四年级下册语文教案部编版教材

华苑小学教师课堂教学设计

20 至20 学年（ 下 ）

学科： 语文 任课教师： 年级： 四年级

四年级语文（下册）教学进度表

周次 一 二 时间 教学内容 《古诗词三首》（3）《乡下人家》（2） 书法展评（1）假期读书交流会（2） 《天窗》（2）《三月桃花水》（1）《口语交际》（1） 《习作》（2）课外阅读（1）书法（1） 《语文园地》（2）《琥珀》（2） 《飞向蓝天的恐龙》（2）课外阅读（1）书法（1） 《纳米技术就在我们身边》（2）《千年梦圆在今朝》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）课外阅读（1）书法（1） 《语文园地》（2） 《快乐读书吧》（1） 《短诗三首》（2） 《绿》（2）书法（1） 备注 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 十三 十四 《白桦》（2） 《在天晴了的时候》（1） 清明节放《综合性学习》（2）课外阅读（1） 假1天 《语文园地》（2）《猫》（2）《母鸡》（2） 课外阅读（1）书法（1） 《白鹅》（2）《习作》（2） 《语文园地》（2） 课外阅读（1） 书法（2） 五一劳动《海上日出》（2）《记金华的双龙洞》（2） 节放假1课外阅读（1）书法（1） 天 《习作例文》（1）《习作》（2）《小英雄雨 来》节选（2） 课外阅读（2）书法（1） 《我们家的男子汉》（1）《芦花鞋》（1） 《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》 （2） 课外阅读（1） 《古诗三首》（3）《文言文二则》（2） 课外阅读（2）书法（1） 《“诺曼底号”遇难记》（1）《黄继光》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》 （2）书法（1） 《宝葫芦的秘密》节选（2）《巨人的花园》（2） 课外阅读（2）书法（2） 十五 十六 十七 十八 十九

《海的女儿》（1）《习作》（2）《语文园地》（2） 课外阅读（2）书法（1） 复习（8） 复习（6） 复习（8） 期末考试 端午节放假一天

本册教材总目标

第 周 第 课时 课题： 1. 古诗词三首 教 材 《宿新市徐公店》是“古诗三首”中其中的一首诗。这首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达。依据教材的特点及四年级学生的学 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 教 学 重 难 点 教 媒 学 体 准 使 备 用 习基础，本课教学一定要引导学生朗读呤诵，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，以达到培养读悟能力，丰富语言积累的目的。 1.会认“徐、篱”等6个字，会写“宿、徐”等14个字。 2.通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。 3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵《宿新市徐公店》。 抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。 PPT 教学过程 导入（检查预习、复习） （一）谈话引入。 二次备课 一、创设情境，激情导入

1.【出示课件2】课件展示春天美景图片。教师导入：

同学们，课件中展示春景美不美？你会用什么词语来形容 这样的美景？你想到了我们以前学过的哪些描写春景的 诗句？

预设：词语：万紫千红、诗情画意……

诗句：村居 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）

2.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）

3.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？

预设：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。

我们一起来说一说题目的意思：

宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示课件3】 4.读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！

宿/新市/徐公店 5.简介作者以及写作背景

杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。南宋大臣，著名文学家、诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。【出示课件4】

写作背景：这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192年）。诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的

客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。【出示课件5】 新授课： 二、学习课文 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求：【出示课件6】 （1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】 （1）生字 ①注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱” ②指导书写“篱、疏” 注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。 “疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面的“止”最后一笔横要变成提。 （2）词语理解。【出示课件8】 新市：地名，在今湖南攸县北。 疏疏：稀疏。 阴：树荫。 教 学 过 程 1.了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了 哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪 些景物。 预设：杨万里在诗中写到的景物有“篱”（篱笆）“树” “菜花”（油菜花）“儿童”“黄蝶”； 三、图文结合，初读感知 二次备课 根据学生交流情况指导理解： “篱落” 指的就是篱笆； “树头”是指树枝上。 “小路”就是诗中所写的“小径”。（板书：篱落、 一径、枝头（静）儿童、黄蝶、菜花 （动）） 2.再读诗句，读通顺。 四、重点突破，理解诗意 1.看看图，说一说这些景物分别是怎样的？【出示课 件9】 2.读诗句，作者是怎样描写这些景物的？说一说。 根据对词语的理解，小组讨论交流。 选代表展示交流： 预设：篱笆很稀疏，小路很长。 指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多预设：从图中还能看到田边小路。 少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。 “无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到） 我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思？（草色遥看近却无中“无”是没有的意思。） 课堂反馈： 板 书 诗 宿新市徐公店【出示课件15】 情 喜爱 设 计 作 业 布 置 教 学 反 思 随 笔 画：篱落、一径、枝头 （静） 画 追入 儿童 黄蝶 菜花 （动） 意 色：黄（绿）（黄） 必做： 选作；

