第一单元：神奇的大自然
1.观潮
教学目标：
1.理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。
2.初步学会按“潮来前、潮来时、潮来后”的顺序给课文分段。
3.了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 4.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 教学重点、难点：
1.理解课文中有关“潮来之时”的记叙。
2.感受钱塘江大潮的壮观景象，体会当时人们的心情。
3.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。 教学方法：
1.收集有关钱江潮的资料。 2.讲授法 3.便朗读边想象
第一课时（总第1课时）
课型：新授课
教学目标：
1.能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。
2.能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。 3.能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。
4.了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
5.能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。 教学重点与难点：
精选
了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。有条理地说说江潮来时的情景。 教学准备：教学ppt 小黑板
教学过程： 个性备课：
一、（导入部分）
1.导语：同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）
教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2．看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？(…… )说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生看黑板板书）
3.（板书：天下奇观）理解奇观。
观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？打开字典查一查。 师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？
课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。 我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。 ）
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。 师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十
精选
八日观潮？
二、（新授部分） 1.检查预习情况。 （1）读准多音字：
闷（mèn）雷 薄（bó）雾 风号（háo）浪吼（hǒu） 涨（zhǎng）起 颤（chàn）动 （2）理解下列词语的意思： 横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地 （3）指名读课文，正音。 （4）同桌互读，评定等级。
2.默读课文，用自己的话介绍钱江潮。 3.理清文脉。
（1）按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。 （2）同桌交流。 （3）说说各段的段意。 三、理清叙述顺序。
1．读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书） 课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）
2．再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
观潮
潮来前 潮来时 潮过后
（时间顺序）
精选
第二课时（总第2课时）
课型：新授课
教学目标：
1.理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。 3.朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学过程：
一、引入谈话。 个性备课 钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。 二、预习交流。
通过预习，我们读懂了什么？孩子们也可以提出预习中不懂的问题 三、理解内容。 师生交流，品读。
潮来前 ：笼罩薄雾 风平浪静 （板书）观潮
潮来时： 闷雷滚动 一条白线浩浩荡荡 山崩地裂 潮去时： 漫天卷地 风号浪吼
在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。
1.潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾 风平浪静）指导朗读。
精选
2.潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
3.小组合作学习。 （1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？ （3）分工进行有语气地朗读。
4.反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远 近） （2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷 远处白线）读读描写潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚 山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。） （4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5.课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地 风号浪吼）
6．学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。
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四、总结课文。
1.我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
2．编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）
3．根据具体情况进行小结 4．布置作业。
（1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。 （2）如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
1. 观 潮
潮来前 笼罩白雾 风平浪静 潮来时 远 声如闷雷 远处白线 近 白浪翻滚 山崩地裂 潮过后 漫天卷地 风号浪吼
精选
2*. 雅鲁藏布大峡谷
教学目标：
1.了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。 2.通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。 3.激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点、难点：
了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。 教学准备：
1.录音机、磁带
2.搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。
第一课时（总第3课时）
课型：新授课
教学过程： 个性备课：
一、激发兴趣、导入。
师：《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市……今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。课前，老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧！
谁来说一说。
1.（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？
2.学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）
3.师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。（板书：2雅鲁藏布大峡谷）
二、初读课文，感知内容。
精选
1.自由读文，读准字音。
2.指名读，思考：师：雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观” 呢？今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。
作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？ 3.整体感知。
（1）师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。 （2）在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求： ①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪几个方面介绍的？
②对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡” 。
4.学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。 三、自主学习，精读感悟。
1.师：雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？
生自由发言。
2.下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。 教师出示自学提纲：
（1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。 （2）画一画，把你学懂的地方通过画画展示出来。 （3）说一说，把你心中的感受说出来。 学生按自学提纲分组自学，教师指导。
3.学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。） 4.雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。
四、拓展实践。
教师出示风光雅鲁藏布大峡谷片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。
精选
五、拓展总结。
同学们说得真好！这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。
六、尝试运用。 1.尝试练笔。
师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写吗？
学生练笔，教师巡视学情。 2.班级交流。 3.演读课文。
让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。
2.雅鲁藏布大峡谷 一 读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。 二 画一画，把你学懂的地方通过画画展示出来。 三 说一说，把你心中的感受说出来。
精选
3.鸟的天堂
课前准备：
1.收集有关鸟、树的词语。 2.读三遍课文，给生字注音。
3.抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美句。 教学目标：
1.学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。 2.训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。
3.引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。 教学重点、难点：
了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义，学习描写事物静态和动态的方法。
教学过程： 个性备课
第一课时（总第4课时）
课型：新授课
一、明确目标。
1．检查预习情况，质疑问难
2．初读课文，整体感知文章主要内容。 3．理清层次，给课文分段，概括段意。 二、整体感知。
作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？ 三、教学过程。
1.检查预习、质疑问难。 （1）指读课文、正音、解词。
“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读 cù“隙”读xì
精选
留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 展示：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。
颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。 （2）用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。
（3）自由读课文，质疑问难。 2．揭题，学生自悟： （1）板书课题。
“天堂”指什么？在文中怎样理解？ 文中“鸟的天堂”指的是什么？ （2）默读全文思考：
作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？
（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）
3．小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？
第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。 第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。
第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
精选
第二课时（总第5课时）
课型：新授课
教学目标：
1.分析课文，理解课文内容。
2.初步了解课文描写景物静态和动态的方法。 3.体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。 教学重难点：
了解课文描写景物静态和动态的方法，了解点面结合的写法，并能够给成功仿写。
教学过程：
一、学习第一段。 个性备课 1.读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？ （1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）
2.练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。 二、学习第二段： 1.出示文中插图。
看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。 （独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……） 2.默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用______线划出来。
3.小组讨论、互相交流： （这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕
精选
树的时候……”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上……卧在水面上。”③“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”）
4.图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句： 出示文中插图。
（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。
5.指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。 6.小结：这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。
三、学习第三段。 1.指名读第三段。
思考：这一段主要写了什么？ 2.再读讨论，教师适时点拨：
再读思考：作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。
①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。
②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）
3.感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。
4.小结：这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。
四、学习第四段。
精选
1.自由读第四段。
2.感情朗读、深化理解：（要读出留恋、赞美之情。） 五、思维拓展，深化主题。 1．播放“鸟的天堂”的完整课件。 2．出示思考题：
请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜……。
3．学生分头准备。
4．学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。 六、总结全文，结束全课。
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。
3.鸟的天堂
大榕树 鸟
形状、数量、颜色 变化、声音、动作
静态 动态
精选
4.火烧云
第一课时：（总第6课时）
课型：新授课
教学目标：
1. 认识本课生字。
2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3. 边读课文边想象火烧云的奇特景象，体会作者对大自然的赞美。 教学重点、难点：
1.通过学习，了解火烧云颜色和形状的变化。 2.学习作者观察事物、积累材料的方法。 教学方法：
讲授法、讨论法、自学法三者结合。
教学过程： 课：
一、谈话揭题
天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六十七年前，作家萧红却以优美的文字向我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们根据作者的描绘，想象火烧云那纷繁色彩和多变形态吧。（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，想象画面
1.自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。 2.读后反馈： （1）指名分节朗读。
（2）说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?
