在课堂上引导学生充分思考

在课堂上引导学生充分思考

单位：高家庄镇高家庄初级中学 作者：马翠娟 学科：初中政治 电话：22538820

在课堂上引导学生充分思考

【摘要】实施创新教育是时代的呼唤，培养学生的创新意识和实践能力是素质教育的核心。这就亟待我们的学校教育向培养创新型人才转轨，重视创新意识和实践能力的培养教师必须不断学习，不断实践，不断总结思考，不断创造和运用创新学习的教学方法，做到教师自己创新不断，只有这样创新才会有源源不断的活水。政治课教学只有善于“变中求进”，才能为学生更好地播种，培养这颗“创造种子”，取得更高、更优的教学效益。

【关键词】学习 思考 实践

一.培养创新思维，是培养学生会创造的核心

在教学中，要注意结合政治课教学内容，深挖细研，巧设疑问，不失时机地引导学生开动脑筋，鼓励其标新立异。首先，设疑启发是培养创新思维的关键。思源于疑，有疑问，才有思维，才有创新。通过设疑启发，才能使学生从原有认识结构中产生矛盾，激发思维欲望，达到预期的教学目的。设疑要针对教材的重点和难点，设疑要注意新旧知识的联系，更要注意理论与实际的联系。其次，鼓励学生培养敢于怀疑，敢于批判的思维能力。在教学过程中，政治教师要鼓励学生要有敢于怀疑和质疑前人的勇气。简而言之，旁征博引，培养创新思维的深刻性；鼓励质疑，培养创新思维的独立性；画龙点睛，培养创新思维的敏捷性；由浅入深，培养创新思维的逻辑性。

二.课堂教学改革是培养学生创新精神和能力的重点

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导学式、参与式、讨论式、启发式等新的教学方法与模式，摆正了“教”与“学”的关系，明确学生是学习的主体，“教”的作用在于“导”。它教给学生获取知识的方法，从而使学生学会自主学习，为培养其创新能力奠定基础，具体的做法是：

1.让学生成为课堂的主人

关注学生体验的关键是要让学生成为课堂的主人，引导学生自己去体验。由于受传统的教育教学观念的影响，我们的课堂教学往往忽视学生这一生命主体的存在，视他们为知识的容器，习惯于灌输和说教；在学习过程中，强调学生的死记硬背，忽视学生应有的自我体验，使学生始终处于被动的学习状态之中。那么，怎样才能让学生成为真正的课堂主人呢？

在一节思想品德课上，我向全体同学提出了一个问题：假如你现在有一百万元巨款，你会干什么？学生们在愣了几秒钟之后，就七嘴八舌地说开了。“我要去顺通吃一顿”，“我要买汽车”，“我要去投资”…… 五花八门的答案就这样出现在课堂上。在这么多的答案中，大部分的答案都是以自己享受为主。从这一点来看，是很正常的。一个十三四岁的孩子有了钱之后当然就会想着自己平时想做又无法去做的事情。我对每一个学生的回答都予以一个甜甜的微笑。学生在老师的鼓励下有了更多的答案。在学生回答完之后，我又问：“大家对消费都非常在行，那么大家觉得应该怎么来赚这一百万呢？”学生的思维又活跃起来。我通过层层设问，让学生在角色中体验、选择。

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这堂课让学生最大限度地参与教学，充分发挥学生的主观能动性，把课堂还给学生，使其真正成为了课堂主人。由此可见，在体验式教学中教师要把空间让给学生；要把机会留给学生；要把时间留给学生；要把思考留给学生。教师应学会民主教学，把思想交流和碰撞交给学生，鼓励学生进行创造性体验，促使其不断超越自我，增强创造能力。

2.用真情唤起学生的情感体验

体验的形式可以是多样的，但真正的体验取决于教学过程是否生活化 。新课程用《思想品德》替代了《思想政治》，突出了德育生活化这一新课程的基本理念。我们只有从学生的情感体验和生活实际出发，引导学生达到情感共鸣，真正实现晓之以理、动之以情，导之以行的教育原则。

我是这样上《人生难免有挫折》一课的：

我组织了“讲故事，知伟人”的活动，请学生们讲一讲伟人、名人经受挫折的故事。同学们先在小组内交流，每一小组再选派一名代表上台讲故事。接着我又以自身经历“现身说法”，引发了学生们的体验。通过“想一想、说一说”，你自己或家人、亲朋好友经受过哪些挫折？他们是如何战胜挫折的？经过几分钟的准备，学生陆续发言。一位学生说自己小时候父亲因车祸去世，母亲改嫁，自己被年迈的爷爷奶奶收养，遇到不少困难，仍然努力学习的故事；一学生说他表哥因车祸失去双腿，但身残志坚……这些教学环节极大地感染了学生,使学生情感达到高潮,

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有十多名学生泣不成声,教师也融入这一氛围之中,深深地被感染了。为整堂课的教学打下了很好的情感基础。整堂课以学生主动探究、自主体验为主，为情感、态度、价值观教育提供了保证。

3.阳光课堂导入应激发学生的学习兴趣，任务明确 设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式。

4.善于设问引导思考

苏霍姆林斯基说：\要使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题，如果你能做到这一点，就是成功了一半。\可见，问题意识必须深入课堂。那么，怎样做呢？过于简单的问题，学生容易产生惰性和厌倦情绪，而过于难的问题，会挫伤学生思维的积极性。例如书本上有很多事例都设臵了相应的思考题，可我发现大多数学生在回答这些问题时总像是在挤牙膏。更有甚者站起来后直截了当的跟我说不会！而每当我讲到一些流行事物、新鲜时事、真实案例时，学生们却个个雀跃不已。如此看来，学生们并非真正\失语\，而是我不会提问。为什么一定要纠缠于书本上的事例呢？抛开课本上的陈旧事例，利用鲜活的时事、身边的新闻引发学生的兴趣，让学生感受到真实，激发他们

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