第 周 第 课时 课题：1. 古诗词三首 教 材 分 析 学 情 分 《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受 的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。 析 教 学 目 标 1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。 2.自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。 3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。 4.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。 随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 教 学 重 难 点 教 媒 学 体 准 使 备 用 PPT 教学过程 导入（检查预习、复习） 二次备课 一、创设情境，激情导入 1.揭题。一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告 诉同学们你喜欢哪个季节吗？【出示课件20】 （学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》，板书课题：《四时田园杂兴》注意“杂” 字，下面的部分，不是“木”。 2.读诗题，解题意。 请同学来读诗题。 新授课： 二、初读课文，自学字词 1.认识生字：【出示课件23】杂、稀、蜻、蜓。 注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。 2.指导书写【出示课件24】 “蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是 “蜓”字，右边不要写成“延”。 3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释， 想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地 方勾画出来，小组讨论。 4.检查学习效果，相机指导。【出示课件25】 （1）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。 教 学 过 程 1.指导读准字音，读出节奏： （1）个人自由朗读。 （2）指名试读，评议。 2.读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景 吗？ 3.小声自读，边想画：想想这首诗描写的是什么季节 的田园风光？诗中都写了哪些景物？他们分别怎么样？ 【出示课件26】 （这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏 三、初读古诗，感知内容 二次备课 子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。） 引导回答上面问题，并小结板书： 初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀 齐读（正音，注意读出诗的节奏） 四、学习诗文，探究诗意 1.交流学法 同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的 过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的 古诗你是怎么学的？（交流学习方法） 预设：可以借助课文注释理解。 预设：可以查字典，查资料理解。 预设：还可以问老师。 是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！ 2.学生自学 3.大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说） （1）刚才，你读懂了哪句？ （指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思：惟有：只有；日长：天长了。） （2）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？ （3）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。 照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？ （借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法）【出示课件27】 4.质疑：还有哪些地方不明白的？ 四、品词赏句，想象悟情 1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”【出示课件28】 （1）诗歌一、二句写了什么内容？ （2）交流： （一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。） 2.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”【出示课件29】 （1）诗歌三、四句写了什么内容？ （2）交流：（天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。） （3）读诗思考：【出示课件30】 课堂反馈： 板 书 设 计 四时田园杂兴 初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀 清新、田园、宁静、 安逸、闲适 作 业 布 置 教 学 反 思 随 笔 必做： 选作： 第 周 第 课时 课题：1. 古诗词三首 教 材 分 析 学 情 分 析 《清平乐·村居》是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。全词虽然只有短短几句，却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活风貌都鲜明地勾勒出来，向读者展示出一幅栩栩如生、有声有色的农家生活画面。 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教 学 目 标 2.认识“锄、剥”2个字，会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”等6个字，适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。 3.朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。 教 学 重 难 点 教 媒 学 体 准 使 备 用 1.朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。 2.引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议”的方法学习古诗词 PPT 教学过程 导入（检查预习、复习） 二次备课 一、导入课题，解题读题 1.我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店》及《四 时田园杂兴》，这节课，我们一起来学习一首词，它是南 宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）——清平乐·村居。【出示课件39】 请同学们看老师写课题。（边写边提醒：写字像做人一样，来不得半点马虎） 新授课： 二、初读感知，疏通字词 1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一字不差。 2.学生自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。 3.检查初读。 谁来都给大家听？ （读得正确即可，教师相机正音。） 【出示课件41】教师相机正音，指导书写“茅、檐”。 “茅”上下结构，上窄下宽，第五笔是点，最后一笔是撇，别忘记写。 “檐”左窄右宽，右边的横画较多，注意间距均匀，长短不一，“言”字上面一横最长。 4.指名学生朗读；齐读全词。 5.读着读着，你发现了什么？【出示课件42】 （词的特点：长短句；词有词牌名；词有上下片；词是押韵的。） 6.请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪个词语、或是哪个句子不理解。 有问题吗？有了问题，怎么办？ 师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议。 学生自主学习。 7.交流释疑。 我们先来说一说，经过讨论解决了哪些问题？ 预设：“翁”是什么？请大家看这个字的上面，“翁”字上面是一个“公”字，那就是说“翁”指老公公。 “媪”字左边一个“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。 翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。 预设：谁知道“溪东”这个词的意思？ 预设：“锄豆”这个词可不能按字面意思理解，得联系上下文。哪位同学知道这个词语的意思？（锄豆就是锄豆子地里的杂草） 我们可不能被文字的表面意思所迷惑。不过，我们总是在错误中长大的。 教 学 过 程 三、再读课文，感受韵律之美 1.我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读这首词。生齐读。 2.听到你们读，老师也非常想读。 师用清新的语调读，力求读得入情入境。 3.你们知道老师为什么读得好吗？【出示课件43】 “词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来抑扬顿挫。 “小”“草”“媪”，发现了什么？（第一、二、四句末尾三个字韵母都相同，都有“ao”） 韵母相同或相近，这就是押韵。古人写诗写词讲究押韵，所以诗词读起来琅琅上口。大家把词的上片读读，感受一下。（生读） 我们看词的下片哪些字押韵？（东 笼 蓬） 读一读，再次感受一下。 二次备课 拓展延伸，写话练习【出示课件49】 出示这首词的画面，提出写话要求。 1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画 面？请用简单的文字进行描述。 2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。 这首词有意思吗？我们再读一读。 3.集体交流 交流讨论：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图…… 4. 背诵这首词。 课堂反馈： 茅檐 低小 翁媪 吴音 相媚好 醉 清平乐 村居 大儿：勤劳 中儿：心灵手巧 小儿： 无赖 板 书 设 计 作 业 布 必做： 置 教 学 反 思 随 笔 选作： 第 周 第 课时 课题：《乡下人家》 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 《乡下人家》是部编版小学语文四年级下册第一单元中的第二篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 1.通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。 2.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 教 学 重 难 点 教 媒 学 体 准 使 备 用 重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 教学过程 导入（检查预习、复习） 二次备课 一、情景体验，导入音乐 【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》，学生随 着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧，这首歌叫《走在乡间的 小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！【板书课题】 新授课： 二、初读课文，整体感知 1.请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定 要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边 读边想象画面。开始吧！（生读课文） 2.孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？可以 用一个词说说你的感受吗？ （快活 美好 诗情画意 独特 迷人 别有风趣） 3.作者的感受怎样，你能找到么？一起读读这些句子 吧。（生读） 三、品读语言 感受美景 1.那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷 人的风景吧。（先组内交流） 【多媒体出示：阅读1-6 自然段。建议：①默读，想象你看到了哪几处乡村风景。 ②自由轻声读，想象你最感兴趣的哪一处乡村风景，把能 表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。】 2.全班交流（每组出一位同学谈谈） 请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。 ①生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” A、这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰？（别有风趣的装饰 青、红的瓜，碧绿的藤和叶） B、请大家看图 【多媒体出示瓜架】 谈谈你看到了什么？（颜色丰富 数量多 种类多形状不一 ） C、高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样？（不协调）正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧！（生齐读） ②生二读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。”（生评价） 原因： A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。 教 学 过 程 C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。 那 B、用了拟人手法。 二次备课

么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前，我们一起来读

读这个句子。（生齐读）

③生三读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只

母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴

的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”还有喜欢这处风

景的吗？我们一起读吧。

原因：

A、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。

B、鸡妈妈负责。 威武的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈 妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食，多么幸福的一家子，让我

们一起读读这些话吧。（生读）

④生四：我喜欢门前的几株花，因为它们绚丽。 ⑤生五：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢

的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘

成了一幅自然、和谐的田园风景画。

⑥生六：我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们

进入甜美的梦乡。 这么多的独特迷人景物这是让人流连

忘返，还想回味回味吗?

【多媒体展示：文中描绘的图景】 其实咱乡下的风景还多着呢！想看看吗？

【多媒体展示：配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院、别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭……】

我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢？（组内相互交流） 小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。

