《校本教研提高化学课堂教学有效性实践研究》下半年课题总结(2)

⑤注重课堂教学形式的多样性：课堂形式不能一成不变。不断的变换课堂形式能吸引学生学习化学的兴趣，集中学生课堂上的注意力。常常能让我们取得意想不到的效果。

⑥提高教师个人素养：美丽的板书、动听的言语、得体的教姿、和蔼的态度、崇高的人格等，这些都是吸引学生的地方。“只有喜欢这个老师，才会喜欢这门学科”。我们教师自身应努力提高自己，争做让学生崇拜、喜欢的老师。 ⑦创设民主、和谐的课堂教学环境：心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。

【案例2】：引导学生做铜与浓HNO3反应的实验，学生观察到：开始液体内变黑，反应速率缓慢，然后突然加快，试管液体上方有红棕色气体，最终溶液变成绿色。思维加工过程为：

变黑过程：Cu+2HNO3(浓)=CuO+2NO2↑+H2O（HNO3作用：氧化性） 变绿过程：CuO+2HNO3=Cu(NO3)2+H2O（HNO3作用：酸性） 总反应式：Cu+4HNO3(浓)=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O （HNO3作用：氧化性和酸性）

学生发问：水合铜离子应该是蓝色的，可溶液为什么呈绿色？

教师引导：学生提出假设：①Cu(NO3)2溶液是绿色；②生成的红棕色的NO2与蓝色Cu(NO3)2溶液颜色叠加导致绿色。

实证设计：观察Cu(NO3)2晶体呈蓝色，证明第一种假设不成立。第二个假设设计两个试管实验：取少量绿色溶液于试管中，加热，若有红棕色气体逸出，溶液呈蓝色即可；另取少量绿色溶液于试管中，加入蒸馏水，最后溶液呈蓝色。 根据化学方程式设问：

（1）氧化性的HNO3与具有还原性物质反应的一般规律是什么？（从特殊到一般） （2）为什么浓HNO3的还原产物是NO2、稀HNO3的还原产物是NO？（学生生成问题）

（3）在反应中硝酸起什么作用？在反应过程中是如何体现的？（基于反应机理） （4）洗去实验装置残留的铜选用什么试剂？为什么？（基于经济环境）

6

（5）铜与浓HNO3反应后溶液呈绿色的原因的探究。（基于科学探究） 结论：对于教学而言，适用于在一定教学情景中的有效的教学方法在另一种教学情景中的未必有效，适合某一群体学生的教学方法未必适合另一群体的学生。教师应该采用基于学情、基于学生的学习优势进行教学设计，认识班集上各个学生的差异性，从学生怎样学好的角度来设计教学，根据教与学的效果及反馈诊断不断改变教学方法。 （3）有效的教学结构设计

化学课堂教学与所有学科的课堂教学一样，必须安排动静结合的课堂教学结构才能提高其效性。因为，学生是学习的主人，只有作为处于主体地位的主人，在经过自己独立、充分的思考之后，内化为自己的知识。 【案例3】当教师说“谁可以帮我做这个实验”

①学生争先恐后地举手，激动地说：“老师，我先举手，我先举手。”被点到的学生满心欢喜，上讲台后能自然地和教师交谈。

②学生上来后，教师站在学生旁边，帮着一起找药品和实验用具。

③学生操作有误时，教师在一边随时示范，只轻声说应该这样，并不责怪。 ④下面的同学全都仔细地看着讲台上教师和同学的动作，有的同学还边看边用手模仿，很安静、很认真。

⑤当实验结果出来后，教师让做实验的同学拿下去给全班同学看一遍，就实验现象提出问题，同学之间展开讨论。 对照班

①课堂立即变得鸦雀无声，无一人举手(学生很紧张)，教师点名让一位学生上来后，其他同学如释重负，顿然放松。

②学生上讲台后，教师远远地站在一边，这位同学找药品和实验用具时，下面的同学开始发笑。

③找到药品开始操作时，教师说：“大家看好，看他的操作是否有错误。” ④上面的同学紧张得直发抖，下面的同学越笑越厉害，甚至他发抖的手也成了同学笑话的理由。

⑤这位同学做完实验下去之后，教师走过来分析刚才这位同学的错误，下面的同学立即安静下来，听教师讲解。

7

结论：打造和谐、安全的课堂交互秩序，营造学生喜欢的学习氛围是有效课堂模式，在教学中创造一个可以让学生进行尝试、质疑、遭遇失败、接受反馈和重新尝试的安全环境，扮演着最合适的角色。在有效课堂上永远充满解放和自由。 （4）有效的练习设计