精选
个性备教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。
三、美读课文，品味语言
1.反复吟读，要求边读边想象画面。 2.晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?
引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用了多个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……)
3.通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。 4.熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。 四、课堂小结
火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。
*4、火烧云
上来了
颜色
变化 快、多 形状
下去了
精选
语文园地一
教学目标：
1.通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美!
2.举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。 3.寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享! 4.背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。 教学重点、难点：
完成“口语交际·习作”。 教学方法：
讲授法、合作交流法。
第一课时：口语交际（总第7课时）
课型：训练课
教学过程： 个性备课： 一、情境体验 引起话题
我们的祖国山清水秀，美丽的自然风光无处不在。皑皑的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原令人神往；金色的沙滩、五彩的贝壳、无边的大海、灿烂的阳光也同样令人流连忘返……美就在我们身边，需要我们有一双善于观察、会寻找美的眼睛。这几天一直和大家在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你的发现和寻找到的美展现给大家。
二、研究话题 明确方法
精选
同学们在生活中都能接触到大自然，你们有没有发现过哪些奇异景色？哪一方面给你留下了深刻的印象？
1.读《语文园地一》的第一自然段，看看这段话给我们提出了哪些要求？
交流：⑴讲清奇特之处。 ⑵说明是怎样形成的。⑶边听边问，边补充边讨论。
2.根据要求，说一说按什么顺序介绍最好？应该重点介绍什么？
三、围绕话题 互动交流 1.选一名同学上台交流。
2.反馈：听了介绍，你觉得他叙述得有条理吗？你感受到了美丽了吗？从哪儿感受到的？
小结：介绍一处美丽自然景观，首先要有次序有步骤地把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
3.小组内交流。 提出要求：
（1）其他同学要做到认真倾听，做个小记者，可以向介绍的同学提问，说自己的建议，可以补充。
（2）介绍者做到准备充分，随时答记者问。 （3）四人一组，小组内交流，教师参与其中。 （4）说一说通过听了同学们的介绍，你有什么感受。 四、延伸话题 综合运用
1.师：通过刚才的交流，我们已经掌握了描述景物的方法。现在同学们当一次小导游，把我们这一组课文中的美丽自然景观介绍给游客。
2.生选取要介绍的内容，同桌互相练习。
3.选一名学生上台说，其他同学给予评价、建议和补充。
精选
第二课时：习作（总第8课时）
课型：习作课
教学过程： 个性备课： 一、谈话导入 引出话题
这一单元我们学的课文都是什么类型的课文啊？（写景、自然景观）今天我们就来学着写一写这种作文。
俗话说，世界上不缺少美，只是缺少了发现美的眼睛，在我们身边到处都有美，只要你细心去观察，耐心去体会就会发现。
二、教授方法 指导写作
1.先请一个同学给我们读一读《语文园地一》中第二自然段，摸清楚这次的习作要求我们写什么内容？
2.那么什么是“自然景观”，什么是“旅游景点”，什么是“身边景物”呢？
自然景观：从大的范围说，自然景观顾名思义就是自然的景色，比如美丽的海边，壮丽的瀑布等等，自然景观是只受到人类间接、轻微或偶尔影响而原有自然面貌未发生明显变化的景观，如极地、高山、大荒漠、大沼泽、热带雨林以及某些自然保护区等。具体地说，名山大川都属于自然景观一类。如东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山，以及黄山，庐山、茅山、天山、燕山、五台山、昆仑山、喜马拉雅山，还有齐天大圣孙悟空的花果山……
旅游景点：我国是一个旅游大国，我们大陆上的名胜古迹可多了，北京的故宫、八达岭；南京的雨花台，中山陵；开封的铁塔、相国寺；西安的大雁塔和临潼兵马桶；名扬天下的嵩山少林寺；泰山的迎客松；旅游胜地的黄山；有胆才敢行的华山……都是人们想去的旅游景点。如果你到这些地方旅游一番，然后描写一番，介绍给
精选
其他的小朋友，一定会让他们为我们的祖国感到骄傲。
身边景物：可以这样来理解，你身边的景物，就是你家乡的景物。可以分成两类，一是自然景观，二是人文景观。人为景观是指受到人类直接影响和长期作用使自然面貌发生明显变化的景观，如乡村、工矿、城镇等地区。如果你生活的铜官，那么铜官的景物就是你身边的景物，对于外地的游客来，又可能是旅游景点了。
3. 很多学生都害怕写作文，其实写作文有一定的技巧的。 ①首先，要确定你要写的主题是什么，是自然景观还是旅游景点，还是身边景物。
②其次，你要细心观察、思考。如果你写的是旅游景点，就要仔细回忆，你是什么时候去过那的，看到了些什么？要抓住景物的特点。
③然后你要选择好你的描写顺序，对景物的观察和体验一般的顺序可分三种：a.按照时间顺序来观察和体验。一处景物，不同时间有不同的景象，为了把它们全面地介绍给读者，那就应按照时间顺序观察和体验；就能依次描述不同时间出现的不同的景象。b.按照空间顺序来观察和体验。一个景物总是由各部分组成的。各个部分又按照一定的关系联结在一起。景物和各部分都占有一定的空间和位置。为了把一个景物完整地表现出来，可以按空间顺序来观察和体验。C.按照观览路线来观察和体验。按照观览的路线写，就是观览者走到哪里，就描写到哪里。随着观览者立足点的变化，一个个新的景物或景象不断出现，依次描写这些景物，就如作者带领读者一同参观游览一样。还应指出，这三种方法，在具体描写时还可以交互配合使用。
④第三,可以动静结合来写。不如有风的时候景物有什么变化，有动物出没在景物里又有什么情趣等等。
④第四：观察和体验景物的特点，要灵活运用多种联想手法。如联想到诗词佳句、历史传说故事等；也可展开想象，将自己看见的景物与自己内心的感情融合在一起；也可以穿插对历史的联想，
精选
使文章充满爱国主义的激情，这样可增添文章的风采，使文章更富有魅力。
4.下面给大家几分钟时间思考，等下我请大家说说你准备写什么景色？是按什么顺序写的？看到这些景色你联想到了什么？
三、放手试写 实现迁移
学生根据自己的观察想象，自由创作。
奇特的自然景观 顺序合理 多角度观察 写出特点 过渡巧妙
第三课时：我的发现、日积月累、趣味语文 （总第9课时）
课型：新授课
教学过程： 个性备课： 一、我的发现
1.同学们，学了本组课文，你在阅读方法上有什么新的发现或收获？（学生自主交流）
2。请大家自由读小林和小东的对话，思考他们谈论的焦点是什么？
3.你能举例说明你读课文时想象到的画面吗？
4.读书就要像这样进入文字描述的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。
精选
二、日积月累
1。熟读对联，用自己的话说一说每幅对联的意思。 2.指名说，师生评价。
3.来，在一起读一读，边读边想，这几幅对联有什么特点？（第一幅和第三幅可以和顺读也可以反读；第三幅对联是由两个两个重叠的字组成的）
4.像这样既可顺读又可反读的对联叫做回文联；这种两个两个重叠的字组成的叫叠字联。
5.积累其他的叠字联和回文联。 三、趣味语文
1.请大家自由读趣味语文里的多音字对联，试着区别一下“好”的不同种读音好，大家先来听听老师讲这首古诗的来历：这幅对联来自于明朝著名文学家和书法家徐渭万年之作，上联说，年少的时候正是读书的好时光，可是不知道读书的重要，不喜欢读书；下联说，年纪大了，懂得读书的重要，想要好好读书，可是已经老眼昏花，力不从心，已经不能好好读书了。因此这首对联的正确读法是：“好（hào）读书，不好(hǎo)读书；好(hǎo)读书，不好(hào)读书”
2.这幅对联告诉我们一个什么道理呢？
3.大家读一读下面这个杯盖上的字。上面的提示说无论从哪个字开始读，按顺时针方向都可以，请你试试看。
4.从中你能感受到我们汉语的什么特点？
对联 回文联 叠字联
精选
第二单元：观察和发现
5.古诗两首
教学目标：
1.认识并学会本课生字。
2.有感情地朗读、背诵两首古诗，并能默写。 3.理解诗句的内容和个别诗句的含义。
4.欣赏古诗文，领略古诗的语言魅力，感悟诗中的哲理。 教学重难点：
1.能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗句的大意，感悟诗的意境。 2.体会含有人生哲理的诗句。 教学方法：
1.讲授法。 2.练习法。 3.合作探究法。
第一课时（总第10课时）
课型： 新授课
教学目标：
1.有感情的朗读并背诵默写诗歌。
2.理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”诗句和诗中所包含的哲理，指导学生联系生活实际，交流读后的感受。 教学重点与难点：
1.引导学生欣赏古诗文，突出“远、近、高、低、横、侧”几个字所展示的画面，积累古诗古句。