课堂反馈： 板 书 设 计 作 业 布 置 独特 乡下人家 热爱自然 迷人 教 必做： 选作： 学 反 思 随 笔 第 周 第 课时 课题：2.乡下人家 教 材 分 析 学 情 分 析 《乡下人家》是部编版小学语文四年级下册第一单元中的第二篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 1．感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶。 2．学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 教 学 目 标 教 学 重 难 点 学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法 教 媒 学 体 准 使 备 用 教学过程 导入（检查预习、复习） 一、复习字词，导入课文 二次备课 上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语， 朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前， 我们一起来复习一下上节课的内容吧！ 1.复习本课重点字词。（齐读） 2.指导学生理解有不明白的词语。 3.指导学生书写难写的字：率 新授课： 二、体验情感，学习方法 带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。 1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学边听边注意这一段一共有几句话，并思考每一句主要写的是什么。【出示课件14】 （1）汇报交流 第一句：门前搭架 第二句：花落结瓜 第三句：装饰可爱 （2）这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？大家一起再读一遍。【出示课件15】出示句子。 乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜， 让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤 上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 有没有不理解的地方？ 预设：为什么说装饰比石狮子可爱？ 预设：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色鲜明可爱。 门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表现出来吗？谁来试试？ 指名读。 2.学习第二自然段，指名读。 （1）这一段有几句话，分别都写了什么？【出示课件16】 （3句，第一句种花（花）；第二句种竹（竹）；第三句看笋） 根据学生回答，板书：种花种竹 （2）那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢？有喜欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。有不明白的地方吗？ ①朴素中带着华丽？独特？ 预设：是一对反义词，开得美所以华丽，在农家显得朴素。 ②写竹子的有两句，第一句很简单，一读就懂。第二句写得很有意思，说说看这句话哪里让你感到有意思？【出示课件17】 几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 预设：竹笋像小孩子一样调皮可爱，慢慢从土里探出头来。 指名读，齐读。 （2）下面又该我们扮演小老乡夸夸自己啦！谁来夸？ 生：我们这有美丽的花，花能报时间。 生：有可爱的竹笋，笋能炒菜吃（谁还会从其他方面来夸？） （3）此时如果让你用一个字概括，你会用什么？（好风光） 板书：好风光 （4）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句诗，读一读。好玩吗？ 教 学 过 程 三、抒发情感，学习方法 （学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发对课文的感悟，概括出四句诗。） 1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法，同学们想不想自己试试？ 下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。但要注意你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。 （1）学生自学，师巡视指导， （2）学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什么？【出示课件18】 随机板书：大鸡小鸡林觅食，小鸭戏水河中央。 红霞晚餐看鸟归，秋夜虫鸣入梦乡。 2．抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗！下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的 二次备课 说得这么好，那你们的脑海中肯定也出现了一些有意 思的情景吧，谁来跟大家分享一下？ 预设：小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们吃饭 时的悠闲、他们做的好梦…… 3.课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这就是呢？ 乡下人家充满情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有默默不语的——，有热闹嬉戏的——，还有悠闲快活的——，真是一片盎然生机。我是越来越喜欢乡下人家了，你们是不是也喜欢上了这里呢？那就让我们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一段。 4.（1）这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总结，好吗？谁来试试？ （2）学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么？风景？风景怎么样？ 随机板书：独特迷人风景好 （3）乡下人家在这样的地方生活，心情如何？可以用什么词？（舒畅，爽） 随机板书：乡下人家心欢畅 从这段话中，你体会到了作者想要表达的思想感情是什么？【出示课件19】 预设：表达了作者对乡村生活的热爱和赞美，对质朴、善良、勤劳的乡下人家的热爱之情。 课堂反馈： 板 书 设 计 作 业 布 置 教 学 反 思 随 笔 2乡下人家【出示课件21】 屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。（瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图） 大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。（鸡鸭觅食图） 红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。（院落晚餐图 月夜睡梦图） 独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。 必做： 选作： 第 周 第 课时 课题：3.天窗 教 材 分 析 学 情 分 析 《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的一篇散文。主要写了一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想的事情，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。内容通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色。 1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。 2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。 3.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。 1.理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。 2.能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。 教 学 目 标 教 学 重 难 点 教 媒 学 体 准 使 备 用 教学过程 二次备课 导入（检查预习、复习） 一、创设情境，激情导入 1.每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的中国南 方农村，习惯在屋顶上开个天窗，天窗是怎样的呢？今天 我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文。【出示课件2】（板书课题并齐读课题） （板书：3 天窗） 2.师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？”） 3.天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童年充溢想象，下面让我们和作家茅盾一起去体验天窗的魅力。 4. 简介作者【出示课件3】 新授课： 二、初读课文，自学字词 茅盾先生笔下的天窗是什么样子的呢？ 1.请你自己试着读课文。 （1）给课文标出自然段。 （2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺 的地方多读几遍。 2.学生试读。 3.指名分自然段朗读。 教师相机出示每个自然段中带生字的新词，正音、巩 固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读。 认读形式灵活多样。 师生参与评价，重点强调生字“帐 烁 锐”为翘舌音； 前鼻音“滩、蝙 ”，后鼻音“鹰”等。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读，学生练读。 5.指导书写【出示课件5】 “蝙”左窄右宽，注意右边的“扁”，“户”的下面是一横，两竖。 “鹰”笔画较多，注意写的扁一些，注意笔画的穿插避让，“广”写宽大一些。 教 学 过 程 1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？说说 天窗在哪儿？为什么开天窗？ 2.依据这样的条理给文章分为三段。【出示课件8】 第一段（1-3自然段）：天窗的由来。 第二段（4-7自然段）：天窗带给我们的慰藉。 第三部分（8自然段）：感谢发明天窗的人们。 3.完成填空：【出示课件9】 为什么说天窗是神奇的呢？哪个段落最能概括体现 了这种神奇？（最后一段） 四、学习结尾，学会质疑【出示课件10】 1.出示文章最后一段，齐读。 2.你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？ 预设：“天窗”“有”“无”“虚”“实”为什么要 加引号？ 三、再读课文，理清条理 二次备课 课堂反馈： 板 书 设 计 作 业 布 置 教 学 反 思 随 笔 3 天窗 小小的空白 夏天阵雨 “无” “有” 唯一的慰藉 神奇的世界 被逼上床 “虚” “实” 必做： 选作：

