惯于成为人们注意的焦点，一旦别人注意他，他就会感觉被忽视，就会作出一些过激反应（包括侵犯行为）以引人注意。所以，我常常\故意\不去关注他的举动，逐渐使他也\忽视\自己。如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。 上午，我刚上完课，我让幼儿将小椅子搬回旁边，这是只听见“咣铛”一声巨响，在蔡子迁旁边的区角材料中的一篮橡皮泥全倒在了地上。这时周艺玄说：“是小飞弄的”。黄小飞听了，板着脸对周艺玄说：“不是我，是老师碰到了桌子，橡皮泥就倒下来了。”周说：“我看见你碰到的。”周话刚说完，只见小飞马上拔出拳头，对准周的脸上打了重重一拳。并大声对周嚷到：“我说了，不是我，你还说。”周眼泪汪汪地看着小飞，不敢说话了。我问小飞为什么打人？小飞黑着脸回答：“不是我打翻橡皮泥篮子的，他偏说我打翻的。”我说：“他冤枉你说你打2010年12翻篮子的，你只要说不是月 就行了，为什么要打人？”小飞翘着嘴巴不回答。我又说：“你本来对的，但你打人了，你也错了。这样，小朋友都会不喜欢你的。”只见小飞重重“哼”了一声，把头转向别处去了。 针对小飞的行为，我与1、移情教育：要家长进行了个别交流。让孩子改变这种从与家长的交谈中了唯我独尊的性解到，小飞平时主要由格，首先应该让爷爷奶奶负责照顾，爸孩子学会体验他爸妈妈为了工作，很少人的情感，也就跟孩子一起，而爷爷奶是对他进行适当奶对聪明可爱的蔡子的移情教育。我迁更是捧在手心，对他通过利用一些故百依百顺，即使他大发事或者情景表脾气，乱踢乱打他们时演，让孩子参与也不及时地加以引导。到活动中去，让久而久知，蔡子迁那股他体验到分享的霸道劲就油然而生了，快乐2、帮助孩只要稍有不顺心的事子在观察中学会情，或者是大人没有及“商量”：记得一时满足他的要求，他就次午饭后，蔡子会采打人的方式，不管迁因为没有抢到你是谁。俗话说：“家自己要完的黄色庭教育是幼儿最早的橡皮泥又想和同学前教育”，这句话的伴打架，我看见确没错。家庭教育是形后，连忙把蔡子成孩子性格的导火线，迁拉到了一边，不难看出，正是由于爷告诉他想玩玩具爷奶奶的溺爱这个原时先来告诉老因，导致了孩子极为霸师，同时要求他道的性格。 看别人是怎样通过协商交换玩的。教他学说一些简单的句子，如：“让我玩玩好吗？”“你玩好给我玩”等。在我的督促与帮助下，聪明的蔡子迁有了最初的与他人分享的意识，同时也在交往中渐渐地学习着和别人“商量。” 放学时间，我站在教室门口，和小朋友们互相道别。小飞的爷爷来领他了，爷爷拖着小飞来到我身边，问我：“老师，这个孩子最近怎么样了，好点了吗？我和他奶奶真的很担心啊！”我对他说：“小飞有点进步了，但是，有时还是表现不太好，希望他能改正。”我的话还没有说完，只见小飞边拉着爷爷的手，边跳着对我喊：“臭老师，臭老师。”爷爷听了笑咪咪地对我说：“你看老师，这个孩子就是顽皮。”说完，拉着小飞迁就走了。 2011年1月 对孩子的点滴，我都与其家长及时联系，沟通，并共同探讨商议教育的对策和方法。第二天，我就和蔡子迁的妈妈作了交流，跟她反映孩子的表现，并建议家长对孩子的行为要细心的关注，给予正确的引导，让孩子明白什么是对，什么是错，不可不问不闻，孩子的礼貌教育是不容忽视的。孩子好比是大海中小船，家长是指引方向的灯塔，给以孩子正确的引导，小船才不会偏离方向。孩子的许多习惯，往往都是在不知不觉中养成的。蔡子迁的妈妈听了，非常感谢老师的提醒和帮助。 针对这样的孩子，老师要注意观察孩子，及时发现孩子的闪光点，同时与家长保持联系，采取家园合作的方式帮助孩子尽快改变。另外在幼儿园里，老师也要与孩子多沟通交流，拉近和孩子的距离，让孩子在心理上对老师有种认同感，像朋友那样的和老师交流。

特殊儿童个案追踪小结

通过一学期的跟踪观察、对策实施后，小飞小朋友变了。他在各个方面都有了一定的进步在生活方面，自理能力有了一定的提高。能够自己穿脱衣裤，天冷时节能尝试学习整理自己的裤子。吃饭时，虽然饭量不多，还存在着较为严重的挑食现象，但是当她遇上自己不喜欢吃的东西时，会及时告诉小组长或老师；吃饭吃不下时，也不会出现以前的故意吐在碗里的现象。 教学活动中，特别美术活动中，他能够发挥她的发散性思维，想出与众不同的画面。音乐活动中，他也能大胆地上台表现。有时当她对教学内容不感兴趣时，会找人说话，但只要给予眼神的暗示，她便能尽量控制住自己的行为，看得出来，他还是比较有上进心的，同时也同样喜欢被赞扬的感觉。借助教师及同伴的肯定，她也逐步建立起了自信。 辅导 些事情告诉老师。和老师、同伴建立了良好的关系。 结果 此外，先扬后抑在她身上也有一定的奏效。每当给他提出要求或是要询问一 些他不太愿意说的事情时，先对他表扬有一番，然后再提出要求，这样，他就能很快地接受了。 对小飞跟踪观察、悉心指导的这一过程，让我体会到了作为一名教师，“爱心、耐心、细心”是种多么不可或缺的品质。也让我联想到了“剪冬青的联想”——每个孩子都是与众不同的冬青，需要教师因材施教！ 通过这学期耐心细致地教育及引导，原来的小霸王蔡子迁不再霸道打人现象逐渐减少，语言表达能力也有了一定提高，学会了协商。这个案例，使我更加深刻地认识到，教师在教育过程中要注意根据幼儿的个性特点，研究有效的教育形式和方法因材施教，只有这样才能真正确保教育的实效性，从而促进每个孩子身心得以健康地成长。 在游戏及日常活动中，能和小朋友和睦相处，有时也主动地将自己家中的一下学期，我们将根据班级幼儿的实际情况，重新选出一名幼儿作为跟踪辅导 追踪 的对象。 辅导

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