2.体会诗中含有人生哲理的诗句。
精选
教学准备：教学ppt
教学过程： 个性备课：
一、导入 1.猜诗人。
师：现在我们已经认识了很多诗人，老师现在说一位诗人的资料，看看你们能不能猜出是谁呢？
“他是北宋时期著名的文学家、书画家。他不但诗写得好，他的书法作品、画、文章在中国历史上都很有名。他是唐宋八大家之一，和父亲、弟弟合称‘三苏’。”
今天我们就一起来学习他的一首诗——《题西林壁》。 二、新授部分
1.大家齐读诗题，看看谁能最快读懂诗题的意思。 2.检查预习，指读字音。
（1）学生自读古诗，注意节奏和感情。 （2）指名读，纠正字音。
（3）老师范读，学生画节奏和重音。 （4）全班齐读。 3.总结学习方法。
这首古诗我们都会读了，但是知道含义吗？今天，我们就要用学过的方法来学习这首古诗。想一想以前学过哪些学古诗的方法？ （借助注释；查字典；在理解的基础上想象画面等。）
4.小组合作学习。
请同学们结合古诗后面的注释，以小组为单位，学习古诗的意思。每组一句，等下每一组派个代表来说。 （学生以小组为单位自主学习，师随机指导） 5.交流学习收获。
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭。连绵不断；侧着
精选
看却仿佛变成了一座山峰。
远近高低各不同：向远看、向近看、向高看、向低看，看到的庐山景色却各不相同。
三、巩固练习
1.明明是一座庐山，为什么苏轼眼里，会有这么多种的变化呢？ （因为苏轼站在不同的地方、从不同角度观察庐山）
2.那苏轼诗从几个角度观察了庐山？又看到了哪几种结果呢？（六个角度、六种结果。）概括一下出现这种现象的原因是什么？（角度不同，所见也不同）
3.假如你就在庐山之中，你能用这样的句式说一说吗？“我站在（ ），看到庐山像（ ）”
4.“不识庐山真面目”一句是什么意思？“我”为什么不认识庐山的真面目呢？用诗中的话回答。（只缘身在此山中）
5.大家齐读最后一句，思考，要怎么样才能识的庐山的真面目呢？（站在庐山之外，多角度、多方位的看）
四、（小结部分）
1.这首诗不仅描绘了庐山奇特的景象，还写出了作者游山的独特景象。你从这首诗中悟出了什么道理？
2.站在不同的角度看到的结果不一样。还记得我们曾学过的一篇课文，讲的也是这个道理吗？你有没有碰到过这样的情况，举个例子说一说。
题西林壁 北宋 苏轼
横看/成岭/侧成峰，
远近/高低/各不同。 实写 观察角度不同 不识/庐山/真面目，
只缘/身在/此山中。 明理 观察效果不同
精选
第二课时（总第11课时）
课型： 新授课
教学目标：
1.认识本文生字，会写本文生字，重点指导“疑”的书写。 2.有感情的朗读并背诵古诗。
3.理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受同他人交流。 教学重难点：
理解诗句意思，体会诗歌哲理。
教学过程：
一、导入部分 个性备课： 1.上节课，我们学习了《题西林壁》，谁来背一背。这首诗讲了一个什么道理？
2.今天，我们来学习另外一首《游山西村》，让我们跟随诗人的脚步，到乡村农家去品味一下他们的生活吧。
3.老师板书课题，生齐读课题。 二、新授部分
1.理解诗题：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（诗人游览浙江绍兴的一个小山村时写的一首诗）
2.了解作者：根据你的了解，简单介绍作者。
师总结：陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人，越州山阴人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的历史时期。在他的诗歌中，总的主题是抗金复国和同情人民苦难，他的诗艺术风格雄浑豪放、激情洋溢，间或朴质清新。
3.按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌，读到生字的地方多读几遍，要注意读准字音。
4.学习生字。
精选
（1）请同学们自己看一看这几个生字，怎么读？想一想你打算怎么记住它们？
指名读，并说说如何记住的。（莫、腊、豚、疑） （2）谁能说说这几个词的意思？ 莫：不要。 腊酒：腊月酿的酒。 豚：猪。 疑：似；好像。
5.指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。 6.全班齐读古诗。 三、巩固练习
师：这首诗大家都会读了，但是你们知道诗句的意思吗？和上节课一样，先请大家同桌间互相合作，自主学习，等下和大家交流。
1.理解诗句。
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚：不要笑话农家腊月的酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。
读完这两句诗，你能体会到什么？（农家款待客人时尽其所有的丰盛
你是从哪里感受到的？（“足”）
山重水复疑无路，柳暗花明又一村：山峦重重，水道弯弯，好像没有路可走了，突然出现柳树成荫，鲜花簇簇，眼前又是一个小山村。 反复读这两句诗，想：这句诗中写了哪些景？这些景物分别是什么样子的？
（山——重；水——复；柳——暗；花——明）
当作者行走在重重叠叠的山峦之中，踏过弯弯绕绕的水道后，心情如何？你从哪里看出来的？ （心情沮丧，从“疑无路”看出）
当作者面对突然出现柳树成荫，鲜花簇簇时，心情又是怎么样呢？你从哪看出？
精选
（惊喜，从“又一村”看出）
2.那么这两句应该带着什么样的感情读呢？把你的感情送进去读一读。
3.下面请大家自由读读全诗，看看谁能读出诗人的感情，读出诗的韵律美。
4.这首诗告诉了我们一个什么道理？生活中有这样的例子吗？ 四、（小结部分）
1.这首诗还有后面四句，大家一起来读一读，体会这独特的农家风情。
2.你还知道陆游的什么诗吗？举例说说。
游山西村 南宋 陆游
莫笑/农家/腊酒浑，
丰年/留客/足鸡豚。 （足——热情好客） 山重/水复/疑无路，
柳暗/花明/又一村。 （又一村——山西村）
精选
6.爬山虎的脚
教学目标：
1.认识本课生字,会写本文生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文
3.了解爬山虎的特点，感受爬山虎叶子的可爱，感悟爬山虎脚的特点。理清文章的叙述顺序。
4.学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。 教学重难点：
1.通过对词句的理解了解爬山虎的特点；爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 2.体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的。 教学方法：
1.讲授法； 2.合作交流法。 教学准备：
课前观察爬山虎的样子。
第一课时（总第12课时）
课型： 新授课
教学目标：
1.认识本文生字，学会本文生字。 2.感受爬山虎的美。 3.背诵第二段。 教学重难点：
了解课文内容,理清课文脉络。 教学准备：
课件 教学过程：
精选
一、（导入部分） 个性备课
1.课前我们先来猜两个谜语：
⑴上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。 ⑵上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。
我们在种丝瓜和葡萄的时候首先要做一项什么工作？
对了，我们先要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上，屋顶上，岩石上，这是为什么呢？
（因为他有脚）
爬山虎的脚是什么样子呢？
今天我们就和叶圣陶爷爷一起去看看爬山虎的脚。 2.同学们，看到题目，你有什么想问的吗？ 3.让我们一起走进课文。 二、（新授部分）
1.请同学们自由地朗读课文，在朗读中注意这样两个问题： ⑴圈出课文中的生字新词。
⑵课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？ 2.检查交流： ⑴领读词语
嫩绿 均匀 空隙 重叠 叶柄 触角 痕迹 逐渐 ⑵你读懂了每个自然段写了什么？ 第一自然段：爬山虎生长得很茂盛。 第二自然段：爬山虎的叶子很美丽。
第三自然段：爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。 第四自然段：爬山虎是怎么爬的。 第五自然段：爬山虎脚的变化。 三、（小结部分）
1.请大家齐读第一自然段，刚才我们说，第一自然段写爬山虎长得很茂盛，那么这个自然段中，那些词语能说明爬山虎长得茂盛？
精选
2.你能把这种茂盛的景象读出来吗？试一试。、
3.请个同学给我们读一读第二自然段，其他同学边听他读边想，作者从那几个方面介绍爬山虎的叶子的？
6.爬山虎的脚
刚长出来：嫩红 嫩绿
叶子 美
长大了：绿的新鲜——一顺儿朝下——漾
第二课时（总第13课时）
课型： 新授课
教学目标：
1.研读三四五段，感悟爬山虎脚的特点。 2.背诵三四段。 教学重难点：
1.了解爬山虎的特点，爬山虎是怎样爬的。 2.作者用怎样的语言写出爬山虎脚的特点的。 教学方法：
合作探究法 教学准备：
课件
教学过程： 课：
一、导入部分
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说一说课文介绍了爬山虎的哪些方面？
精选
个性备（叶子、脚的样子，怎么爬和脚的变化） 二、（新授部分）
1.你对爬山虎的哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有哪些感悟和收获？
2.可以和同桌交流。 2.汇报交流。