第 周 第 课时 课题：3.天窗 教 材 分 《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的一篇散文。主要写了一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想的事情，表达了孩子们对大自 析 学 情 分 析 然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。内容通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色。 教 学 目 标 教 学 重 难 点 教 媒 学 体 准 使 备 用 1.领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛， 2.理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。 1.理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。 2.能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。 教学过程 导入（检查预习、复习） 二次备课 （一）回顾旧知，复习引入 1.通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来的。 请你用自己的话说说人们为什么发明了天窗?【出示课件 14】 2.导入： （1）出示最后一个自然段： 新授课： （二）细读课文，重点感悟 在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？找出相关句子体会体会，再有感情地读读。【出示课件16】（板书“唯一的慰藉”） 生默读课文，找出相关句子，圈画出来，并做批注。 小组交流，代表展示： A.夏天阵雨时【出示课件17】 1.指名读第4自然段，设身处地想一想：孩子们此时的心情是怎样的？用“△”标出最能表现孩子们心情的词语。（板书：夏天阵雨时） 预设：夏天阵雨来了，孩子非常高兴。 从哪些词语看出？ 预设：从“喜欢、仰着脸”看出。 2.屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体，被锁住了，想象却无法锁上！透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？请用横线和波浪线分别在文中画出相关语句。 3.【课件出示18】第五自然段 我们合作，把孩子们看到的和想到的连起来读一读，注意老师的引读。 透过天窗，你看到了什么，想到了什么？一起来填一填吧！ 教 学 过 程 这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，作者没有具体描写， 4.语言训练【课件出示21】 二次备课 想象一下，这会是怎样的一个画面？ 5.夏天阵雨来了时，这一方小小的天窗抚慰了孩子们沮丧孤寂的心灵。因而，作者说——【课件出示22】 发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！（板书：“无”“有”“虚”“实”） B.晚上，被逼上床“休息”时（板书：被逼上床休息） 2.学生读书，思考，勾画。 3.品读交流 （1）天黑了，孩子们还留恋着月光下的草地游戏或河滩上的追逐戏闹，却被大人们逼着上床“休息”，这时候，心情是怎样的？（抓“忘不了”“偷偷”体会孩子们的无奈和不甘） （2）然而，躺在床上，孩子们的思绪却扯得很远很远。请根据你对第7自然段的理解，完成下面的语言训练 课堂反馈： 3 天窗【课件出示29】 板 书 设 计 作 业 布 置 教 学 反 思 随 笔 小小的空白 夏天阵雨 “无” “有” 唯一的慰藉 神奇的世界 被逼上床 “虚” “实” 必做： 选作： 第 周 第 课时 课题：4三月桃花水. 教 材 分 析 学 情 分 析 1. 能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉”等词语。 2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 教 学 目 标 教 学 重 难 点 教 媒 学 体 准 使 备 用 1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。 2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。 PPT 教学过程 导入（检查预习、复习） 一、师生谈话，导入课题。【出示课件2】 二次备课 春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽 的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。 今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。） （板书课题：三月桃花水） 刘湛秋简介，学生初步了解。 新授课： 二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 2.出示词语。【出示课件4】 铃铛 绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉 草如茵 柳如眉 2. 指名读词语，相机解释词语意思。【出示课件5】 （二）读懂文意 1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。 2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。 3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。 4.【出示课件6】教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？ （三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的） 我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式） 教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。 5.学生质疑。 （对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。） 教 学 过 程 三、再读课文，深入分析。 （一） 学习第一自然段 1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。 二次备课 2.指名读第一自然段。 思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞手法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法,分别对应3、4自然段和5、6自然段） 3.教师引导： “是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。） “是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。） （二）学习第2-6自然段。 1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？ 2.结合学生的回答，教师相机点拨： “呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方法） 流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”（比喻）。 3.分男、女生读描写“水声” “水面”的段落。 4.小组自学：（板书：什么声音 竖琴 什么光芒 明镜） 5.教师提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？【出示课件10】 预设：把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。 预设：第4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”。 6.有感情地朗读全文。 四、分组探讨，体悟感情。 1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？ （学生结合课文讨论，教师巡视） 根据学生回答，出示课文第7自然段 2.学生反馈汇报，教师指导： 这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。 （板书：喜爱和赞美） 课堂反馈： 板 书 设 计 三月桃花水 什么声音？ 竖琴 沉醉 喜爱和赞美 什么光芒？ 明镜 作 业 布 置 教 学 反 思 随 笔 必做： 选作： 第 周 第 课时 课题：语文园地 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。 2.注意人称的转换。 目 标 教 学 重 难 点 教 媒 学 体 准 使 备 用 能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。 PPT 教学过程 导入（检查预习、复习） 一、激发兴趣，导入新课【出示课件2】 二次备课 日常生活中，有时候，我们需要把一些事情转述给别 人，把事情转告给别人听，可以叫捎口信、传话，也可以 叫转述。今天，咱们就一起来学习转述（板书：转述）。 新授课： 二、练习转述，学习文本 （一）练习转述 1.出示课本上的图文，了解交际内容：【出示课件3】 2.尝试转述练习 学生同桌自由练习转述，再分小组进行转述。 （1）选择上面的其中之一个内容进行练习转述。 （2）不要忙着举手。想想，刚才通知是怎么说的。每人先大声地说几遍。记不住的，可以看着屏幕把内容读一读。 （3）同桌互说，纠正说错的地方。 教 学 过 程 同学们，记住通知的内容了吗？请同桌之间互相转述。 （4）组织评析：是否将通知正确清楚地告诉了家长，人物之间的交流是否注意了人称的转换，是否做出适度的情感反应。并提出改进的措施。 （二）生生表演，练习转述。 1.再请出一组同学来练习转述。 二次备课 （师生评议，评议要点：是否将通知正确清楚地告诉了李响，人物之间的交流是否注意了角色的转换，是否做出适度的情感反应。） 三、实例练习。 1.刚才那些同学转述得多好，在生活中，除了转述通知，转述的内容还有很多。当对方需要你转述的内容很多,你没听清，或记不住时，怎么办？（记下要点）还可以怎么办？一下听不清怎么办？（请他再说一次） 2.师生合作表演 课堂反馈： 板 书 设 计 作 业 布 置 转述 弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换 必做： 选作： 教 学 反 思 随 笔 第 周 第 课时 课题：语文园地 教 材 分 析 学 情 分 析 1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。 2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。 3.看图写一段话，根据例句仿写。 教 学 目 标 教 学 4.积累和理解毛主席的《卜算子咏梅》。 ·词句段运用（积累词语，了解乡村和城市的区别，仿照例段写片段）、 理解并积累毛主席的《卜算子咏梅》。 · 重 难 点 教 媒 学 体 准 使 备 用 教学过程 导入（检查预习、复习） 二次备课 一、交流平台【出示课件2】 本单元学习的课文中,有些语句特别能表达作者的情 感或想法，读读下面的几位同学的交流，想一想这些语句 分别表达了作者什么样的情感或想法？（板书：抓住关键词句理解作者情感） 新授课： 2.请同学们把上面表示作者情感或想法的部分用 “ ”画出来。 3.学生交流。 学生反馈练习情况，教师评价指导。 3. 教师总结评价，点拨指导： 二、词句段运用 （一）读一读，并选两三个词语，说说你体会到的乡 下和城市生活的不同。（板书：城市生活 农村生活） 1. 出示：【出示课件5】 2.读一读，借助拼音读一读这些词语 注意读准平舌音“璀、璨”，鼻音“袅”。 3.说一说，这些词语分别描写了什么？ 学生小组讨论，说一说。 教师小结，指导： 第一行词语都是描写城市生活的词语，第二行词语都是描写乡村生活的词语。 4.选一选，说一说。 教 学 过 程 学生交流，展示如下： 城市生活很繁华、热闹、时尚、快捷、方便； 乡村生活很自然、恬适、静谧、美好。 4.你还知道哪些描写城市或乡村的词语？【出示课件6】 城市生活：霓虹闪烁 灯红酒绿 门庭若市 万人空巷 水泄不通 人声鼎沸 人欢马叫 乡村生活：万紫千红 花香鸟语 春色满园 雨后春笋 一、词句段运用 （二）读一读，选一幅图画照样子写一写。1.指名学生说一 说，这两个片段分别描绘出了什么地方的风景画？ 学生小组内交流讨论，选代表班内展示。 教师总结：第一个片段写了一幅傍晚时田园风景画。 第二个片段写了一幅海边风景图 二、日积月累 1.出示《卜算子.咏梅》，学生尝试读一读。 出示： 4. 简介毛泽东 【出示课件12】 毛泽东（1893—1976），马克思列宁主义者，中国无 【出示课件5】 二次备课 产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中国人民 解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之，湖南湘潭人韶山冲（今属韶山市）人。 4.把这些诗句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。 5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。 课堂反馈： 板 书 设 计 作 业 布 置 教 一、抓住关键词句理解作者情感 三、城市生活 农村生活 四、田园风景画 海边风景图 五、《卜算子.咏梅》 必做： 选作： 学 反 思 随 笔 第 周 第 课时 课题：5.琥珀 教 材 分 析 学 情 分 析 《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。 1.自主学习字词，会认“琥、珀”等12个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推测、蜘蛛、热辣辣”等词语。 2.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。 3.体会科学家是怎样进行合理推测的，培养学生的想象能力。 教 学 重 难 点 通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。 启发学生展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。 教 学 目 标 教 媒 学 体 准 使 备 用 PPT 教学过程 导入（检查预习、复习） 一、谈话引入，揭示课题。【课件出示2-3】 二次备课 1.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。出示琥珀艺 术品图片。 2.揭题，板书课题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是怎样形成的？谁发现的？） 3.认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。 新授课： 4. 介绍作者【课件出示5】 二、初读课文，解决字词。 （一）提出自学要求 学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求：【课件出示6】 1.读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。 2.边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。 3.把课文读得准确、流利。 （二）汇报检查预习情况 1.读准字音指名读，师生及时更正：注意读准平舌音“餐 测”，翘舌音“脂 拭 渗 晌 挣 刷”等。 2. 书写指导【课件出示8】 三、再读课文，整体感知。 1．学生用自己喜欢的方式读课文。 2．检查自读课文情况。 指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。 3.给课文分段： 教 学 过 程 四、图文结合，了解琥珀特点。 二次备课 1.图文对照，了解这块琥珀的特点。 （1）出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。 【课件出示13】 预设1：里面有一只小苍蝇和一只蜘蛛。 预设2：这块琥珀是金黄色的。 预设3：这块琥珀是透明的。 （2）浏览课文找一找文中描写图画内容的语句。 （3）请大家自由读最后一自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？（琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的；这块琥珀有很高的研究价值。）【课件出示14】 2.感情齐读。 3.课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者想象的部分？【课件出示15】 （明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛……它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈现在科学家眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是作者推测、想象的部分。） 课堂反馈： 5 琥珀 板 书 设 计 作 业 布 置 教 学 反 思 随 笔 太阳光：暖暖的、火热、热辣辣 松脂球形成 松脂：厚厚的、继续滴 苍蝇、蜘蛛：巧遇 时间长 松脂球变成化石 被淹没 必做： 选作：

