在神经外科学教学中应用多媒体的利与弊(2)

和解剖图谱释义，学生往往难以理解，容易混淆和遗忘。以往的

教学中，教师只通过文字在黑板上讲解内容，少量的图片也是依靠挂图或徒手画示意图，使课本中的内容与实际解剖、生理变化及体征不能有机结合，特别是对神经外科解剖和生理基础知识的讲解，学生往往只能依靠文字的讲解和平面的图片进行想象和三维结构的重建，达不到应有的学习效果。通过多媒体课件

的制作，可以将每条神经传导通路通过动画和视频的方式直观

的进行演示，可以配合语音的讲解让学生对神经传导通路的每个知识点有感性的理解，多媒体动画课件还可以进行匾放、任意点暂停、多角度、多方位观察等优势，有助于学生在大脑中形成

立体的三维解剖印象，提高学生的学习兴趣和学习效果…。

应用多媒体进行教学提高了授课质量。随着医学教育改革的发展和深入，每门课程的学时数在逐步减少。因此，如何在有

限的时间内，完成高质量的教学任务，是对每一个教师的挑战。

传统的教学要求教师每年在备课过程中要花大量的时间和精力去手工重新书写教案，在课堂上又将书本中已有的知识罗列到黑板上，势必缩短有效授课时间。而多媒体教学信息量大，能在有限的时间内将大量的文字、图片、影像等清晰地展现在学生面前，教师可以根据授课效果、学科内容的进展，所授班级的不同

将授课内容进行调整，通过图像、视频、动画和文字的配合，将整

个神经外科疾病过程演绎得淋漓尽致，通过简明扼要地概括知识要点，可以变抽象为形象，变枯燥乏味为生动有趣，充分调动

学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习。同时，多媒体教学省去了教师写大量板书的时间，对重点和难点可反复重放，加强学生记忆。通过多媒体教学可以及时的更新大量本专业的前沿知识，扩大学生的视野，拓宽学生的知识面，有利于学生各种潜能得到充分发挥引２。

有助于提高双语教学的教学效果。医学知识的学习过程是

一个创造性的活动，不仅需要学生掌握医学基础知识和技能，而且还要具备获取和掌握学科前沿动态的能力。这就要求医学生在掌握医学基础理论的同时，有必要熟练掌握医学专业英语，这

样才能具有获取更多医学信息和进行科学研究的能力。如何提

高他们的专业外语水平和对外交流能力是高等医学院校双语教学改革的宗旨和探索的方向。通过多媒体教学可以有效的将神经外科专业中的专业英语词汇进行讲解，一部分简单和常见病的内容甚至可以完全通过英语进行讲解，有些制作较好的英文

原版节目和教学片可节选穿插于课件中，不仅活跃了课堂气氛，也可使理论上比较抽象难以理解的内容变得生动。这样不仅达

到了双语环境构筑的目的，也使专业知识便于学生灵活理解，提高了学生对知识的吸收率。为了提高双语教学的效果，我们将多媒体课件的要点和一些专业生词编写成打印稿，在上课之前发给学生，使学生通过充分预习，“有备而来”。

２神经外科教学中应用多媒体的弊端

２．１多媒体对教师产生的不利影响

由于采用了多媒体教学，教师的授课内容连贯性明显增强，板书明显减少，如果教员光注重幻灯内容的讲解，就会出现教师面对屏幕讲课，学生面对屏幕听课的现象引３。多媒体教学使课

万方数据

ＮＯＲＴＨＷＥＳＴＭＥＤＩＣＡＬＥＤＵＣＡＴＩＯＮ

Ｆｅｂ．２００８

ｖ０１．１６№．１

堂知识信息量增大，教学难点和重点不易明确和突出。每当一

个画面转换时，学生或忙于抄写笔记，或被变化多端的色彩和画

面吸引而忽略了教师的讲解。例如在讲授“颅脑损伤”时，部分学生在课后对理论不熟悉，但对一些重型颅脑损伤图片印象较深，造成顾此失彼。在这种情况下，教师并没有从学生的角度考虑如何制作和编排幻灯片的内容，将大量相关内容编入幻灯片

中，授课时脱离课本，偏离教学内容。另一方面。由于教师过分

依赖于多媒体课件对教学内容的提示而造成备课过程简化。传统教学中，因教师除在脱稿情况下授课外，还需板书，这要求教师必须在课前认真备课，对授课内容深刻理解，熟记在心，并能深入浅出、准确和流利表达。但在多媒体教学中，授课内容都已

编入幻灯片中，使教师在授课过程中有幻灯内容做指引，按部就

班地按照课件所提供的内容进行讲解，不利于提高教学质量和

发掘新的教学方法。一些教师不能正确认识多媒体的作用，过

分依赖多媒体课件，不利于师生互动【４Ｊ。在教学中，多媒体只是一种辅助的教学手段，不可能完全代替传统教学方法和教师的主导地位，教师仍要按照讲述为主，同时采用启发、提问的方式来锻炼学生的临床思维能力。如果师生的注意力都放在课件本身，就失去了传统教学过程中课堂教学的节奏，也无法体现教师

的教学风格。

２．２多媒体教学对学生产生的不利影响

多媒体教学包含的信息量大，播放的速度快，在学生眼中和头脑中停留的时间短，使学生目不暇接，理解、分析和消化的时间少，常常会使学生在短时间内产生大脑疲倦，前面的知识还没

有听懂，后面的就更听不进去了，长期下去就会影响整个课程的

学习。我们知道，传统的教法是一边讲述一边板书，这需要一个过程，而学生掌握知识也需要一个过程。俗话说：“好记性不如

烂笔头”，学生一边听一边记笔记，强化了记忆，还有助于对知识

的理解。但很多学生过分的依赖教师的授课幻灯，上课时不作必要的笔记，下课后将教师的幻灯拷贝作为复习资料。教师的幻灯片只是授课的辅助工具，其中很多内容都是提纲式的，一些重要的知识节点都是通过讲述配合幻灯来传授，光通过幻灯片的内容是不能充分理解老师的授课意图的。另外，幻灯片中的

有些内容是教师根据自己专业领域内的前沿和进展作为拓宽学生知识面来介绍的，不可能很详尽，如果学生按照幻灯不加取舍

的去进行复习，就会失去重点，学习效果也不会很好。

３对于利用多媒体教学的建议

合理安排教学内容，注重师生互动。合理安排教学内容，既要充分考虑到知识的传授、也要考虑学生的接受能力，结合教学大纲的要求，重点内容重点讲解，在学生接受能力许可的范围内

介绍一些专业内的最新进展和前沿动态。根据学生不同专业的

特点，对授课内容进行调整，例如临床医学专业、麻醉专业、卫生管理专业授课的重点就应该有所区别，不能千篇一律，一篇幻灯讲到底。要注重师生互动，在授课的过程中要注意学生的反映，通过提问，讨论等方式灵活地了解学生对授课内容的接受程度、意见和要求。加强与学生的沟通和交流，通过学生对每堂课的

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