新高考背景下的高中小说教学(2)

师： 同学们， 大家来分析一下， 文中的老人是一个什么样子的人？

生1： 他是一个遇事沉着冷静的人。

生2： 并且他十分地勇敢与智慧。

生3： 他赏罚分明。

……

师： 大家说的都很对， 下面请大家再寻找和思考一下文章的场景描写中对照手法的应用。

生1： 小说开头炮兽的强大和疯狂与人类的渺小胆怯形成了鲜明的对比。

生2： 小说中， 勇士的慌乱无主与老人的沉着冷静形成了鲜明对比。

生3： 文章的最后， 老人一个 “天使” ， 一个 “魔鬼” 般的两个声音形成了鲜明的对比。

……

师： 的确如此， 小说正是由于这些对照法的应用，使得场景的创设相当成功， 这也是小说的一大亮点。希望大家在以后的写作当中也能够学习作者这种手法的运用， 更多地创造出优秀作文。

通过这样的教学模式， 老师从给学生设定的能力目标入手， 就能够有针对性地开展教学， 使得学生对于优秀的作品有常读常新的体验， 从而不断提高学生的想象、 思维、 批判、 以及创造性等等能力， 实现新高考教学理念的贯彻落实。

二、 怎么去 “学” 小说 — —巧妙开展教学

1.化繁为简

高中小说的教学重点应当是把握小说的人物形象和语言， 了解小说的结构、 思想和主题， 并能够分析其艺术形象与特色。这些过程似乎是很复杂的， 但是如果老师能够紧扣小说学习重点， 将教学过程简化， 使得学生能够有规可循， 那么学习起来将会更加轻松。

以2017语文高考新课标全国卷一中的小说阅读— — 《天嚣》 为例。这篇小说讲述了被困的试验队队员们， 在恶劣的环境下等待着救援， 却意外地等来了一个求救者。他们给求救者开了门， 却没想到求救者身上带着一个能够解决他们极度渴感的西瓜。小说很短，但是表达的内容很丰富。这也是新高考形势下常见的小说类型。

第一个题目要求选择表述不正确的一项， 很显然学生必须逐个选项认真分析。看完所有选项之后， 不难发现， A、 C、 D三个选项都是绝对的正确。用排除法也可以知道选择B选项。而B选项中说， 被困人员身陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人说明了生命的奇迹无法解释。文中并没有提到这个， 因此B选项肯定是有问题的。这个考察了学生对文本内容和技巧的掌握程度， 学生需要能够分析作品的体裁特征、 表现手法、 作品结构， 以及要求学生能够很好地概括作品主题。能力要求相对比较高， 但是只要一步步去分析， 是没有问题的。

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