交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段中，你有什么收获？ 喜欢爬山虎叶子的这一段的同学请举手。
（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？ “一阵风拂过……好看得很”
你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？ （2）这是一种动态美。还有哪句写出了叶子的静态美？ “那些叶子……不留一点空隙”
（3）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？ 绿得新鲜、铺的均匀、排列整齐不重叠。 谁能读出叶子的这种绿的美、密又匀称的美呢？ 叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的什么变化？ （4）叶子的颜色是怎么变化的？
（刚长出来是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得鲜艳。） （5）叶子的颜色变化很美啊，谁能读出这种美来？ 交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样呢？ 谁能说一说，爬山虎的脚长在什么地方？脚的样子像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？
再读一读，作者把爬山虎的脚比作什么？ 把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。
这么细的脚，作者仔细看过，是枝状的，并且数了有六七根，这说明了叶圣陶爷爷观察的很仔细很具体啊！
交流话题三：爬山虎是怎样爬的？
在第四自然段中，作者运用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎
精选
爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？为什么？
交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？ 谁能汇报你读这段的收获？ “没有触着墙的……相当牢固。” “…要是…休想…”说明了什么？
可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎有什么样的特点？
现在你对爬山虎有了什么样的新的感受？带着这种感受读一读最后一个自然段。
三、（巩固练习）
1.本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚做了十分具体的介绍，那为什么还要爬山虎的叶子呢？（因为人们主要观赏的是爬山虎好看的叶子）
2.你从作者观察爬山虎中得到了什么启发？结合实际句子谈谈。 （1）观察细致。 （2）抓住特点观察。 （3）注意事物细微变化。 四、（小结部分）
1.仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的根、茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
2.搜集爬山虎的有关知识。
触着墙：触 巴 拉 贴（牢固） 爬
没触着墙：（萎了）
精选
7.蟋蟀的住宅
教学目标：
1.认识本课生字,会写本文生字,积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义，读懂蟋蟀的住宅是怎样建成的，有什么特点？
3.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言描写具体事物的写作方法。 4.学习蟋蟀吃苦耐劳的精神；激发学生观察自然界的兴趣。 教学重难点：
1.了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
2.体会作者是怎样用准确、生动的语言描写具体事物的方法。 教学方法： 1.讲授法；
2.合作交流法。 教学准备：
课前搜集关于蟋蟀的资料。
第一课时（总第14课时）
课型： 新授课
教学目标：
1.正确认读本课生字生词。
2.朗读课文，了解蟋蟀是怎样选择住址的。
精选
教学重难点：
1.了解课文内容。 2.理清课文脉络。 教学方法： 1.讲授法；
2、合作交流法。 教学准备：
课件
教学过程： 课：
一、 导入部分
1.课前我们先来猜两个谜语： 触须细过美猴王,身穿黑甲好斗强; 八旗用我赌银两,晚上唱歌钻过墙。
蟋蟀，对！就是蟋蟀。这是它的大名，小名是什么呢？ 师：这小家伙虽然个头小，但人缘特别好，早已是大名鼎鼎、 家喻户晓了，你知道他有什么本领吗？
今天,我们就一起去看看他是怎样建造住宅的。请大家齐读课 题，理解“住宅”的意思。
二、 新授部分
1.自读课文，证明自己的猜想。 （1）互读课文 相互正音。
（2）认读词语。（住宅 隐蔽 挖掘 搜索 抛出 随遇而安） （3）你猜想的内容在第几自然段？再读一读，和同学交流收获。 2.蟋蟀的住宅到底是什么样子的？用横线画出相关句子读一读。 三、 巩固练习
1.蟋蟀的住宅和别的昆虫的住宅，有个最大的区别是什么？用 精选
个性备文中的一个词语概括。
2.请大家读一读第二自然段，理解这句话的意思。 四、小结部分
结合实际谈一谈，别的昆虫一般住在什么地方？
师：像这些昆虫，随便找个地方住下来，这就是“随遇而安”， 而蟋蟀不肯随遇而安，表现在什么地方？请读一读文中的句子。（ “它常常……直到卧室”）
1.这一句中，哪些词最能看出蟋蟀的不肯随遇而安？
2.朗读指导。（在读第二自然段时，只要抓住这些关键词，就能 把蟋蟀的不肯随遇而安的精神表现出来。）
蟋蟀的住宅 隐蔽 有门 朝阳 清洁 干燥 卫生 伟大的工程
第二课时（总第15课时）
课型： 新授课
教学目标：
1.有感情的朗读课文，领悟作者表达方法。 2.体会蟋蟀吃苦耐劳，不随遇而安的精神。 3.培养学生仔细观察的习惯。 教学重难点：
1.学会抓重难点描写事物。
精选
2.体会蟋蟀吃苦耐劳，不随遇而安的精神。 教学方法： 1.讲授法；
2.合作交流法。 教学准备：课件
教学过程： 个性备课：
一、导入部分
通过上节课的学习，我们已经知道了蟋蟀在选择住址的时候， 不肯随遇而安，而是慎重选择地址。这节课，我们一起去看看蟋蟀 的住宅是什么样子的，并了解一下它是怎么修建的。
二、 新授部分
1.请同学们默读第五自然段，看一看蟋蟀的住宅有什么特点？ 2.用横线画出相关句子，然后用一个词概括。 3.学生自由读课文，找特点并概括。 （干燥、排水、向阳、隐蔽、安全、娱乐）
4.住宅的外部就给人一种温暖、幽静的感觉，那么住宅内 是什么样子呢？我们一起去看看。
三、 巩固练习
1.请个同学来读一读第六自然段，其他同学边听边找出蟋蟀住 宅内部特点。（简朴、清洁、干燥、卫生）
2.面对这优雅而舒适的住宅，你最想说句什么样的话来表达你 的心情？（这座住宅真可以算是伟大的工程了）
3.让我们把自己的体会、情感融入到朗读中去，把蟋蟀住宅的 美趣、理趣读出来。
精选
四、 （小结部分）
1.读了蟋蟀住宅的介绍，你能用自己的话赞美它吗？ 2.查找法布尔的资料，有条件的同学可以读一读《昆虫记》。 3.以《我的住宅》为题，介绍蟋蟀住宅的特点。
蟋蟀的住宅
特点： 向阳 弯曲 隐蔽 光滑 简朴 干燥 卫生 前足：爬
工具 建造：钳子，搬 后足：踏 推 铺
精选
伟大的工程
8.世界地图引出的发现
教学目标:
1.认识本课生字,会写本文生字,积累好词佳句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
教学重难点:
了解魏格纳发现大陆漂移的过程 教学方法: 1.讲授法；
2.合作交流法。 教学准备:
世界地图，地球仪，幻灯片
第一课时（总第16课时）
课型： 新授课
教学目标：
1.正确认读本课生字生词。 2.朗读课文，了解课文内容。 教学重难点： 理清课文脉络。
教学方法：
精选
1.讲授法； 2.合作交流法。
教学准备：课件
教学过程： 个性备课： 一、（导入部分）
法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。 二、初读课文
1．标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几 2．再读画出不懂的问题。 三、反馈自学情况
1.读认读生字词理解词义。 2.按自然段读课文。 3.提出不懂的问题。
四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？ 1.分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。 2.反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？
3.师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。(出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。) 五、出示课文填空，回顾课文内容 六、留作业： 1、摘录课文中的好词
2、课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。（选作） 精选
语文园地二
教学目标：
1.能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。
2.能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3.自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。 4.能发现细心、长期观察的乐趣所在。 教学重点、难点 ：
