培养学生学习物理的兴趣(2)

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三、在课堂教学中发展学生的学习兴趣物理课堂教学是学生获取物理知识最基本最主要的途径，在激发学生兴趣方面有着得 天独厚的潜力。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的 特点， 运用恰当的教学方法， 充分调动学生思维的主动性和积极性， 提高物理教学效率[3]。 我认为要抓好以下几个教学环节： (一)注重新课引入，激发学习物理的兴趣 作为一名教师，在每节课开始的时候，如果能深入的挖掘教材，精心设计一下，把枯 燥的教学内容用一种新奇的、有趣的方式引出来，就能让学生的态度在短短几分由涣散变 为集中，同

时产生浓厚的学习兴趣，兴致勃勃地走进新课教学。 新课引入的方式方法有很多，除了前面说到的实验引入外，还可以利用生活中的物品 或自然现象及规律等进行引入。例如:在讲“速度”一节时，教师可以让学生联想运动会上 运动员的百米赛跑，思考裁判是如何比较快慢的；或者用 PPT 展示我国运动员在国际运动 会上出色的表现，让课堂中充满热烈的爱国气氛，所有同学注意力集中一个焦点上，然后 再开始进入课题；还有，在讲“弹性势能”的时候，教师可以带来几种不同的弹弓，从弹 弓的弹性说起，在让学生思考还有哪些物品与弹弓有同样的性能，学生在好奇与兴奋中就 会你一言我一语的各出己见；讲到“电现象”的时候，可以以生活中的手电筒电灯的灯光 的以及夜晚脱衣服时的静电现象的不同为开始，诱出学生的好奇心，引发他们的求知欲， 一点点的让他们跟着老师的思路走进新课教学。 (二)合适的问题，让学生开动脑筋 一次成功的物理教学离不开教师恰当的提问，只有教师精湛准确的提出问题，学生才 能知道自己要回答什么，如何回答，这样才能避免学生因害怕出错而被笑话引起的见到问 题就低头，碰到问题就害怕的现象。一个恰如其分的提问可以引导学生的思维，增强学生 的信心，提高学习兴趣。 一次提问能否获得成功， 在很大程度上取决于如何问、 怎样问。 常见的提问方式中“逗 趣式”能激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛；“设疑式”可以引起学生的有意注意和独立 思考；“对比式”可以诱导学生通过比较发现共性、区别个性，有利于发展学生的求异思 维和求同思维； “刨根式”能帮助学生揭示物理现象的本质， 促使学生对问题认识的深化； “比喻式”能帮助学生发生联想、想象，有利于学生形象思维能力的提高；“辐射式”能 引导学生从多方面去分析解决问题，有利于对学生发散思维的培养。 课堂上，根据具体的情况形成各种不同的问题情境，运用恰单的提问方式提出问题， 使学生的注意力迅速集中到特定的事物、现象、专题或概念上来，提问过程中语言亲切， 注意倾听学生发言，营造宽松、和谐的氛围，让学生有话想说，有话说完，从而达到优化 课堂教学结构的目的。 (三)教师要有丰富的情感，活跃课堂氛围，培养学生兴趣。 教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，是学生产生崇拜心理的基础，具有 教学魅力的老师时刻吸引着学生的注意力，启发并促进着学生的学习兴趣。教师具有丰富 情感，在课堂教学中就会语言表达幽默风趣，讲解生动，具有很强的感染力，能不时地刺

激学生的感官，引起学生的注意，使学生在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，将被动 学习变为积极主动肯学认学，让学生在较为轻松的环境中接受了知识、增加了技能，为顺 利完成初中物理教学任务提供有力的保证。 例如一个教态自然地优秀教师，走进课堂应满脸笑容，给学生带来轻松愉快的心情。 富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强他们的理智，激发他们的求 知欲。准确的措辞、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的的动作表情融

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为一体，可使学生在学到了物理知识的同时，感到有一种美的享受。在对物理概念、物理 现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等， 都要求教师根据具体内容进行精心设计，以调节课堂气氛，调动学生积极性。 (四)讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，发展学习物理的兴趣 物理学的一个公式，一条定理后面都隐藏着一段历史，这里既有慷慨的悲歌，又有胜利 的喜悦，学生从中受到鼓舞，学习兴趣也会增强。 1. 介绍物理学史的发展、 物理学家的情况， 对学生进行辩证唯物主义、 爱国主义教育。 如“指南针” 是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱 迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百 分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。 2. 利用物理学史让抽象的内容变得具体清晰， 同时让学生得到科学名人的思维方法和 严谨的治学方法的熏陶。如讲到电磁感应时，不妨讲一下法拉第由“电既能生磁”进行的 逆向思维“磁必定也能生电”,并由此进行的艰苦不懈的追求；瓦特看到壶盖被水蒸气冲 起而发明了“蒸气机”;富兰克林的风筝实验，从而使人类有了避雷针等。这些物理学家 的小故事能引导学生认识到发明、创造不光是科学家的事，自己也能做，变厌学为乐学， 促使学生形成逻辑思维的兴趣和良好的学习习惯和学习方法。 3.利用民间的故事，补偿学生的学习兴趣。例如秦始皇在建阿房宫时是如何用磁石来 防刺客，这不仅能活跃课堂气氛，还能提高学生对物理知识的追求。 教师在课堂教学中适时的给学生讲授有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事， 也是课堂教学中应注重的一个问题[4]。 (五)课堂教学要与生活紧密联系 物理课堂教学改革的关键是充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。 作为主导教师，在整个物理教学过程中紧密联系生活实际，利用学生熟悉的生产和

生活现 象强调“物理”无处不在、无时不有是非常必要的。 学生从生活中走来，对身边的事情比较熟悉，比较亲切，但要他们用所学的知识去解 释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措。老师在讲解理论时，用实际事例来说明理 论；讲解完理论后，又用理论来解释实际问题，可使学生体会到学物理的实用性，提高学 习物理的兴趣。像柯受良飞跃黄河、流星雨、日食、月食、海市蜃楼现象、百货商场中的 电动扶梯等，这些活生生的事例和有趣的自然现象，都可以引起初中生的兴趣，是较好的 物理素材。 生活中还有很多方面与物理有着不能割舍的关系。我们早上一睁开眼能看见家里的电 视、电话、电脑、网络，到了学校里的所见所闻，都有物理原理在施展着自己的作为；在 有生产劳动的地方，车、船、飞机、火箭、卫星等工具，从他们的零部件的生产到整体的 运动；核电站里的核燃料按物理的规律转化着巨大的自然能量，十字路口的红绿灯自动指 挥着忙碌的车流、人流等，数不尽的设备,它们的神奇功能都源出于物理的大本营；许多高 新技术如空间技术、现代通讯技术、激光技术、现代医疗技术等的发展都与物理技术密不 可分，物理引导着技术，物理创造着生产的动力，物理正创造着人类、宇宙的一个又一个 神奇。现代科研与物理科学情同手足，在当前的科学中，生命科学、宇宙起源、材料科学 等，他们的研究发展与物理学的研究成果和研究方法密切相关，物理成了开拓发展这些学 科的主要工具，如磁悬浮列车的研制要利用超导技术；天文观测工具依赖物理观测技术的 发展而发展，从几何光学望远镜到射电望远镜、哈勃望远镜都是物理科研的结晶，物理学 是科学技术的基础，对人类社会的发展起着十分重要的作用。 综上所述，在物理课堂教学中培养学生兴趣的方法有很多，而且利用物理课堂教学启 发学生对物理的兴趣，调动其学习积极性，对学生一生的发展有着不可忽视的作用，同时

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