第 周 第 课时 课题：5.琥珀 教 材 分 析 学 情 分 析 《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。 1.自主学习字词，会认“琥、珀”等12个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推测、蜘蛛、热辣辣”等词语。 2.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。 3.体会科学家是怎样进行合理推测的，培养学生的想象能力。 教 学 重 难 点 教 媒 学 体 准 使 备 用 通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。 启发学生展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。 教 学 目 标 PPT 教学过程 导入（检查预习、复习） 一、复习检查，导入新课 1.检查字词【课件出示20】 1. 这篇课文主要讲了什么故事？ 预设：课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。 3.谈话导入新课：根据这块罕见的珍贵的琥珀，作者推测想象出一个十分生动的故事，告诉我们琥珀的形成过程。那么，作者是怎样推测、怎样想象的呢？让我们和作者一起思考，一起推测，一起想象。 二次备课 新授课： 二、品读课文：还原推测过程，品味文章语言。 （一）默读课文，大胆质疑。【课件出示21】 默读课文，做批注，提出不懂的问题。 预设： 1.松脂球是怎样形成的？琥珀是怎样形成的？ 2.它们是怎样成为化石的？ 3.为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形？” （二）再读课文，解决问题。 A.松脂球的形成（2-9自然段） 1.想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？【课件出示22】 引导学生发现：天气热，太阳猛；松树渗出松脂；蜘蛛正要抓到苍蝇；松脂刚好滴到蜘蛛和苍蝇上。（板书：苍蝇蜘蛛巧遇） 2.作者把这个故事写得非常生动有趣，让人感觉很真实，很形象。再读课文，想象画面。 （1）找到描写太阳和松脂的句子，读句子，想象画面，感受天热，松脂多而美。【课件出示23】 一个夏日，太阳暖暖地照着。 那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。 晌午的光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光。） 教 学 过 程 （2）作者又是怎样记叙松脂包裹蜘蛛和苍蝇的过程的呢？【课件出示24】 ①找到句子，读一读，并在脑子里形成画面。 ②说说你看到的画面。（在学生介绍过程中，老师通过追问，引导学生讲清细节，把故事讲生动；同时，抓住“刚、正好、一齐”引导学生感受事情的“巧合”） ③课文中还有一个句子，也能说明这真的是一种巧合，一种偶然，能找出来吗？有感情地读一读。 【课件出示25】 （4）就这样，松脂不停地滴落在两只小虫子上，结果―― 二次备课 （抓住“不能……也不再……，都，终于”指导有感情地 朗读。） 3.师生共同归纳松脂球形成的条件【课件出示27】 4.赏析课文，感情朗读。【课件出示28、29】 【课件出示26】 （语句幽默，让人感觉两只小动物很可怜；同时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何。）（板书：被淹没） B.探究琥珀的形成（10－12自然段） 师过渡：看来，大家对松脂球的形成过程了解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石,松脂球又是怎样变成化石的呢？ 再读课文，从文中找出科学家还有哪些大胆的推测？ 根据学生回答，展示： 【课件出示34】 三、课堂总结，布置作业。【课件出示35】 1.总结延伸：寻找前后联系，质疑形成过程。 （1）再读全文，我们还可以发现，课文很多句子都是有相互的内在联系的，你能一一找出来吗？（如对海的描写；对小虫的描写；漫长时间与第一自然段的照应……） （2）作者对这块琥珀形成过程的推测，你有什么疑问吗？ （3） 课堂反馈： 板 书 设 计 作 业 布 置 教 学 反 思 随 笔 5 琥珀 太阳光：暖暖的、火热、热辣辣 松脂球形成 松脂：厚厚的、继续滴 苍蝇、蜘蛛：巧遇 时间长 松脂球变成化石 被淹没 必做： 选作： 第 周 第 课时 课题：6.飞向蓝天的恐龙 教 材 分 这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向 析 学 情 分 析 蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇科学探索之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 1.自主学习字词，会认“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。 3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 教 学 目 标 教 学 重 难 点 教 媒 学 体 准 使 备 用 弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。 PPT 教学过程 导入（检查预习、复习） 一、课件出示，引入课题【课件出示2】 出示书上恐龙图，引入课题。 二次备课 1. 以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。 2. 读课题质疑 （1）齐读课题 ，并板书课题。（板书：飞向蓝天的恐龙） （2）质疑 读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。 新授课： 二、初读课文，解决字词 1．出示生字新词。【课件出示5】 迟钝 不仅 描绘 隧道 繁衍 十吨 公斤 脑颅 膨大 敏捷 树栖 开辟 崭新 笨重 谈起 鸽子 毫不相关 描绘 末期 形态各异 前肢 鸟翼 2．【课件出示6】自学要求：学生字的音形，根据课文 内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学 商量。教师巡视，对差生加以引导。 3.分别抽读生字，说形和词意。【课件出示7】 注意读准平舌音“隧 ”，翘舌音“崭 肢”等。 4．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读） 5.指导书写【课件出示8】 重点指导“隧 翼”的书写。 “隧”左窄右宽，注意左边的“阝”两笔写成：横撇斜勾、竖；右边的部分“遂”是个半包围结构，先写上边的部分，再写“辶”，“辶”是三笔写成：点，横折折撇，捺。 “翼”注意是有三部分组成：羽、田、共。其中“羽”不带勾。这个字写扁一些。 三、读课文，理解不懂的词语 1．自读课文，读出不懂的词。 2．自查字、词典，不懂的同学商量，教师巡视参与引导。 【课件出示9、10】 教 学 过 程 四、再读课文，理清结构 过渡：下面让我们读读课文，理清课文的脉络。 【课件出示11】自由读文，给课文划分段落层次。 第一部分（第1、2自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙 演化而来的。 第二部分（3、4自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿 的。 第三部分（第5自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历 史过程。 二次备课 1.字词、句子都能读准确了，现在可以来解决大家刚才提出 的问题。【课件出示12】（出示：“恐龙是如何飞向蓝天的呢？”） 请大家认真读读课文，哪个自然段能回答这个问题？（第四自然 段） 2.阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法： （1）先自己读。 五、精读重点，领悟写法 （2）再讨论。 （3）汇报： ① 第一种大约出现在……和狗一般大小…… ② 数千万年后，它的后代……家族…… ③ 其中，一些……长得……像鸟类…… ④ 这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔的能力，并最终能够主动飞行。 课堂反馈： 板 书 飞向蓝天的恐龙 第一代恐龙 → 庞大家族 → 设 计 作 业 布 置 教 学 反 思 随 笔 （两亿三千万年前） （数千万年后） 猎食性恐龙（其中一支） →飞向蓝天 （许许多多年后） （亿万年前） 必做： 选作： 课题：6.飞向蓝天的恐龙 教 材 分 析 这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇科学探索之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 学 情 分 析 教 学 目 标 教 学 重 难 点 教 媒 学 体 准 使 备 用 弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。 1.自主学习字词，会认“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。 3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 PPT 教学过程 导入（检查预习、复习） 二次备课 一、复习检查，导入新课 师：上节课我们初步学习了这篇课文，知道了说明性文章 表达准确的这一特点，今天我们继续来学习。首先，我们 复习一下上节课学习过的词语，【课件出示17】出示词语： 新授课： 二、精读感悟，重点突破 （一）默读课文第二自然段想想： （1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？ （2）科学家有怎样的发现？ （3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？结合课文内容说说： 【课件出示19】 “辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。” （1）‘点睛’之笔是什么意思？ （2）这句话你读懂了什么？ （3）这一重要的发现多么令人欣喜啊！