《校本教研提高化学课堂教学有效性实践研究》下半年课题总结

课题立项编号JXKT-HX-04-003

《校本教研提高化学课堂教学有效性实践研究》下半年总结

“校本教研提高化学课堂教学有效性实践研究”课题于2014年6月申报，2014年9月被宁夏第四届基础教育教学课题（立项批准号:JXKT-HX-04-003）。课堂教学是教师与学生进行沟通与交流的平台，我校组织调研常态课，进行观察、统计、寻找高效课堂。2015年下半年我们课题组继续搭上这列校本教研列车，围绕课题实施方案，课题组进行了扎实有效的课题研究活动。 一、课题研究进展情况

课题实施阶段(2015年1月—2016年12月)

（一）．加强学习，继续转变观念，确立有效教学的理念，促进教师教学行为的转变。

课题组成员学习以下书籍：《有效教学理念与策略》（崔允漷）、重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》（叶澜）、《新课程有效教学疑难问题操作性解读》（何乃忠）以及每月一期的《中小学化学教学》。除此之外，还对每人进行制作课件、如何使用多媒体教学的培训。 （二）开展培训活动，专家引领明方向。

2015年11月2日全体课题组成员聆听了来自北京市教研室做的专题讲座。辛老师从有效课堂面临的博弈开始谈起，向我们揭示了有效课堂具有任务适切、模式科学、组织有序、方法恰当、过程要有主体性等特征；要切实构建高效课堂，我们应该从职业理想、教育观念、知识水平、教学能力、德育能力、人际协调及教科研能力方面不断完善自己，努力做一名专业化教师；在课前准备环节，教师要备教材、备心境、备学生、备导入、备方法、备设问、备层次、备训练、备语言、备板书、备小结、备课件，在具体实施环节，教师要确保学生视觉、听觉通道有效参与，巧用课堂教学策略，优化教学过程。最后辛老师指出一节好课不但要扎实、充实、丰实、平实和真实，还应该注重学生的兴趣状态、信息量的摄取度、教学活动对学生的影响以及师生互动要真实有质。 （三）理论结合实践，追求有效课堂。

自课题研究起，成立了青年教师学习组这一沙龙团体。举办讲座、指定书目、读书沙龙等形式引导课题组教师不断学习现代教育理论，逐步确立有效教学的理

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念。我们以课题研究为载体，以实验课、研讨课、公开课、评课、作讲座等为主要活动形式。每周活动一次，每次两节课的时间，再忙，也抽一节课进行。两个学期来，从没间断过。课题研究至今，八人每学期皆上过实验课。不管谁上课，课前大家皆要熟悉教材，在活动时根据研究的课题内容发表自己的理解，由上课人自己整理、归纳后设计教法，并实施。有时是上课人自己先说思路，想法，大家再提自己的想法，上课人修改后实施。上课时（有时包括试上），大家都去听课，仔细听，认真记，反复思。再次活动时，就针对本堂课每人发表自己的意见。这样一来，不仅使大家在言语交锋中，思维碰撞中进行课题研究的探索，更在不懈地追求中，使自己逐步成为高品位、科研型教师。事实也证明，这些教师不仅自身成长，也以点带面，推动了全体教师的进步。

（四）不断反思，探讨课堂探究实践中遇到的问题，并确立新的研究重点。 课题组的反思活动可谓形式多样。一种是要求教师坚持撰写每课的“教后感”，逐步养成勤于思考，注重积累，厚积薄发的良好的研究习惯。不管是集体备课还是自己备课，我们的教后感都是“货真价实”的。二是定期征集“案例反思”。每学期，我们都要向学校网站至少上传一篇教学反思。三是鼓励撰写教学论文。在上述反思活动中，不断增强了教师对新理念的内化水平和对教育教学现象的洞察能力，从而为科研型教师的成长开辟了一条新途径。 二、课题研究的阶段性成果

师生的变化，“自主高效”课堂的实验在我校拉开序幕已经二年多的时间了，实验开展的轰轰烈烈。实验以来付出了许多辛苦，同时也收获了更多的希望。尤其令人欣喜的是老师和学生发生了巨大的变化。 （一）学生的变化： 1.自主预习：

为了课堂有更好的展示，学生在预习时特别主动认真，看教材，请教老师，找参考资料??，实现了对知识的自主学习、研究。不但学习知识，还要想办法把知识讲解清楚、明白，真正达到了预习的目的，同时学生的自主学习能力在不知不觉中得到提升。“最好的学习方式是把知识讲给别人听”在我的学生身上已经得到了体现。而且学生的预习能力提高速度很快，我们班学生现在已经可以脱离任何辅助材料自己预习，大约20分钟就可以，上课效果很好。

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2.个性张扬：

原来的课堂老师是主角，以老师的讲解为主，就是提问，也只是寥寥无几的几个人参与，绝大多数学生都是听众，课堂死气沉沉，越到高年级这种现象越明显。可现在的课堂却是学生的舞台，他们之间交流，讲解，在全班展示??，每个人都嫣然一位小老师，大方、自然的神态；清楚、准确的讲解；敏锐、缜密的思维；工整、漂亮的板书，大胆的质疑；自信的辩论；恰到好处的补充??让作为老师的我们欣慰的同时感慨更多：孩子的潜力是无限的，只要你给他们机会。每一节课我都陶醉其中：我们的学生太了不起了！ 3.团结协作：