完成“口语交际·习作”、“日积月累” 教学方法：
讲授法、合作交流法。
第一课时：口语交际（总第17课时）
课型：训练课
教学过程： 个性备课：
一、激趣。 1.听音乐谈感受。 2.结合生活实际说“看“。 二、主题学习 1.同桌搭档：
①给出第一幅图，瞬间看，记录下看到什么，同桌交流说。指
精选
名说。
②再次出示图，观察后，同桌交换意见。
③指名说：一开始看到的是什么？后来又发现了什么？两次看到的一样吗？ 2.小组合作：
①出示第二幅图，仍然是记录下第一眼看到的，小组里交换意见。
②再次出示图，给出足够时间看，小组内统一意见。 ③推荐一名组员汇报看到的结果。 ④其他小组补充纠正。
⑤指名说是怎样发现的？怎么看的？
⑥师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书。 3.比赛看说： （1）给出第三幅图，
先：初看说说一开始看到的是什么； 然后细看 仔细看看到了……
再反复看，多角度看看到……想到…… 从……看到……再看到……看出……想到…… （2）比赛规则：看得仔细、发现最多、最有趣、先举手、讲得大声、讲得清楚、讲得精彩……听得仔细者都有奖。 三、拓展：善于发现的乐趣。
结合生活实际谈自己仔细观察的乐趣。师现场创设观察的情境，激起观察和说话的欲望，培养学生的语言表达能力。
看 仔细、反复、多角度 说 看到的、想到的
精选
第二课时：习作（总第18课时）
课型：习作课
教学过程： 个性备课： 1.通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？
2.指名试说，师生共同点评。 着重从以下几点入手：
（1）观察了什么事物，怎样观察的？
（2）有什么新的发现？
（3）在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象？ 3.每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。 （1）学生说题目，师整理。 （2）你喜欢哪个题目，为什么。
4.每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时的注意什么呢？讨论明确：
（1）注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。
（2）能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真的进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记------》，要注意日记的格式。
（3）选自己喜欢的方式精心拟题。
精选
5.学生起草，教师巡视。 6.学生就某一片交流，共同评议。
7.修改或批改，着重与用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。
第三课时：我的发现、日积月累、趣味语文
（总第19课时）
课型：新授课
教学过程： 个性备课： 一、读读写写
1.检查读音，交流识记方法。 （1）自由读记，读中正音。 （2）交流难记字形识记方法。 2.取长补短，再次识记。 3.按组听写词语，注意书写规范。 （1）住宅住址隐蔽隐藏 （2）洞穴倾斜平坦宽敞 （3）均匀重叠空隙痕迹 （4）引人注意毫不可惜随遇而安 二、读读记记 1.读中正音。
（1）指名读词，随时正音。 （2）按顺序齐读。
（3）同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。 2.解释说话。
（1）提出不懂词语，共同交流解疑。 （2）自由选择几个词说一段话。
精选
三、我的发现
1.出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。 2.出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。 3.作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体？思考交流。 4.读“小林”“小东”的话。 四、成语故事
1.写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。 2.读故事。了解故事内容，懂得成语含义。 3.故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？
（1）从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。 （2）文中第二自然段几地四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。 4.说故事。 五、日积月累
1.是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。（在原有歌曲中选择合适的曲调） 2.读句正音。
3.仔细读读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。（“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察）
红似火 满枝黄 雪里藏 ……
精选
第三单元：奇妙的童话世界
9.巨人的花园
第一课时（总第20课时）
课型：新授课
教学目标：
1.认识8生字，会写12字。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
教学重点：
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动
上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点：
体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学方法：讲授法、探究法 教学准备：
1.多媒体（制作动画片） 2.生字卡
3.搜集神秘花园的音乐带
教学过程： 个性备课： 一、情境导入 1.情境：播放多媒体
2.过渡：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊
精选
3.学生围绕中心句质疑
4.教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 巨人的花园 二、初读感知
1.教师出示自读要求。
（1）画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子
（2）读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题 2.学生自主读书。 3.检查自学。
（1）出示生字卡片，检查认读生字情况。
（2）出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。 各自交流自己是用什么方法理解词语： （3）指名分段朗读课文。 三、再读课文
1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。 2.课文主要写了什么事？指名回答补充。 四、指导书写
1.出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。
2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？ 3.重点指导以下字的书写。
允应该读yun 第三声，不要读成 rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。 4.生书写练习，教师巡视。 五、抄写生字
精选
第二课时（总第21课时）
课型：新授课
教学目标：
读懂课文，明白快乐应和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
教学重点：
体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这
个故事。
教学难点：
体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学方法：讨论法、探究法 教学准备：多媒体
教学过程： 个性备课： 一、复习回顾 1．听写生字词。 2．分段朗读课文。 二、精读课文感悟
学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？ 1．研读课文第二三—八段。
2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。 （1）找出文中的句子读一读，画一画，说一说， （2）读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）
精选
（3）通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难 3．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。 4．续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。 （1）读一读，说说你有什么感受。 （2）再读读，把你的感受读出来。
（3）你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？ 5．学生朗读醒悟前的对话。 （1）自由朗读，一边读一边想像。 （2）指名学生多人次朗读。 三、想象感悟
