就业导向的中职语文课改革探索(2)

（3）兼顾发展。“兼顾发展”是为学生的个人能力提高和进修需要所考虑。这是在“必须”和“够用”的基础上，为学有余力的学生提供一些指导。

2.课程内容方面

（1）要重视普通话和语言表达教学。现在的中职学生，大部分来自山区和农村，多数不会讲普通话，同学之间不好交流，课堂上常常因为学生使用了方言，引起哄堂大笑，致使许多学生不敢开口说话。而中职学生将来要走向更加广阔的天地，我们必须教会学生说一口流利的普通话，让他们敢于并善于表达自己思想，而且说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体；听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能；能够根据学习、生活和职业工作的目的和情境进行恰当的表达和交流，让他们敢于和准确表达自己。

（2）要重视汉字书写教学。要重视两个基本要求：一要正确，二要工整。“正确”就是不写错别字，现代人电脑、手机用得多了，许多人往往提笔忘字。“工整”就是要确保自己写的字，不但要自己认识，还要让别人也认识。

（3）要重视应用文的写作。这是学生在以后的工作和生活中必然要经常遇到的东西，比如请假条、单据、书信、启事、通知、工作总结等常用应用文的写法，并能做到格式规范、文字简洁，能够根据学习、生活、职业工作的需要恰当运用。

3.教学方法方面

语文教学方法一定要与时俱进，要配合各种各样、行之有效的拓展手段，更新学生对语文和生活的认知，为学生就业和终身发展打好坚实基础。

（1）对中职学生的语文基础要有充分了解。语文教师应“了解学生学习水平与心理特点，关注他们的学习困难，重视他们的学习需求”，让他们认识语文在生活和工作中的作用，并通过教学使他们语文水平有所提高，为他们以后的学习、生活、工作和岗位需要提供必需的帮助和指导。

（2）教学方法要注意多样性。“教无定法”，比如：教师可以结合学校学生中存在的一些现象、问题，组织学生开展辩论，既提高学生辨别是非的能力，又能提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力，同时也促进了学生敢于在公众场合下开口说话，表达思想、阐述观点。

（3）要重视教学做一体。充分利用职业学校的学生心理特点和学习特点，把社团活动、企业实践、顶岗实习等作为学生锻炼的平台，指导学生进行语文训练，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感，增强自信心。

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参考文献：

[1]徐国庆.实践导向职业教育课程研究:技术范式[M].上海:上海教育出版社,2005.

[2]徐国庆.职业教育原理[M].上海:上海教育出版社, 2007.

[3]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.

[4]雷正光.“就业导向”的职教课程发展观[J].中国职业技术教育,2006(5).

[5]石伟平,徐国庆.以就业为导向的中等职业教育教学改革理论探索[J].中国职业技术教育,2008(11).

[6]卢洁莹.“就业导向”职业教育内涵的拓展[J].职教论坛,2008(9).

[7]罗红艳.就业导向的职业教育课程开发模式研究[D].苏州大学,2008.

（作者单位：洛阳铁路信息工程学校）

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