高职文秘专业情境教学法应用探究(3)

2. 学生感知情境

在高职文秘专业情境教学法应用中，一个主要的问题是学生对于教师创造的情境缺乏感知的时间，进而导致学生对情境教学法的积极性不高。为此，教师在应用情境教学法过程中，应该提前告知学生相关的教学内容，并对情境教学的方法加以介绍，让学生在课堂教学前对相关的情境以及情境针对的教学内容与专业技能要点等有充分的认知。

3. 情境教学应用

将情境教学应用在具体的高职文秘专业课程中，教师需要充分发挥学生的主动性。不论采用何种类型的情境教学，都应该通过学生的自我学习、自我感知、自我应用等，使其能够自觉融入教学情境中，并随着情境的发展，不断运用已有的专业知识与专业技能，获得新的专业知识与专业技能，教师不能在学生情境体验的过程中轻易打断学生的体验过程。

4. 情境教学总结

教学之后，学生应该结合文秘专业的知识与技能，对自己在情境体验过程中的学习进行总结，通过自我总结与反思，明确今后的学习方向。同时，采用其他观摩情境教学的学生，结合专业内容对参与情境教学的学生进行点评，通过生生之间的点评，提高他们的专业认知。当然，教师的点评总结是高职文秘专业情境教学中的重要环节，应依据学生在情境中的表现，结合专业教学目标，针对学生的表现情况，提出问题、分析问题，让学生在情境教学中从感性认知提升到理性认识层面。

参考文献：

[1] 唐瑾,苏婵.新常态视域下高职学生职业能力情境化培养模式探析[J].大学教育科学,2016,(6):104-109.

[2] 王子怡.思想政治新课程情境教学再研究[D].沈阳:辽宁师范大学,2013.

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