这也是科学家钻研时的心情，我们带着这种欢欣鼓舞的心情来读一读这一句话。指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。（读出欣喜若狂的心情） （二）第三、四自然段的学习 师：是啊，凶猛、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟，多么不可思议啊！今天我们就一起看看这一演化过程吧！看默读提示：默读课文的三、四自然段，想想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的？ 教 学 过 程 直观感受 师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的距离，现在就让我们再近距离地欣赏一下各种种类的恐龙吧！【课件出示27】（出示其他类型的恐龙图片） 学生复述 师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？用自己的话说一说【课件出示28】（再出示演化过程的图片） 二次备课 教师：不管怎么样，有一点毋庸置疑（生接读）“毋庸置 疑”怎么样理解？（无须怀疑）带着这种语气再读这句话。 （三）学习第五段 教师：无论如何这只是科学家们根据种种证据的推论，它 们有更美好的心愿。齐读第五段。 读了这句话你知道了什么？ 师：这是科学家们的愿望，科学家们经过百年的努力研究， 他们多么希望能重现这一历史进程啊，帮助我们了解了体 态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一 切凝结着他们多少宝贵的心血啊！科学研究同样是一个漫 长的过程，世界上有太多的奥秘等待大家去探索，就请同 学们抓紧宝贵的学习时间，将来去充分实现自己的价值 吧。 课堂反馈： 飞向蓝天的恐龙 第一代恐龙 → 庞大家族 → （两亿三千万年前） （数千万年后） 猎食性恐龙（其中一支） →飞向蓝天 （许许多多年后） （亿万年前） 板 书 设 计 作 业 布 置 教 学 反 思 随 笔 必做： 选作： 第 周 第 课时 课题：7.纳米技术就在我们身边 教 材 分 析 学 情 分 析 《新奇的纳米技术》是部编版四年级下册第二单元的一篇讲读课文。这篇文章介绍了什么是纳米、纳米技术以及介绍了利用纳米技术可以改变我们的生活条件和医疗条件。写出了纳米技术的神奇。学习本课激发学生学科学、爱科学的浓厚兴趣。 1.自主学习字词，会认“兵、乓”等12个生字，会写“纳、拥”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“纳米 拥有 冰箱 除臭 教 学 目 标 教 学 重 难 点 教 媒 学 体 准 使 备 用 隐形 健康 预防 病灶 疾病 细胞”等词语。 2.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。 3.自主、合作探究“新奇”的具体体现。 4.领会纳米的神奇所在，培养爱科学、学科学的精神。 1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。 2.自主、合作探究“神奇”的具体体现。 3.培养学生通过各种渠道收集信息的能力。 4.有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。 PPT 教学过程 导入（检查预习、复习） 一、图片导入,激发兴趣。 二次备课 1.导语:大家还记得在科幻世界里那些随意消失变化 的人吗？还记得在神话世界里，孙悟空的七十二变吗？现 在所有这一切都不是在疯狂的科幻世界里，不是在神奇的神话里，而是在离我们也许只有几年之遥的纳米时代！那么什么是纳米？什么是纳米技术？大家想不想了解有关这方面的知识？ 新授课： 二、初读课文，解决字词。 1.学生自读课文，要求：【出示课件3】 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适 的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 （1）检查并指正读音 【出示课件4：本课生字新词】 自由读，指名读，齐读。 注意读准平舌音“灶”，翘舌音“杀 臭 疏 ”等。 （2）指导书写【出示课件5、6】 重点指导“臭 蔬 健 康”。 【出示课件7、8、9】 （1）正确、流利地读课文，读准字音，读通句子。 （1）微米：微米是长度单位。1微米相当于1米的一百 教 学 过 程 万分之一。 （2）直径：是指通过一平面图形或立体(如圆、圆锥截面、球、立方体)中心到边上两点间的距离。 （3）隐形战机：通常是指在电磁、可见光、红外、声学等方面难以探测或跟踪的战斗机，其中最主要的就是电磁隐形。 （4）雷达：测定目标位置的无线电装置或系统。 （5）无能为力：不能施展力量。 指使不上劲或没有能力去做好某件事情、解决某个问题。 （6）病灶：疾病集中的部位或是综合病症、感染的主要部位。 （7）纳米缓释技术：这是一个纳米技术的问题,就是把材料(一般是药物)用纳米材料包起来或直接做成纳米材料,在一定环境下使它缓慢地释放出来的技术。 二次备课 三、再读感知，理清脉络。 1.课文从哪几方面介绍了纳米？举出了哪些具体的例子？让学生边读边思考，边勾画。【出示课件10】 （改善我们的生活，医疗制药。） 2.根据学生的回答，老师进行点拨。 3.再读全文，归纳课文主要内容。【出示课件11】 课文主要从生活和医疗两个方面介绍了纳米科技在我们衣食住行方面的应用前景。 课堂反馈： 7纳米技术就在我们身边【课件出示20】 板 书 设 计 作 业 纳米（长度单位）（十亿分之一米） （应用）清理冰箱 纳米技术 “碳纳米管天梯”到太空旅行 给人类 吸收雷达波 生活带来 监测身体病变 深刻的变化 清除病灶 制造有效时间长、副作用小的药物 必做： 布 置 教 学 反 思 随 笔 选作： 第 周 第 课时 课题：7.纳米技术就在我们身边 教 材 分 析 学 情 分 析 《新奇的纳米技术》是部编版四年级下册第二单元的一篇讲读课文。这篇文章介绍了什么是纳米、纳米技术以及介绍了利用纳米技术可以改变我们的生活条件和医疗条件。写出了纳米技术的神奇。学习本课激发学生学科学、爱科学的浓厚兴趣。 1.自主学习字词，会认“兵、乓”等12个生字，会写“纳、拥”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“纳米 拥有 冰箱 除臭 隐形 健康 预防 病灶 疾病 细胞”等词语。 2.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。 3.自主、合作探究“新奇”的具体体现。 4.领会纳米的神奇所在，培养爱科学、学科学的精神。 教 学 目 标 教 学 重 难 点 教 媒 学 体 准 使 备 用 1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。 2.自主、合作探究“神奇”的具体体现。 3.培养学生通过各种渠道收集信息的能力。 4.有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。 PPT 教学过程 导入（检查预习、复习） 一、复习检查，导入新课【出示课件16】 二次备课 1.检查字词。 2.谈话导入新课：上节课我们领略了纳米技术的神奇这节 课，我们将继续探究纳米技术的奥秘。 新授课： 二、细读课文，深入理解 （一）理解什么是纳米。 1.齐读第一、二自然段，读了这两段你最想知道的是什么？（整理学生提出的问题：什么是纳米？什么是纳米技术？） 2．师：究竟什么是纳米？请同学们默读第二段，勾画出有关语句。 3．指名回答，区别下面的两句话：【课件出示17】 （1）一纳米长度十分小。 （2）一纳米等于十亿分之一米。 师：十亿分之一米等于百万分之一毫米，拿出尺子， 看一看一毫米有多长，想一想它的百万分之一又是一个什 么样的长度。（板书：长度单位十亿分之一米） 生：第二句用具体的数字写出了纳米的长度。 师：这里运用了什么说明方法？ 预设：作者列出具体的数字说明了纳米的具体长度，让我们形象地感受到纳米这一神奇的长度单位。这种说明方法叫做列数字。 教 学 过 程 4．齐读第一、二自然段，感受纳米的神奇。 （二）了解纳米科技的广泛应用。 现在我们都是纳米新科技的研究人员，我们一起去研究纳米技术在生活中的应用。我们分成两组：第一组纳米生活研究小组，第二组纳米医学研究小组。 分小组讨论学习： ①在生活上，课文第三自然段分别举了哪些例子说明应用纳米技术和我们的生活息息相关？ ②在健康问题上，课文第四自然段举了哪些例子来说明纳米技术是怎样预防和治疗疾病的？ 先小组讨论，然后小组汇报研究结果。 （三）总结 齐声朗读最后一自然段： 1.从文中找出一个词语形容纳米技术给人类生活带来的变化。 预设：深刻 二次备课 3. 用自己的语言来形容这种变化：巨大、翻天覆地历史性 课堂反馈： 7纳米技术就在我们身边【课件出示20】 板 书 设 计 作 业 布 置 纳米（长度单位）（十亿分之一米） （应用）清理冰箱 纳米技术 “碳纳米管天梯”到太空旅行 给人类 吸收雷达波 生活带来 监测身体病变 深刻的变化 清除病灶 制造有效时间长、副作用小的药物 必做： 选作： 教 学 反 思 随 笔 第 周 第 课时 课题：8.千年梦圆在今朝 教 材 分 析 《千年梦圆在今朝》是部编版四年级下册一篇略读课文，课文叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断尝试和追求, 重点记述了新中国成立以来, 中国航天事业的蓬勃发展, 在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下,“神舟五号”的发射成功, 标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家, 载人航天的千年梦想终于实现了. 文章热情赞扬了中国航天工作人员热爱祖国、 团结合作、默默奉献、勇于探索、 学 情 分 析 教 学 目 标 教 学 重 难 5. 能够正确认读“揽、焰”等9个生字，理解词语。 2.通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。 锲而不舍的科学精神。 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。 3.通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。 点 教 媒 学 体 准 使 备 用 PPT 教学过程 导入（检查预习、复习） 一、创设情境，导入新课。 1.