小组的组建，评价机制的制定，公正、及时的评比、激励，使得同学们在不知不觉中有了很高的团结协作精神。组长、副组长互相帮忙管理小组；组内结成一帮一互助对子；课堂上优秀学生把机会让给成绩一般的学生；一人讲解出现问题，组内其他学生马上帮助讲解；组内成绩不好的学生会有专人督促、帮助其提高成绩等等。班里每次大、小考试都会以小组为单位计算各科平均分，分数高的小组会得到表扬、奖励。哪个小组的学生在班级分数处于后面，他们组的其他同学都会非常着急，不是组长一个人的事情。于是就出现了成绩好的同学给成绩差的同学“补课”。我们看在眼里、喜在心上。这样的情形班级中比比皆是。不但学习上，其他各项活动小组成员都会通力合作，努力完成好。 4.公平竞争：

有评比就会有竞争，如果为了评比而竞争，为了竞争而影响团结就适得其反了。令人欣喜的是，我们班小组之间虽然竞争激烈，但却和睦、公平，很少出现矛盾。这主要是我们抓住了一个班八个组长的心，几乎每天给他们培训，开会，一点一点教给他们如何当组长，他们一条心，互相帮助，自然就带动了组员，因此班级在激烈竞争的同时又氛围和谐。 5.成绩喜人：

实施“校本教研高效”课堂以来，学生从各个方面发生了巨大的变化，有的是显性的，有的是隐性的。取得了全面大丰收的可喜成绩之外，最重要的是如今的课堂上学生充满了自信，更多同学喜欢上化学课了，学生的学习主动性有明显提升。

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（二）教师的变化 1. 薪火相传，锐意进取

课题组老师团结、协作、科学、拼搏的优良传统，创造了良好的学科教学和教研环境。教研活动已经制度化、规范化和落实化。

①加强集体备课；②加强听、评课活动；③积极探索高效备课途径；④实行“导师”制，青年教师成长走上高速路。 2.课改教研，全面开花

每学期每一位教师上一节研究课或示范课，高三的老师上备考研讨课、专题复习课，课后评课。积极参与课题研究，笔耕不辍。多位老师的教学设计及案例获奖。 三、研究的成效

自开题以来我们课题组从教学过程与教学组织、教学结构与教学要素、教学理念与教学行为、教学设计与教学实施等范畴去研究和把握化学课堂教学，构建了融合新理念、新行为、新变化的新课堂。从理论——实践——理论，我们得到了以下的认识： （一）有效的教学目标设计

教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。化学教学目标只有体现学科的特点，明确课堂教学内容，才能保证课堂的有效性。在课题研究的过程中我们归纳出化学教学的目标应做到以下三个方面：

①目标要明确：一节课上什么内容，能教给学生什么，学生这节课能学到什么等这些问题在课堂教学前一定要明确。

②目标要适度：在设定教学目标时，一定要考虑到学生的实际情况，要从学生的角度出发，难易要适中，让学生在原有的基础上有所提高。

③目标要适量：在设定教学目标和教学内容时，不能求全希望能面面俱到，应根据学生的实际情况和接受能力，合理的、有所选择的设定目标。 【案例1】《原电池》课堂教学设计目标 1、分析本节内容的地位和作用

本节内容为高中化学新课程(人教版)选修4的第四章电化学的重要内容之一。该内容学生在必修2已有一定的了解，本节是该内容的加深，主要是增加了

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一个盐桥内容。掌握本节知识，对指导学生了解生活中电池使用原理、金属腐蚀和防护，研究探索发明新电池有重要意义。 2、了解学情底码

已有基础：对原电池原理有初步认识；具有一定的实验探究能力。 局限认识：氧化剂和还原剂只有接触才可能发生氧化还原反应。

发展方向：通过实验活动对原电池原理形成完整认识，提高探索解决问题的能力。

3、明确教学目标

知识与技能：深入了解原电池的工作原理。对原电池的形成条件有更完整的认识。学会书写电极反应式和电池总反应。能根据反应设计简单的原电池。

过程与方法：通过Pb-CuSO4电池的设计活动，感悟科学探究的思路和方法，进一步体会控制变量在科学探究中的应用。

情感态度与价值观：通过设计原电池，激发学生学习兴趣，感受原电池原理应用于化学电源开发的关键作用。 （2）有效的教学过程和方法设计

化学教学的有效性与化学教学方法的有效性密切相关。在有效的课堂教学设计中我们努力从以下几方面入手：

①设置有效的问题：问题的探究有助于发展学生的思维，加深对文字的理解，提高学生对文字的理解和探究能力。因此，教师设置有效的、能引导学生思维的问题是提高课堂有效性的重要途径。

②合作、探究的学习方法：这是一种让学生团结合作、共同解决问题的方法。它有助于培养学生的团结协作能力，有助于学生对问题的深入、全面的思考，从而发展学生的思维。

③重视课堂上的生成资源：有效的教学不是一成不变的，教学过程中有许多无法预料的精彩，这些就是教学中的生成资源，它是实实在在存在于我们的教学过程中的，我们必须努力处理好预设与生成的关系，这样才能使我们的教学更加有效。 ④注重课堂反馈：这是检验一节课教学效果的重要环节。它能让教师及时了解学生的掌握情况，能让学生对课堂内容进行及时的巩固，增强课堂实效性。

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