简论联系法在高中地理教学中的应用(2)

　　2. 联系生活、联系实际，验证地理原理 
　　为了加深学生对“热力环流”原理的理解，教师可联系实际来验证此知识原理。比如，教师在深化热力环流对海陆风的影响时可以设问：某位长头发女演员在海边拍摄表达心情愉悦的镜头时（面向大海），你认为应该选择什么时间比较合适（白天还是晚上）？为什么？请说明理由。又如探究热力环流对山谷风的影响时可以设问：谷地中的大气降水为什么多出现在夜晚啊？谁能解释呢？并进行小组讨论。 
　　三、联系法在复习巩固教学中的应用 
　　笔者在完成“人教版”高中地理（必修3）“河流的综合开发——以美国田纳西河流域为例”教材内容的授课后，为了培养学生知识迁移的能力，先展示了沙县沙溪（永安至沙溪口）河段水电梯级开发示意图。 
　　随后提出如下问题：沙溪干流上修建水电站的有利条件有哪些？沙县在沙溪干流上修建水电站及大坝有哪些利和弊？针对“弊”可采取哪些措施？提出的问题经过学生在课堂上的小组合作探究、讨论，最后总结如下： 
　　建电站的有利条件：流域内降水丰富，河流径流量大，加上该河段主要流经山地地形，落差大，因此水能资源丰富；地处山区多峡谷，适宜建坝（坝址选择地多且工程量小）；该河段耕地少，人口较少，淹没耕地少，搬迁人口少；流域内人口众多，经济较发达，电力需求量大等。 
　　利：修建大坝，能有效减轻中下游地区夏秋季节的洪涝灾害；建水电站发电，可为城区提供部分电力资源，促进经济的发展；大坝修建后水位提高，改善部分河段水运条件，可开发部分旅游资源等。 
　　弊：大坝修建后水位提高，淹没坝上部分土地、民房和旱生植物，阻碍一些鱼类洄游路线，生物多样性减少；大坝修建后增大库区泥沙淤积；一些漂浮垃圾滞留在坝上，坝上的水质变差，大坝修建后，到下游去的淤泥减少，影响下游河岸陆生植物的生长，生物多样性减少。 
　　针对弊端应采取的对策：合理开发现有土地资源；妥善安置被淹住户的住房问题；人工繁殖某些鱼苗投放河流中，解决一些鱼类洄游产卵受阻问题；采用“蓄清排浑”的水库运用方式，解决库区泥沙淤积的问题；定期清理坝上漂浮垃圾，提高坝上水质；移植、人工培育一些植物，建立植物园、保护区，减轻水库淹没对旱生植物的影响。学生探究出来的成果不一定完整，但通过探究，能得出相对合理的答案，学生探究问题、知识迁移能力就能得到一定的提升。 
　　综上所述，联系法在高中地理教学中的应用较为广泛。在新课程改革的背景下，促进高中地理教学的途径与方式呈多样化。在地理教学中，教师要遵循教育教学规律和学生的认识规律，注意突出重点、突破难点，抓住关键、讲清原理、阐明规律，不断总结经验，不断改进教学方法，应用灵活多样的教学方法，采用先进教学手段，尽力上好每一堂课，帮助学生获得真正有用的地理知识和技能。把教师的“教”和学生的“学”有机结合起来，地理教学质量才能再上新台阶。 
　　参考文献： 
　　[1] 李秀林. 辩证唯物主义和历史唯物主义原理[M].北京：中国人民大学出版社，1983. 
　　[2] 叶回玉， 郑玉清，陈峰.高中地理新课程教学设计与评析[M].上海：高等教育出版社，2008. 

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