有余数的除法评课(2)

2、重视学生的动手操作、合作探究

在本节课中，黄老师安排了两次操作活动。第一次是让学生用11根小棒重复摆自己喜欢的一个图形，看看这11根小棒最多可以摆几个这样的图形。这个活动给了学生很大的自由空间，从反馈的情况看，教师一旦给学

生提供了创造空间，学生的想象力是十分丰富的。课堂上有的摆三角形、有的摆拼音字母Y、有的摆梯形、有的摆长方形 充分调动了学生的积极性。再通过让学生介绍她摆的过程，促使学生认识到活动本身蕴涵的数学内容，明确余下的不能再摆的道理，从而引出余数的意义。第二次动手操作是让学生探究余数和除数的关系。严老师采用了猜测——验证——概括的方法，先让学生观察黑板上几个算式中余数和除数，大胆猜测余数和除数的关系，然后同桌合作，增添小棒根数继续摆一个同学摆的图案，看还可能余几根小棒，并记录下来。在本次操作中，学生有效参与、自主探究、合作交流，使学生在经历、体验、获得的过程中，深刻体会了余数要比除数小的道理，从而验证了刚才的猜测，教学难点迎刃而解。

3、注重数学与生活实际的联系

数学只有和生活联系起来，才能使学生切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发，如此获得的数学知识才有可能被真正用于解决现实生活中的实际问题。在练习环节，黄老师结合学校的丰收节活动和学生的生活实际，提出了三个问题，第一个问题是基础练习，用于检查学生对所学知识的掌握情况，第二个问题对试商的方法做了渗透，第三个问题是一道开放题，使学生进一步理解了余数与除数的关系。这三个问题层层深入，让学生很好的感受了数学与生活的密切联系，培养了学生用数学眼光看问题、用数学头脑想问题、用数学知识解决实际问题的意识。

4、学生的主体地位与教师的主导作用处理恰当。

本节课教师给予学生较大的自由空间，让学生动手操作、自主探究、合作交流，对问题进行猜测验证等，学生大胆参与、积极思考，真正成了学习的主体。而教师的主导作用也是发挥得恰到好处，如引导学生理解“重复摆”及“增加小棒继续摆”的含义并示范，以及把动手操作后要交流的问题罗列出来，便于学生语言的组织，真正起到了一个引导者、促进者的作用。我想，正因为如此，学生的操作活动才能有条不紊。

有余数的除法评课 收藏人：夕阳不老心 2012-10-08 | 阅：581 转：0 | 分享 | 来源 评《有余数的除法》本课教案颇有新意。老师从创设任务情景，激发学生学习热情，联系学生生活实际解决身边问题等几个层面进行设计的。老师充分关注数学课的人文价值，努力创设融知识，道德，能力为一体的课堂。 一开始，宓老师创设了活动情景，以奥运为契机，平均分送奥运吉祥物福娃的照片，代替传统的分苹果，既联系了生活实际又体现了情感教育的目的，让学生感知生活中处处有数学。宓老师还根据低年级学生的认知规律和思维特点，运用了小丁丁，小巧等学习伙伴的生活案例 中华励志网 代替了传统的判断和改错，充分利用直观教学，，强化学生的感性认识，发展学生的直觉思维，使学生的学习积极性有很大提高。在练习设计中，一道道题目就像一个个发生在身边的小故事，给学生留下了深刻的印象，也较好地体现了新课程标准的相关要求。教师充分运用生活中的案例，让学生交流自己生活中的例子，自己解决生活中的实际问题，让学生积极参与操作活动，为学生提供更多的研究和探索的机会，使学生掌握了除数要比余数大的道理，也使学生的能力得到了培养。 所以，这节课让学生形成了良好的思维习惯和应用数学的意识，感受到了教学创造的乐趣，也增进了学生学习数学的信心，同时也获得了对数学较为全面的体验与理解。

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