信息技术环境下提高小学生自主阅读能力的研究（开题报告）(3)

就是重点词句。还有能表现人物品质或能突出文章中心的词句就是重点词句。

然后教给学生勾一勾、读一读、想一想、写一写、说一说、引一引的办法进行自主学习。勾一勾，即勾出重点词句；读一读，即读读重点词句；想一想，即想自己的体会；写一写，即写下自己的体会；说一说，即向同桌说说自己的体会；引一引，即学生说完后，教师相机给以点拨、纠正、引导。

在教学中，我们还准备扩展以下阅读方法，促进小学生课内阅读向课外阅读发展： ①速读法 ②笔记法

3、探究提高小学生自主阅读能力的课堂教学模式 （1） 精读课文教学模式 （2）略读课文教学模式

（Ⅱ）家校联系，促进小学生课外自主阅读习惯的养成 1、提高学生审美情趣，避免不良信息的影响

审美情趣是一个系统工程,它包括审美感受能力、审美想象能力、审美理解能力。训练人的审美能力和提高人的审美观念,必须要有大量的审美实践,而语文课为此提供了广阔的空间。现在的学生表面把知识点背得很熟 ,但是他们的审美感知力是极差的 ,几乎不能以审美的眼光来关照文本的美。 （1） 美文欣赏，提高学生审美情趣 （2）美术欣赏，提高学生审美情趣 （3）书法练习，提高学生审美情趣。 （4）环境创设，提高学生审美情趣。

2、加大家长监管力度，促进自主阅读习惯的养成 (1)培训家长，加大宣传力度

利用家长会、家访的时间向家长宣传学生养成自主阅读习惯的重要性及家长促其习惯养成的必要性，并大力宣讲网络学

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习的好处，同时向实验班级下发《致家长的一封公开信》，督促家长在繁忙的工作中抽出时间落实监管职责。 (2)实施网络监管，加大检查力度

①合理安排上网时间。 ②安装软件防火墙。

3、积极鼓励上网学习，开拓学生阅读视野。 （1）课前查找资料，提高课内自主阅读效益。 （2）课后阅读延伸，拓展学生阅读视野。 （3）提倡悠闲阅读，丰富学生的课外知识。

①互联网上寻找“千万个为什么？”

②用互联网上的智力问题激发学生的学习兴趣。 ③引导学生在互联网上阅读文章，提高阅读和写作能力。 （Ⅲ）及时总结，校正研究方向

在课题实施过程中，我们将根据学校的实际情况，根据课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常教研活动紧密结合起来，多形式多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理，要求所有实验教师在研究过程中做好各项记录，不断总结经验教训，调整、校正课题研究的方向。

（三）实验总结阶段（2014年3月—2014年6月）

1、实验班教师做好后期调查问卷及后测工作，并做好前后测纵向、横向分析，总结经验，撰写论文，汇编成册。 2、收集整理本课题研究的过程资料，完善课题研究档案。 3、系统分析本课题研究的过程资料，形成实验报告和课题总结报告，为做好推广工作和开展进一步研究奠定理论基础。 4、 请专人检查指导后期工作，并申请结题。

七、课题研究预期成果及其表现形式

（一）研究预期成效

1、探究出信息技术环境下激发小学生课内自主阅读兴趣的方法及有效的课内阅读指导方法。

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2、教师运用信息技术的能力、研究水平、教学能力得到一定提高，在教学活动中，能本着从学生语文素养方面出发，科学处理“教”与“学”的关系。