练习是提高教学效率的一种重要方式，但我们不能随意的使用，在练习的布置和讲评上我们努力做到以下几个方面：

①练习要精选，提高练习的质量。我们课题组成员对手边使用的练习进行删选，不能一讲到底。选取典型试题，不让学生去做那些重复的、无用的、甚至错误的试题，保证学生做题的质量。

②练习要适量。我们的教师一直认为题目是做的越多越好，因此，为了提高学生的成绩就大量的给学生做题，什么题都拿来给学生做。所以，我们课题组成员在精选过后质量保证的前提下，控制好数量。我们追求质量，而非数量。 ③讲解要细致。不能只是追求一个答案，要注重方法的传授，让学生真正的能够得其法，在今后才能举一反三。注意帮助学生纠正错误，分析错误的原因，帮其改正。

【案例4】化学方程式Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCO3↓+2HClO有何价值（意义）? 学生在教师的“问题”诱导下，把教材“裸露”知识变成思维“空白”。 【学生探究】（1）该反应为复分解反应；（2）生成沉淀和难电离的物质是反应能进行的 原因；（3）证明由较强的酸能制较弱的酸；（4）判断酸性强弱顺序：H2CO3>HClO。（5）实验现象：生成白色沉淀；（6）进一步通入CO2时的现象：沉淀消失，溶液变澄清；（7）漂白粉（漂粉精）漂白的原理；（8）提高漂白速率：改用比碳酸更强的酸（如醋酸、盐酸等）；（9）漂白粉在空气中久置变质的原因；（10）保存漂白粉的方法：密封保存??等。

结论：创设一种能促进学生自主学习的良好氛围，学生通过资料或上网查阅，自己规划学习的进程，体会学习材料的意义，促进学习的记忆。 五、课题研究中存在的问题或不足

课题的研究在课题组成员的共同努力下，研究已取得了明显的成效，但研究还只是停留在较为浅显的层次，研究中还存在一些问题有待解决。 1.首先表现在班级学习机会差异悬殊，部分学生课堂实用时间少。教学时间对全

8

班学生而言一般是一样的，但课堂实用时间、学习机会和质量则可能存在较大差异。学生在课堂教学活动中的思维普遍存在依赖性、单一性、无序性、浅露性和缓慢性的特点。?

2.其次表现在课堂教学密度量小、质量差。课堂教学密度是指教学活动中合理运用的时间与一节课总时教学中用于低层学习任务的时间过多，用于高层创新思维能力培养的时间减少，使教学密度量大质差。

3. 个别教师在开展研究的过程中，过于注重形式，如小组合作学习方式的运用、过分夸大的空洞的评价，整节课看起来热闹，其实学生缺乏有价值的思考，收获甚浅。

4．本课题研究成果主要通过课题评估报告、总结报告、教学研究论文等形式呈现。但是，如何使这些成果能够深刻体现设想中“有效性”的教育思想，真正落实到日常具体教学过程中，还是一个研究的难点课题。 六、后期阶段研究过程计划

经过近二年时间的研究，已经取得了一定的成绩，但由于长期以来，迫于升学的压力，化学教学未能摆脱各级考试指挥棒的束缚，使得化学教学在短期内提升有效性还存在许多局限性。后阶段，本课题组拟进一步探索提升化学教学有效性的教学方式、方法，拓宽提升化学教学有效性的途径，同时整理分析研究资料，总结出实际操作的化学有效教学模式，开展化学教学展示，汇编论文、课例、教学设计，并组织填写结题报告书，撰写课题研究报告，2016年12月申请结题。

