以就业为导向的地方高师艺术设计专业教学初探(2)

2.2 根据专业特点，整合专业课程内容

作为一门应用型专业，市场的认可才是艺术设计专业教学是否成功的试金石.在2012—2014年间，笔者曾先后对上海、山东、江苏、浙江、广东等省的设计公司进行走访，用人单位希望学校教育培养的设计师能力中，企划能力占32%，造型能力占25%，思考能力占20%，执行力与协调能力占12%，国际感觉占8%，CAD及其它操作方面占3%.由于“以就业为导向”的人才培养体系，着重于工作技能的掌握，注重实际操作能力的培养，这就要求地方高师院校必须将学生的实践能力培养放在第一位，教学模式必然是以实践为主，与职业资格标准相融合，构建理论实践一体化，而不仅仅是简单的专业知识灌输.根据“果—因—效”逻辑分析，地方高师艺术设计专业要重新整合教学内容，突出教学内容的应用性、实践性、针对性、职业性，以岗位要求和职业标准为依据，以职业能力培养为重点，以工作实践为主线，按照岗位工作流程整合、序化课程内容，实现学习内容与工作内容的零距离，努力构建“基本素质+专业素质+操作能力+就业创业能力”的模块化课程体系.同时课程内容密切跟踪产业发展的趋势，实行模块化教学，对那些与产业发展关联性较差的教学环节加以大刀阔斧的裁并、缩减，根据市场的需求在基础课程中融入设计基础的训练内容：如材料实验训练、图形表达训练、设计史论与设计心理等，增强教学内容的针对性.

2.3 增强实践体验，建立“1+2.5+0.5”培养机制

实践是促使艺术设计专业实现创新的动力源泉.众所周知，艺术设计是一门实践性很强的学科，“技进乎道”是艺术设计专业的理想境界.《中国教育改革和发展纲要》指出高等教育要“加强实践环节的教学和训练，发展同社会实际工作部门的合作培养，促进教学、科研、生产三结合”[5].地方高师院校应按照艺术设计专业教育特点，切实加强校企、校地、校际间的合作与交流，强调专业课教学、理论教学的实用性、实践性，着眼于培养技术应用型设计人才，以设计管理、设计开发、市场调查和生活形态研究做为专业特色课程的前提下，建立校内艺术设计工作室与校外实践基地.同时，学院还应开展多种形式的学科竞赛活动，鼓励和支持学生参加全国大学生广告艺术大赛、全国普通高校信息技术创新与实践竞赛、全国大学生设计大师奖等，以竞赛为载体，让学生在赛中学，以赛促学，了解社会需求和大众审美心理，提高学生的综合职业素质和岗位竞争能力，从而激发学生的创新能力.

有鉴于此，地方高师院校应建立“1+2.5+0.5”的艺术设计培养模式，就是一年设计基础课程学习，注重保持基础课程与后面专业课程的连贯性；接下来是两年半的设计专业课程学习，在此期间专业课程根据教学大纲的要求与企业实际项目结合进行，使教学活动与企业生产活动结合起来，校方还应积极邀请企业及社会的专业营销人士、各公司的知名设计师到学校讲课，以期培养学生理性分析的能力，转变学生的设计思维方法，学会如何承接设计任务，进行设计策划，与客户沟通，把自己的设计产品成功地呈现给客户等；最后是半年毕业设计，要鼓励学生参与到企业项目中去，并拿出独立的设计方案，由毕业设计指导老师、企业家、营销专家、设计行业协会领导共同组成的答辩考评委员会，按照设计方案、模型实物、设计报告进行评分，毕业设计答辩会后，及时举办毕业设计作品汇报展，促进毕业生与用人单位达成就业意向.

3 结束语

随着以“云（云计算）、物（物联网）、数（数字化）、智（智能化）、大（大数据）”为支撑点的“中国智造”的开启，定制化、个性化、多元化的需求使艺术设计更加富有活力.因此，艺术设计的教育观念、教学内容、教学方法不仅需要及时更新，更应具有前瞻性，发挥引领作用.这就要求培育设计师的基地之一，地方高师必须研究出能够“接地气”的人才培养方案，系统构建应用型专业实践教学质量保障体系，在提升学生综合素质的基础上提高就业率，使艺术设计教育成为区域经济发展的推动力.正如习近平主席在2014APEC工商领导人峰会开幕式主旨演讲中指出：“如果说创新是中国发展的新引擎，那么改革就是必不可少的点火器.”对我国地方高师院校的艺术设计专业教学来说，此话无疑具有极其重要意义.

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参考文献：

（1）人民网“调查称艺考生十年翻30倍艺术教育进入快车道”[EB/OL]2014.2.20http：//culture.people.com.cn/n/2014/0220/c172318-24411411.html.

（2）中华人民共和国教育部网站《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》[EB/OL]2010.7.29http：//www.moe.edu.cn/publicfiles /business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/9370 4.html.

（3）杨东平.2020中国教育改革方略[M].北京：人民出版社，第1版2010.1.1.

（4）姜大源.职业教育学基本问题的思考[J].职业技术教育（科教版），2006（7）.

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