初中英语语音教学现状分析与思考(2)

2. 中学英语语音教学中存在的问题

要分析英语语音教学中存在的问题，首先应该了解英语语言教学有两个层面，第一是单个的音位，第二是各种超音位特征。

2.1 由于受母语负迁移的影响，英语中的一些语音音素同汉语语音因素相似，但又存在差别，学生在学习过程中很容易将两者混淆，或者由于习惯了汉语的发音，在发英语发音的时候便习惯性地用汉语发音来代替，造成发音不准确，不地道。同时中国幅员辽阔，有着多种多样的方言，每种方言有着自己独特的某些发音习惯，比如重庆四川地区很多学生分不清楚/n/和/l/这两个音的区别，有些学生容易混淆/h/，/f/两个音。

2.2 除了上面提到的语言内部因素之外，教师也是语音教学的重要因素。在实际教学中很多老师没有认识到语音学习的重要性，将英语考试简化为卷面答题，这会影响学生对英语学习形成错误的认识，认为语音不重要，缺乏练习和足够的重视，以至于学习了好几年英语而不能和外国人进行简单的对话。

2.3 同时在语音教学中，教师通常关注学生的单个发音，而忽视了超音位特征的训练，比如，语音语调，重读及语感的培养训练。导致学生能读准单个发音，但是在朗读的时候缺乏全局的语音语调准确性，听起来不优美，流畅。

3.中学英语语音教学的方法及策略

语音教学的方法策略多种多样，教师应该根据学生的实际情况，课的形式和要求，教师的具体情况做出调整。

3.1 将语音训练融入其他课型

英语语音教学应该尽量融入到其他的课型当中，因为整节课都用来训练发音，纠正发音的方式收效不大，因为这样的课堂安排会让学生很快厌烦，降低学习效果（P. Gloria，2007）。其次，由于初高中并未开始专门的英语语音课程，所以教师应尽量将语音教学融合到其他的课堂活动中，并在课堂教学之前，预测学生可能会遇到的发音问题，及早设计针对性强的教学方案。

3.2设计多样化的活动，注重语音输入的质量

语音训练的常用策略是首先提供语音输入，再设计活动训练学生听辨音，之后再通过大声朗读，模仿以培养语感。同时教师应注意到英语语音教学的活动多种多样，材料丰富多彩，传统的填鸭式，机械模仿式教学方法很难起到良好的效果，教师应该根据学生的需要适当选择合适的教材，精心设计教学方案，做到有的放矢，有趣生动。在教学中老师应该有意识地让学生接触不同的口音，提高学生听辨口音的能力，同时提高对口音的适应性。这里需要强调的是，中学语音教学中教师应尽量避免深奥难懂的术语，而尽量尝试用简单易懂的表达来描述发音特征。

3.3激发语音学习兴趣，引起学生对语音的重视

教师在教学中的侧重，往往能立竿见影地在学生身上得到反应，所以在教学中，教师一方面应该激发学生学习英语语音的兴趣，同时又让学生意识到语音的重要性，引起内部持久的学习动机。我们知道语音的学习是一个持续，需要不断练习，模仿的过程，而且，英语语音的学习不能中断，若几个月不开口说英语，语音将会退化。所以，只有学生真正意识到语音重要性，对能够拥有纯正口语充满期待和渴望，才能真正促使学生认真学习。

参考文献?

［1］ P.Gloria，《语音教学入门》［M］ 北京：人民教育出版社，2007。 ?

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说论文指导初中英语语音教学现状分析与思考(2)在线全文阅读。