学生交流“神舟五号”有关资料，【出示课件2】 “神舟五号”发射与飞行过程的录像。 2.这节课让我们走进课文追寻奋斗者的足迹，让我们走进课文去探求去思考。（板书课题：8千年梦圆在今朝） 请同学们读读课文前面的阅读提示，看看阅读提示给我们提出了哪些阅读建议。【出示课件3】 默读课文，为什么千年的飞天梦能在今朝实现？ 二次备课 新授课： 二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词 障碍。 2.出示词语。 3. 指名读词语，相机解释词语意思。 4.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。 注意读准翘舌音“施”，前鼻音“揽 焰 践”，后鼻音“党” 5.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。 6.学生质疑。 1．请同学们自由读文，结合课文前的提示，自己来确定 本节课的学习目标。 2．全班交流，确定本节课的共同学习目标。 （二）初读，自定目标。 教 学 过 程 三、自读自悟，合作交流 1．自读课文，选择自己喜欢的方式完成学习目标。 2．小组合作，互检互评自学效果，深化提高。 3．全班交流。 （1）各小组派一名代表，轮读课文，教师指导学生纠正字音，疏通难读的句子。 （2）交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，顺势指导学生理清课文的行文线索，教师相机板书：【出示课件6】 四、拓展读写，升华情感 1.“神州五号”载人飞船的发射成功，具有怎样的历史意义？ 2.学生有感情地朗读课文最后两个自然段，并结合自己课前搜集的资料，谈一谈“神州五号”载人飞船发射成功的历史意义。 3.“千年梦圆在今朝”，让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高兴自豪，怎能不欢欣鼓舞？你能读出这种激动的心情吗？4.时代在发展，科学在进步。“神州五号”飞行成功仅仅三年，“神州六号”载人航天飞船又飞上了太空。【出示课件7】（播放多媒体课件：“神州六号”载人航天飞船又飞上了太空） 同学们，请你来为本文作者填补这一空白：把“神州六号”载人航天飞船的成功也写进课文中，加在你认为合适的地方。 二次备课 6. 请2～3名学生读一读自己写下的文字，互相评议。 课堂反馈： 板 书 设 计 作 业 布 置 教 学 反 思 随 笔 8.千年梦圆在今朝 古人的奇妙想象──美好的梦想 ↓ 万户的火箭飞行──大胆的尝试 ↓ 人造卫星的发射──突破性进展 ↓ 载人航天工程的实施──艰苦的努力 ↓ “神州五号”载人飞船发射──巨大的成功 必做： 选作： 第 周 第 课时 课题：语文园地 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 教 学 重 难 点 教 媒 学 体 准 使 备 用 能准确、清楚地传达信息。 连贯地讲述新闻。 1.准确传达信息。 2.清楚、连贯地讲述。 教学过程 导入（检查预习、复习） 二次备课 一、激发兴趣，导入新课。 1.同学们，我们生活在现代这个信息社会里， 生活产生新闻，新 闻充实生活。时时处处我们都能感受到新闻的存在。 新授课： 你们平时都是通过什么方式来了解新闻的?（读报纸、看电视、听广播、上网） 读报纸、看电视、听广播、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解到国内外的新闻，让地球变得越来越小，我们应该关注国内外发生的事情。 今天这节课就让我们就来说说自己知道的新闻，召开一次新闻发布会吧! 二、明确要求，有的放矢。 1.本次口语交际的内容是什么？【课件出示4】 （1）在你最近了解的新闻中，选一则感兴趣的和同学交流。 （2）要说明新闻的来源，把新闻讲清楚，不要随意更改新闻的内容，还可以说说自己对这则新闻的看法。 2.本次口语交际的要求是什么？ 【课件出示5】 （1）准确表达信息。 （2）清楚、连贯地讲述。（板书：准确表达信息；清楚、连贯地讲述） 教 学 过 程 二次备课 三、师生参与，合作探究。 1.(师)要完成一次成功的新闻发布会，你们认为要做哪些准备工作？请大家分小组讨论讨论。 3.教师小结： 刚才我们一起总结的这几点对于开好一次新闻发布会很重要，待会儿我们的“小小新闻发布会”就以上述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布会中，哪些同学表现最突出，我们就可以评他为“最佳新闻发布人”;同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都准备了很多的资料，但光会收集资料还是远远不够的，我们还要会整理资料。现在，我们就请同学们根据以下几大块来自由组合，整理一下手头的资料，争取在今天的发布会上有好的表现。 4.学生按照“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”这几大版块自由组合，交流，讨论，整理新闻。教师巡视指导。 四、全面互动，召开会议。 召开小小新闻发布会 1.大家推选新闻发布会主持人。各小组推选代表作为新闻发布人。每个板块选二个代表上台发布新闻。 2.新闻发布会主持人上台宣布：小小新闻发布会正式开始。提出相关要求：【课件出示7】 每个版块的二个代表分别发言，每个代表发言后有一分钟的提问、答问时间。 课堂反馈： 板 书 设 计 作 业 布 置 教 学 反 思 随 笔 说新闻 准确表达信息， 清楚、连贯地讲述 必做： 选作： 第 周 第 课时 课题： 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 教 学 重 难 点 教 媒 学 体 准 使 备 用 写出自己想发明的东西的外貌以及功能。 能描绘、或者绘画出自己发明的东西的样子。 1.引导学生写自己想发明的东西。 2.引导学生写出自己想发明东西的样子、功能。 3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。 教学过程 导入（检查预习、复习） 一、激发兴趣，导入课题。 二次备课 生活中，我们常常有以一些奇思妙想，比如想发明一 些东西。你想发明什么？今天，我们来写一篇作文，题目 是《我的奇思妙想》（板书：我的奇思妙想） 新授课： 二、掌握技巧，写好作文。 1.课本上已经给你们提供了一些题目，任由你选择，你要 选择哪一个？你想怎样写呢？【出示课件2】 （1）会飞的木屋 （2）水上行走鞋 （3）会变大变小的书包 2.欣赏经典，感悟写法。 【出示课件3】 3.结合例文讲解写作技巧。 《小叮当》作文写作技巧 机器人“小叮当”是什么样子的。 教 学 过 程 材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进 行详细的叙述。【出示课件10】 （板书：我的奇思妙想） 如果你选择了作文题目《会飞的木屋》，可以按照课本上的 4.理清自己作文的思路：首先要选择作文的题目，再合理进行选二次备课 提纲如下：【出示课件11】 5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的不同类 型学生） 三、习作交流，用心修改 1.大家把自己的作文读给自己听，读给同座同学听吧！或者画下 来给同座看。 2.我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的文章，其余的同学 注意听，提出自己的建议。 提示去写。 指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指导。 4. 用修改自己的习作。 课堂反馈： 板 书 设 计 作 业 布 置 教 学 反 思 随 笔 我的奇思妙想 发明物品的样子 有什么功能 给“我”的快乐 必做： 选作： 第 周 第 课时 课题：语文园地 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 教 学 重 难 点 教 媒 学 体 准 使 备 用 1.学会用多种方法解决不会的问题。 2.学习12组形近字，会认12个生字。 3.积累8个新词，交流词义。 4.学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。 5.积累和理解一组对联。 词句段运用（运用作比较的方法介绍一个事物，仿照例段写片段） 理解并积累一组对联。 教学过程 导入（检查预习、复习） 二次备课 一、交流平台 1.在本单元的学习中,你有没有遇到不懂的问题，应该怎样 解决呢？（板书：遇到不懂的问题） 【出示课件2】 新授课： 2.请同学们把上面表示解决不会问题的方法，用“ ” 画出来。 3.以上几个同学的交流内容，提到了几种解决难题的方 法，分别是什么？ 4.学生交流。 学生反馈练习情况，教师评价指导。 5.教师总结评价，点拨指导： 遇到不懂的问题我们可以尝试以下几种方法：【出示课件 3】 （1）联系上下文，并结合生活经验来解决问题。 （2）查资料可以帮助我们理解不懂的问题。 （3）以上方法都不能解决的，可以请教别人，也是一个 很好的方法。 教 学 过 程 你会给下列形近字组词吗？和同学交流。（板书：形近字） 出示：【出示课件5】 二、识字加油站 二次备课 1.认一认 （1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。 （2）小组同学对比读12组字，12个词语，互相交流。 （3）组长记录小组同学的发现。 小组派代表汇报交流。 教师小结，指导：【出示课件6】 每组生字都是形近字，同一字族的字。（板书：同一字族） 2.识记方法交流 前两行的字可以使用减一减。减去部首的方法识记，后两 行用的识记方法是加一加，加上合适的偏旁。 3.练一练【出示课件7】 再写出几组同一字族的字，看谁写得多。 包一泡 青一晴 及一吸 见一现 三、词句段运用 （一）下面这些词语，有的是近年新出现的，有的在原有含义的基础上有了新的含义。选一两个你知道的，和同学交流。（板书：新词含义） 出示：【出示课件8】 1.认读词语： （1）齐读词语，指名领读。 （2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。 （3）小组派代表汇报交流，教师小结。 学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些词语的了解。 词句段运用 （二）读句子，注意加点的部分，再照样子介绍一个事物。 二、日积月累 1.出示古诗《江畔独步寻花》。 出示： 【出示课件20】 2.读一读这些古诗。 3.说一说自己读懂了些什么？ 