組员 2015年课题组组成员成果展示 论文题目 期刊/机构 时间 类别/等次 9

宁夏中学化学教育教学教研论文的评选活动 柳军利 ——《化学课堂教学中如何落实学生的主动学习》 优化化学课堂教学 实现学习方式变革 宁夏中学化学教育教学教研论文的评选活动 马治军 ——《浅谈“问题探索教学法”在中学化学教学中的应用》 运用“问题教学法”培养学生化学创新思维能力 宁夏中学化学教育教学教研论文的评选活动 ——《浅谈2014年高考化学总复习的收获》 校本教研提高《化学反应速率和限度》在不同模块中教姚晶莹 学的有效性 宁夏回族自治区化学学会 2014.12 2015年第课程教育研究 24期 发表 二等奖 宁夏回族自治区化学学会 好家长 宁夏回族自治区化学学会 2014.12 一等奖 2014.12 2015.10. 二等奖 发表 中学教学参考 《新课程》学术教育编2015.6 发表 校本教研常态化学课堂提问有效性实践研究 辑部 《新课程学习》学术编2015.5.28 发表 校本教研促进青年教师成长实践研究 宁夏中学化学教育教学教研论文的评选活动 徐文超 ——《反思化学课堂教学的生活化》 辑部 宁夏回族自治区化学学会 宁夏电化教育协会 2015.5.28 发表 2014.12 二等奖 第十六届全区教育教学信息化大赛——课例评比 通过化学课堂实验激励学生改进创新 浅谈如何提高化学课堂的实效性 宁夏中学化学教育教学教研论文的评选活动 赵娟娟 ——《浅谈高三化学如何高效复习》 2015年“全国基础教育化学新课程实施成果”论文类评选活动 ——《浅议化学课堂教学中该如何培养学生的问题意识》 第23届全国青少年科技辅导员论文征集活动 借助信息技术促进创新人才的培养——数字化实验探王会玲 究教学初探 宁夏电化教育中心 《读写算》编辑部 《读写算》编辑部 宁夏回族自治区化学学会 2015.10. 2015.7.15 2015.7.15 三等奖 优秀论文 优秀论文 2014.12 一等奖 中国化学会化学教育委员会 2015.7 三等奖 中国青少年科技辅导员协会 银川市教育科学研究2015.10.29 2014年12月 2014.12 三等奖 发表 三等奖 银川市首届中小学教师微课竞赛——《原电池》 通过问题设置培养学生的创新能力 所 中学化学教学参考

2015年“全国基础教育化学新课程实施成果”赵娟娟 教学案例类（教学录像）评选活动 ——《探究铁及其化合物的氧化性或还原性》 中国化学会化学教育委员会 2015.7 二等奖 校本教研提高化学课堂教学有效性实践研究课例一

10

第三节 化学反应的利用化学反应为人类提供能量 陈倩

一．教学目标

（一）知识与技能目标

1.使学生对“利用化学反应造福人类”认识进一步具体化。掌握原电池的工作原理及组成原电池的基本条件

2.探究原电池的工作原理，培养观察能力、分析推理能力 （二）过程与方法目标

1、通过“交流·研讨”，提高学生的分析、比较、综合的能力。

2、通过 “活动·探究”，培养学生的观察能力和分析解决问题的能力。 （三）情感态度与价值观目标

提升学生对化学反应价值的认识，赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献。 二、教学重点、难点

怎样将化学能转化为电能---原电池的工作原理 三、教学模式、方法与手段

情境教学模式，讨论法，实验探究法，多媒体手段辅助教学 四 、教学过程

【情景激趣】：我们过年过节收到朋友和同学贺卡的时候，心里都会非常的高兴。今天我送给每组同学一张贺卡，祝同学们学习进步，心情愉快。请同学们看看这张音乐贺卡与市场上买的贺卡有什么不同？ 学生：没有电池，连有两根导线。

【引入】：接了导线，锌片，铜片。还有一个柿子会有变化吗？请同学们闭上眼睛，不讲话，我们一起来感受美好的时光。

【情境持续】：我家的柿子会唱歌啊。那么这里柿子、锌片、铜片组成的这个装置相当于一个什么装置？ 学生：电池！

【老师】：我们生活中哪些地方会用到电池？

学生：举例 MP3、随身听、笔记本、计算器、数码相机、汽车发动机的点火装置等都需要电池。

【强调】：看来，电池真的很重要啊！大家想知道电池的工作原理吗?这节课我们

11

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说教育文库《校本教研提高化学课堂教学有效性实践研究》下半年课题总结(2)在线全文阅读。