数学源于生活并用于生活(2)

　　2. 小学数学学习多样化 
　　（1） 设计趣味性数学课堂来激发学习兴趣。爱玩好动是孩子的天性，要想实现快乐学习的目标，就要抓住这一特点巧设生活情境来让学生边玩边学。在快乐的学习情境中，能很好地为学生构建良好的学习氛围，这对提高学生学习的数学能力和效率有着重要的促进作用。比如教师在讲解“周长的认识”时，可以利用龟兔赛跑的故事来创设生活化情境，先给学生讲一半，然后保留故事结局让学生自由想象续编。教师可以先准备好需要用到的乌龟、兔子道具，根据学生的故事结局在长桌上进行赛跑过程的演示，以此激发学生强烈的兴趣和热情，然后引出周长知识来对赛跑路线进行测量认识，使学生在轻松愉悦的课堂氛围里学到并掌握数学技能。 
　　（2）采用小组合作形式学习。在教学过程中，教师在给学生提供合作交流机会的同时，要让学生充分意识到合作学习的重要性，了解到其不仅仅是一种学习方式，更重要还是一种技能。教师要帮助学生树立积极的合作精神，让学生潜移默化地形成良好的合作和行为习惯。比如，学生在学习“乘加、乘减”时，教师要求学生根据情境图来列出算式，由于学生的思维能力有限，所以这对于学生来说有一定的困难。这个时候如果进行小组合作学习，通过一起讨论、一起操作，就会发现很多不同的列算方法，就会使困难的问题迎刃而解。通过小组合作来完成学习任务，不仅能让学生体会到合作的乐趣，还能激发他们学习的潜能。 
　　3. 增强师生间的情感交流 
　　没有爱就没有教育，学生渴望平等和被尊重，希望教师既是良师，又是益友。教师要让学生在学习中获得快乐、体验成功，还要学会欣赏学生，学会做“爱的使者”，给学生带去鼓励、尊重和友爱。只有学生喜欢老师，才会自然而然地喜欢这个老师所教的学科内容。 
　　综上所述，为了改变传统的教学方式所带来的弊端，培养学生的数学学习能力和思维能力，实现数学教学效果的提升，就要激发学生学习的兴趣。因此，教师在教学的过程中就要充分结合学生的认知、接受能力以及真正的学习需求，通过找、想、做数学来带动学生学习的热情和兴趣，为轻松、快乐的数学学习增添乐趣。 
　　参考文献： 
　　[1] 王晴晴.小学数学教学生活化研究[J].山东师范大学，2014，（4）：100-102. 
　　[2] 蔡金香.小学数学自主探究性学习的实践研究[J].华中师范大学，2013，（10）：230-231. 

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