预设：这些都是描写春天景物的古诗。 4.教师讲解： （板书：描写景物的古诗） 诗句解释【出示课件21、22】 词语解释 诗句解释 4.把这首古诗再来读一读，相互交流，看谁读得最好。 5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。 三、课堂小结： 本课我们学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。积累和理解一组对联。 课堂反馈： 板 书 设 计 遇到不懂的问题 联系上下文、结合生活经验； 查资料； 请教别人 语文园地二 同一字族 新词含义 作比较 描写景物的古诗 作 业 布 置 教 学 反 思 随 笔 必做： 选作： 第 周 第 课时 课题：9.短诗三首 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 目 《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括三方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。 1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。 标 2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 教 学 重 难 点 教 媒 学 体 准 使 备 用 体会诗歌的味。展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。 根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 教学过程 导入（检查预习、复习） 一、导入课题，释义诗题 1.【出示课件2】 《 纸船 》——寄母亲 二次备课 新授课： 2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。解释“繁 星”，指导书写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝 底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。【出示课件3】 3.诗集介绍：【出示课件4】 4.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童真、 5.简介作者以及写作背景【出示课件5】 二、初读课文，自主识字词 1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适 的方法来解决生字词。 2.检查学习效果，相机指导。 （2）（1）读准字音指导书写【出示课件7】 重点指导“藤 膝”。 “藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。下面 的部分是“滕”，不是“腾”。 自然的美好。 “膝”左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面是个“木”，撇捺要注意避让穿插，下面不是“水”。 （3）理解词语【出示课件8】 教 学 过 程 （3）三、有板有眼，读出节奏 （4）环节一:朗读《繁星》(一五九) 【出示课件9】 （5）1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。 （6）2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。 （7）环节二:朗读《繁星》(七一) 【出示课件10】 （8）1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。 （9）2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，引发思考。 （10）环节三:朗读《繁星》(一三一) 【出示课件11】 （11）1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。 （12）2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚， 二次备课 （13）3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句 式，理解“思潮”。 （14）过渡:读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你 还发现了现代诗的什么特点呢?预设：发现现代诗押韵的 特点。 （15）预设：我发现现代诗字数不要求相同的特点。 了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。 （16） 课堂反馈： 板 书 设 计 作 业 月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上【出示课件25】 风雨： 狂风暴雨 繁星 困难 挫折 痛苦 心情、对母亲的依恋 对大海的眷恋、感激 必做： 布 置 教 学 反 思 随 笔 选作： 第 周 第 课时 课题：9.短诗三首 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括三方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。 1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。 2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 教 学 重 难 点 教 媒 学 体 准 使 备 用 体会诗歌的味。展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。 根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 教学过程 导入（检查预习、复习） 一、复习检查，导入新课 二次备课 1.检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。 2.谈话导入新课：上节课我们领略了《繁星》蕴含的爱与 真，这节课，我们将继续跟随冰心先生走进诗歌的意境， 去感受一下自然的美好，母爱的伟大。【出示课件16】 新授课： 二、有声有色，读出想象 环节一:想象《繁星》(七一)【出示课件17】 1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。 2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿 并增加音长，仿照朗读。想象月明的园中、藤萝的叶下、 母亲的膝上作者在做什么。 预设：作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶下， 3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤起了 你怎样的感受？ （一种闲适、温馨、充满母爱的感受。） 4. 理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。 预设：“永不漫灭”是对美好童年的回忆永不漫灭， 对母亲的依恋，对母爱的回忆永不漫灭。 趴在母亲的膝上，听母亲讲美妙的故事。 （板书：月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上） 5.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。 教 学 过 程 三、有情有思，读出情感 环节一:悟情《繁星》(一五九) 1.品读“风雨”:在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。 2.体会情感:结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。【出示课件20】 风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。 （板书：心情、对母亲的依恋） 环节二:悟情《繁星》(一三一) 1.情景朗读:播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。 2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。【出示课件21】 大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激…… （板书：对大海的眷恋、感激） 3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。 二次备课 环节三:悟情《繁星》(七一) 四、情动辞发，仿写《繁星》 1.仿写诗句，唤起自我感受。 出示“语文园地”词句段运用【出示课件23】 2.教师巡视，相机评价。 3.朗读仿写，分享自创“繁星”。 4.朗读成诵，齐背三首《繁星》。 课堂反馈： 板 书 设 计 作 业 布 置 月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上【出示课件25】 风雨： 狂风暴雨 繁星 困难 挫折 痛苦 心情、对母亲的依恋 对大海的眷恋、感激 必做： 选作： 教 学 反 思 随 笔 第 周 第 课时 课题：10.绿 教 材 分 析 艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木、大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真 学 情 分 析 教 学 目 标 教 学 重 难 点 是具有永恒的魅力! 1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。 3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 2.了解作者所描绘的“绿”。 3.品读课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

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