1．浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。
2．展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。
3．学生再次有感情地齐读中心句。 四、总结全文 五、布置作业
把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
精选
10.幸福是什么
第一课时（总第22课时）
课型：新授课
教学目标：
1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。
教学重点：
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么
教学难点：
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学方法：讲授法、探究法 教学准备： 多媒体（制作动画片）
教学过程： 个性备课： 一、课前谈话，引入课文
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。 （板书课题）
二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音 三、自己出声读全文，思考： 1.课文讲了一件什么事？
写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以
精选
后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井） 四、分析课文的起因
1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？ 2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。
（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。） 5.朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情 五、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来 读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？ （通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。） 说说什么叫“有益”？（益就是好处。） 六、总结深化
今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。
精选
11.去年的树
教学目标：
1. 认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。 2. 理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。 3. 通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。 教学重点：
感受蕴含在小鸟寻找、询问以及唱歌凝视的过程中那高尚的友情。 教学难点：
感受小鸟最后的两个“看”里所蕴含的不同情感。 教学方法： 讲授法 教学准备：
1.教师准备：教师制作PPT课件（演示文稿）。 2.学生准备：预习课文。
第1课时（总第23课时）
课型：新授课
教学过程： 个性备课： 一、媒体激趣、导入新课
1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
精选
2．揭题：去年的树。 二、初读课文、多元对话
1. 请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。 2. 交流初读心得。
读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。疑问：破折号的意思，为什么用“落”？
感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。
（着重引导A）收获：根据问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。
提示：小鸟和大树是 ，小鸟去南方之前答应大树 。 第二年春天，鸟儿飞回来后却发现_________，它四处寻找，它问了____、____和______，知道________________，于是鸟儿___________。
3．学习词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。
4．小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。 三、精读课文，潜心理解
研读1——4自然段 ，感受鸟儿和树的深厚友谊 1．鸟儿和树是一对好朋友。课文中多次出现了“好朋友”这个词，请你找一找，读一读。
2．学生找出有关语句，师相机出示，指名读一读。 PPT句子：
鸟儿站在树枝上天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，明年春天我一定会来，给你唱歌。请等
精选
着我吧！”
3．引导交流，体会角色的心理，指导有感情地分角色朗读，读中感悟。
4．这么多地方出现了“好朋友”一词。当你第一次用心读完这对好朋友的故事时，你最想告诉大家的感受是什么？请选择一个你认为合适的词来概括。
PPT： 鸟儿和树是一对 的好朋友。
(鸟儿和树是一对形影不离的好朋友，是一对难舍难分的好朋友，是一对心心相印的好朋友，是一对情同手足的好朋友……)
四、研读5——6自然段 积累感情，引导写话。 1．PPT：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
朗读，感受春光的美好，感受鸟儿的美好憧憬。 2．PPT：春天来了，鸟儿从南方飞回来了。她边飞边想： 。
想象写1——2句话。 交流点评。
3．PPT：可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 怀着美好心愿赴约，想实现诺言的鸟儿，却不见了自己去年的好朋友——树。这时，鸟儿会怎样想？
五、结语
鸟儿到底会做什么，怎么做呢？我们下节课再来学习。
去年的树
大 树
精选
树 根
鸟儿－－－－－－－－－－－－－门先生 小女孩
第二课时（总第24课时）
课型：新授课
教学过程： 个性备课： 一、复习巩固 二、品读课文 研读课文第7自然段
1．默读第7自然段，边度边划出课文中让你感动的地方，并写出自己的读书体会。
2．组内交流
3．汇报，相机引导学生读重点句，体会蕴含的感情。 PPT：出示鸟儿的三次对话：
“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” （1）指名读，学生互相评价，深化情感。
引导：你认为这三句话在语气上有什么不同吗？（让学生体会鸟儿询问时，一句一句着急的心情；领会鸟儿向树根、门先生、小姑娘询问时的不同情态。）
（2）小组讨论填空：
PPT：鸟儿 问树根：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
鸟儿 问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
精选
鸟儿 问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
（3）小组汇报，知道学生带着不同的语气朗读。（先读有提示语的对话，然后去掉修饰语，直接读对话。）
PPT：出示鸟儿两次寻找的句子。 鸟儿向山谷里飞去。 鸟儿向村子里飞去。 引导进行想象说话。 三、深入品读关键句。 1.鸟儿两次对着灯火看的句子。
PPT：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）
比较两次对着灯火的不同，加深对鸟儿珍惜友谊，忠于友谊的理解。
鸟儿睁大眼睛看，仿佛在说______________
鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，仿佛在说_____________
2．他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。 多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。
3．同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）
4．采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，
精选
可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）
你们真是守信、重情的小鸟啊。
5.小结： 这是一只____________的鸟，你怎样来形容它？ （守信、重情义、讲信用、说到做到、珍视友情……）
多么守信多情的小鸟。老朋友虽然不在了，但往日的友情还在，诺言还在。它依旧飞遍千山万水的找寻来履行它的诺言。这两个“看“包含了小鸟对树的多少深情多少留恋呀！
四、小结提升
1．刚才我们对文章中的鸟儿做了很多的想象，想象他说话的神态，想象他的心理活动。可文章中为什么都不写上这些呢？
2．童话的另一特点：白描。语言朴实无华，没有华丽的词句，给读者留下了很大的想象空间。
五、作业：课堂作业4、5题（小练笔）
去年的树
信守诺言 珍惜友情