3、学生的阅读现状有所改善，表现为具有浓厚的阅读兴趣，良好的阅读习惯，自主的阅读方法和较强的阅读能力，较好的阅读效果。

4、学校的科研氛围明显改善，语文教学质量明显提高，并能将研究成果在一定范围内进行推广。 （二）成果表现形式

1、《在信息技术环境下提高小学生自主阅读能力的研究》的研究报告

2、教师论文集

3、教学案例集：提高小学生自主阅读能力的课堂教学案例 4、课堂自主阅读教学实录精选

5、课外阅读摘抄本、课前预习本汇编、课题研究其它过程性资料。 6、师生获奖证书系列

八、课题研究的组织与保障

（一）组织保障 课题领导组：

组长：廖亚强；

副组长：何苗

课题组成员：廖亚强 何苗 江成荣 舒艳

薛胜群 杨程 匡小勇 吴宗显

课题组成员及分工：

廖亚强（主研）：中学高级教师，县级名教师，曾多次参与市、县级课题研究，撰写的论文多次在省、市、县级获奖。（课题总负责人，负责课题研究人员的协调，经费筹措，课题研究的后勤保障）。

何苗（主研）：中学高级教师，县级名教师，曾多次参与市、

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县级课题研究，学校信息技术教师，擅长网页制作。（课题联系人，全面负责该课题的研究工作）。

江成荣（主研）：小学高级教师，市级骨干教师，市教育学会会员，多次在市县优质课竞赛中获奖。（负责课题实施中期资料分析、撰写中期报告、结题报告）。

舒艳（主研）：小学高级教师，市级骨干教师，多次在市县优质课竞赛中获奖。（负责实验班级2017级2班的课题实施、资料收集、分析工作，课例展现及撰写论文）。

薛胜群（主研）：小学高级教师，论文多次在市县级获奖。（负责实验班级2013级2班的课题实施、资料收集、分析工作，课例展现及撰写论文）。

杨程（主研）：小学高级教师，学校微机教师，擅长幻灯片制作、文字图像处理等。（负责自主阅读教学课堂的课件指导、录制、刻盘等工作）。

匡小勇（主研）：小学高级教师。（负责实施过程中的资料收集、汇编、整理工作）。

吴宗显（主研）：小学高级教师。（负责课件制作、课堂实录、刻盘等工作）。 （二）现有基础

1、从课题研究人员组成上看，我们是一支具有较强科研能力的队伍。负责人多次参与市、县级课题的研究，撰写的论文多次在省、市、县级获奖。参与课题研究的人员也都是小学高级教师，他们是教学的骨干，在科研上具备了一定的科研能力，在语文、信息技术教学中积累了丰富的教学经验，是学校语文学科带头人。

2、在课题研究管理上，学校制定了《课题教师奖惩制度》《课题教师继续学习条例》《课题教师管理方案》《课题教师资料归档方案》等规章制度，以保障课题的有效实施。

3、从研究基础看，我们有着较扎实的教育教学能力，教师

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们积极投身教改，具有较强的运用现代信息技术进行教学的能力。

4、从研究物质条件看，学校的软、硬件建设在地区处于前列，我校建有计算机房，电子备课室。软件建设方面，我们有充足的音像资料，每年都要进行更新与补充。

5、学校积极筹措课题实验研究所需经费，为课题研究提供有力保障。 （三）制度保障

各项研究制度的建构是课题开展、实施的有效保障。为此，学校制定了《课题教师奖惩制度》《课题教师继续学习条例》《课题教师管理方案》《课题教师资料归档方案》等。 （四）经费估算 第一阶段：1500元； 第二阶段：7000元； 第三阶段：6500元。 共计约：15000元。 （五）设备保障

学校拟为课题组配备电脑一台，以备上网查阅资料；提供学习，提供扫描仪、刻录机、摄象机等必要设备。 附：主要参考文献

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序号 1 重要文献资料 皮亚杰 著：《认知结构的平衡》 奥苏伯尔 著：《有意义言语学习和保持的归属理论》 李霞 著：《提高小学生自主阅读能力探究》 魏小平 著：《培养学生自主阅读广泛阅读的兴趣的理论学习》 王志河 编写：《后现代主义词典》 资料来源及索取方式 网上查找或图书馆借阅 网上查找或图书馆借阅 网上查找或图书馆借阅 网上查找或图书馆借阅 网上查找或图书馆借阅 2 3 4 5 16

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