精选
12.小木偶的故事
教学目标：
1.认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。
2.有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 3.理解课文内容，体会小木偶的内心活动。 4.能较合理地续编故事。 教学重点：
1.在朗读中体会故事所蕴含的道理。 2.能够合理地续编故事。 教学难点：
体会作者是如何运用丰富的人物表情的语言，来表达人物的内心情感的。 教学方法：合作法
第一课时（总第25课时）
课型：新授课
教学过程： 个性备课： 一、课前谈话
1.孩子们，看着这张笑脸，你想到了哪些词？
2.笑是多么重要，多么美好呀！可是如果大家只会笑（板书“笑”），那又会是怎样的情况呢？这节课就让我们走进童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。
二、初读感知
1.请大家打开课文，翻到第54页，认真地读一读，想想在小木偶身上发生了什么事？并且在读的过程中要注意读准字
精选
音，读通句子，把感受最深的句子划下来。
2.出示：拽住 毛茸茸 一副 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔
可怜巴巴 魔杖
正音：这个字读róng，当他组成ABB的词语后，我们读成毛rōng茸，一起读
3.孩子们刚才我们读了课文，在小木偶身上发生了什么？ 4.读了这个童话，你有什么感受?划了哪个句子？ 三、学文
1.笑是很重要的，可是仅仅会笑是不够的。小木偶只会笑，真的给它带来快乐了吗？相反还带来了不少麻烦。请默读课文，看看他遇到了哪些麻烦。
2.出示：
穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。
“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。
3.请大家用心读读这几个句子，注意人物的语言、行动、表情，想想如果你是熊警察，或者小兔子，或者老婆婆，当时会怎么想。
4.出示：就在这时，蓝鼻子小女巫出现了。只见她拿着魔杖，在他的脑袋上点了一下。“小木偶，我把人类所有的表情都送给你。”
所有的表情有哪些？
别着急，让我们把目光聚焦到课文中，其中就有许多描写表情的词，请大家快速地到课文中找一找，圈一圈
板着脸 笑嘻嘻 愤怒 亲热 温柔 痛苦 伤心 着急 委屈
精选
生气 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 放声大哭 我们一边做表情一边读读这些词，齐读 小木偶还会有什么表情呢？（ ……）
5.孩子们，如果一开始小木偶就拥有人类的一切表情，那会是怎样的，请你选择一个画面，用上体现真实表情或心情的词，和同桌练一练
四、总结
在生活中，笑很重要，谁不会笑，谁就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们用真情，用不同的方式去面对，这样才是完整的生活。
这时候的小木偶才真正感受到了生活是多么丰富，是多么广阔。
五、作业超市：
1.积累ABB,AABB,ABCC式的词语。
2.小练笔：在小木偶的身上，后来又发生了什么事呢？我来接着编下去……
精选
第四单元：可爱的动物
13.白鹅
教学目标：
1.认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。 2.背诵自己喜欢的部分。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.通过本课教学，教育学生体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 教学重点难点：
1.体会作者对动物的思想感情。 2.学习作者具体生动描写动物的写法。 教学方法：
1.收集有关白鹅的资料。 2.讲授法
第一课时（总第26课时）
课型： 新授课
教学过程： 个性备课：
一、导入揭题
1.出示白鹅活动资料：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗?
2.你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?
精选
（1）出示骆宾王的《鹅》，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” （2）王羲之写“鹅”的故事。
过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗? 二、学习生字词
1.检查生字词。(注意多音字和容易读错的字) 2.交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式) （1）学生交流自己喜欢的部分。
（2）小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。 （3）全班齐读课文一遍。 三、初读感知
1.出示导读：
（1）自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。 （2）你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。
（3）有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。 2.学生自由读文，完成“导读”要求。
3.质疑。
（1）学生提出问题，教师梳理、板书。 （2）选取有价值的问题作为教学的重点。 四、课堂总结
咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清晰，在今后的作文中希望同学们能加以应用。
精选
第13课 白鹅 高傲 有趣
第二课时（总第27课时）
课型：新授课
教学过程： 个性备课 一、复习引入 二、精讲课文
本段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些 特点？
1.自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用?
2.四人小组讨论。
3.全班交流。(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。) （1）出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里? （2）理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”) （3）读写结合训练。
4.出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”
5.引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。
三、自学探究
你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。
精选
1.小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。 2.理解“叫声”
（1）出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。 联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。 (声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)
(2)联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕) 作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写? (突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爱。)
(3)小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。 3.理解“步态”
(1)出示挂图：同学们仔细看这图片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”)
(2)你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢? 4.理解“吃相”。
(1)联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。
(2)想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。 四、课堂小结
作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。
精选
14*. 白公鹅
教学目标：
1.会认“腔、掂、涟”等7个字,并掌握由生字组成的新词。 2.通过拼读、练习、口头组词等达到掌握本课生字与新词的目
3.通过本课教学，教育学生能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。 教学重点、难点：
1.理解重点句子意思。
2.与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。 教学准备：
相关图片与文字幻灯。
第一课时（总第28课时）
课型：新授课
教学过程： 个性备课 一、创设情境，导入新课
1.出示课文插图。
2.观察、说话：这是一只什么样的白鹅?
3.导人新课：叶*诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方? 二、检查预习，初读课文
1.同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
2.指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。 三、对比阅读，领悟方法
精选
1.设计表格，引导对比阅读。
(1)先出示内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
2.抓片段，进行对比阅读。
同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?(同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)
3.抓重点段，进行对比阅读。
(1)丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼，需要侍候)
(2)叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切) (3)讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?
四、品读词句，体会感情
1.找出自己最喜欢的词、句，读一读。 2.两位作者对白鹅有什么样的感情? 五、课堂总结
1.教师指出需要注意的重点字词及拼音。
2.学生总结自己的学习收获。教师总结本课的闪光点。
14白公鹅
精选
15.猫
教学目标：
1.会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼”等13个词语。 2.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱。
3.通过本课教学，教育学生感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。 教学重点：
1.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱。
2.学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。
个性备课
第一课时（总第29课时）
课型： 新授课
教学目标：
1.学会本课生字、新词；有感情地朗读课文；
2.能根据文章的内容给课文分段，并能简单说说段落大意。 教学过程： 一、导入新课 1.师生交流。
导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展，你最想说什么?
精选
师生各抒己见，谈“趣”激情。 2.揭示课题，简介老舍。 二、整体惑知
1.自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读) 2.反馈生字词预习情况。
自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。 3.教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?
4.默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理?
5.展示交流，理清脉络“方法”有三：
(1)抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。 (2)设计填空题，如： 课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写大花猫( )；第( )自然段写满月的小猫( )。
三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”
1.自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。
2.小组合作学习：
每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。 四、课堂小结
1.初读课文，说说本课主要在写什么？ 2.教师指出需要注意的重点字词及拼音。
精选
第二课时（总第30课时）
课型： 新授课 教学过程 ： 一、导入
复习旧知，导入新课。
二、深入研读，品词析句，体会情感。
1.同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的?
2.范例引路。
出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!” 引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非...不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。
3.全班交流。
找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢? 用身子蹭你的腿，...在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。 4.有感情地朗读第一、二、三自然段。 三、积累运用
1.背诵自己喜欢的部分。
2.小组合作学习： 用“任凭...也”“非...不可”“无论...也”“...可是...”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。
精选
个性备课 3.扩词练习 四、展示积累
选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。
赏读“可爱”，晶“情”动“情”
1.用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的?
2.同桌讨论、全班交流。 五、总体梳理，回归全文
1.小组讨论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象?
2.各组代表发言，师生共同梳理：
(观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情)
3.朗读全文，加深体会。 六、总结全文，拓展练习
1.概括全文中心思想。
2.小组同学互相说说读完全文的感受。
精选
16*母鸡
第一课时：（总第31课时）
课型：新授课
教学目标：
1.了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过本课教学，教育学生感受作者对母鸡由厌恶到爱的情感经历。 教学重、难点：
1.感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2.了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 教学方法：
讲授法、讨论法、自学法三者结合。
教学过程： 个性备课：
一、交流见闻，导入新课
1.交流课前收集整理的关于母鸡的见闻。 2.导入新课：
猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》 二、自读自悟
1.师生共同制定读阅读目标。 (1)圈出生字词，读准字音。
(2)认真朗读课文，达到读正确、读流利。
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(3)理清文章条理，概括课文主要内容。
(4)弄清课前“导读”中提出的两个问题： 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?
比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点? (不同之处：《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感，而本文体现的是由厌恶到喜爱的情感变化。)
2.自主阅读，边读边批注。 三、分辨褒贬，积累语言
1.思考讨论：
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找、读一读、品一品。
2.分类摘抄词语。
把自己所欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。 四、反复回味，走近老舍
1.师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法，引导学生初步学习赏析名篇的方法。
2.找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。
第16课 母鸡
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语文园地四
教学目标：
1.交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
2.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。 4.积累带动物名称的成语。 教学重点：
1.交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
2.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。 教学难点：写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。
教学方法：讲授法、合作交流法。 教学准备： 教师：课件
学生：观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。查找带动物名称的成语。
第一课时 口语交际（总第32课时）
课型：（训练课）
教学目标：
1.交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要
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求进行流利的表达，内容比较充实。
2.喜欢同一种动物的同学自由组成一组，向大家展示自己最喜欢的动物。 教学重点、难点：交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。 教学准备： 1.实物投影仪
2.观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。
教学过程： 个性备课： 一、谈话导入
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生。同学们，你有自己喜欢的动物吗?在与动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,让我们通过交流来共同分享这些乐趣吧！ 二、全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。 三、分组交流
1.分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。 2.出示要求：
具体说出动物的特点；用上明贬实褒的方法最好 表达真情实感； 认真听，进行评议。 3.分组交流。 四、全班汇报
汇报提示：
1.形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。
2.内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。 五、拓展延伸
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喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。
第二课时 习作（总第
课型：（习作课）
教学目标：
1.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。 2.写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
教学重点、难点：写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。
教学过程： 个性备课： 一、明确习作要求
学生自读习作提示，明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。 二、精彩回放
写法指导： 具体见课件：
1.回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。
2.与同桌交流印象最深的一幕。 三、习作与评议
1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2.出示学生习作片段，引导评议，进行修改。要求有总起句、有拟人、比喻等各种修辞手法。
3.四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。
4.每组推选一个精彩片断，交流赏析。 四、修改习作，誊写习作。
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33课时）
展示优秀习作
五、优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。
第三课时 我的发现、日积月累、趣味语文 （总第34课时）
课型：新授课
教学目标：
1.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。 2.积累带动物名称的成语。
教学重点难点：学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。 教学准备： 1.实物投影仪
2.查找带动物名称的成语。
教学过程： 个性备课： 一、我的发现
1.自由读文中的三个句子。
2.想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？
3.小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？你在学习中有没有总结出类似的或者更好的方法。
4.再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。 （1）自主发现； （2）组内交流。
5.想想生活中是否有这样的例子，进行交流。 6.联系自己的习作，有运用这种方法吗？ 二、日积月累
1.自读成语，要求读的正确。
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2.你发现这些词有什么特点/。
3.自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。 4.游戏：成语接龙
5.竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。 九（ ）一毛 对（ ）弹琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲 杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立鸡群 指（ ）为马 抱头（ ）窜 为（ ）作伥 车水（ ）龙 万（ ）更新 门可罗（ ） 顺手牵（ ） 哀（ ）遍野 ( ) ( )点水
课外延伸 尝试积累带有十二生肖的成语。 三、趣味语文
1.学生自己朗读短文。
2.学生说说这个故事有趣在哪儿。 3.学生试着给这个故事加一个题目。
4.练习讲这个故事。
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