心血管订单式护生职业素养的培育(2)

２．８ 提高临床师资人文修养意识

临床带教老师是把学生引入执业护士领域的启蒙教师，老师的专业思想、工作态度、言行举止、思想品德会对护生产生深远的意义，以至于直接影响到学生的职业道德和敬业精神。医院选派高素养、高职称、临床经验丰富、教学经验丰富的教师授课。亚心分校对师资培养形成定式，每年对授课教师进行遴选，而且对遴选上的教师通过学校和医院组织专家进行短期培训。分校建立健全教学质量评价体系，实现“教与学”双评价，除了对学有评价外，还对教有评价。达到“以学促教，以教促学，教学相长”的目的。

３ 结果

３．１ 进行调查，了解实习的情况

为了了解订单式护生和全日制本、专科护生能力的差别，笔者以问卷的形式随机对５２名临床带教老师进行调查，了解２０１１～２０１３年２４０名护生（订单式专科护生１２７人、全日制本科护生２２人、全日制专科护生１１人）在心血管专科医院实习的情况。实发问卷５２份，回收５２份，问卷回收率１００％。进行统计分析，护生能力为计量资料，三类学生能力差异比较采用方差分析，有统计学意义时，进一步采用ＬＳＤ法做两两比较，Ｐ＜０．０５为差异有统计学意义。

分析结果（见表１），三类学生的专业素养差异有统计学意义（Ｆ＝１５．１６４，Ｐ＝０．０００＜０．０５），进一步做两两比较可知，全日制专科护生专业素养能力明显弱于订单式培养护生（Ｐ＝０．０００＜０．０５）和全日制本科护生（Ｐ＝０．００１＜０．０５）；订单培养式护生专业素养能力强于全日制本科护生，两类学生的差异有统计学意义（Ｐ＝０．０２６＜０．０５）。三类学生的临床素养差异有统计学意义（Ｆ＝１０．０１４，Ｐ＝０．０００＜０．０５），进一步做两两比较可知，全日制专科护生临床素养能力明显弱于订单式培养护生（Ｐ＝０．０００＜０．０５）和全日制本科护生（Ｐ＝０．０３４＜０．０５）；订单培养式护生临床素养能力强于全日制本科护生，两类学生的差异有统计学意义（Ｐ＝０．０２１＜０．０５）。三类学生的人文素养差异有统计学意义（Ｆ＝３３．２０４，Ｐ＝０．０００＜０．０５），进一步做两两比较可知，订单培养式护生人文素养能力明显强于全日制本科护生（Ｐ＝０．０００＜０．０５）和全日制专科护生（Ｐ＝０．０００＜０．０５）；全日制本科护生人文素养能力明显强于全日制专科护生（Ｐ＝０．００３＞０．０５）。

３．２ 成绩汇总分析

２０１１-２０１３年实习生临床出科考试成绩汇总（见表２），分析订单式专科护生动手能力强，操作规范且注重人文关怀。全日制本科护生的基础理论知识扎实，悟性高、理解能力强。

３．３ 进行评价

学生在临床实习出科前，临床带教老师从工作态度、学习态度、动手能力、理论知识、应变能力、劳动纪律、服务意识等几方面对其进行评价（见表３），评价分值为百分制。表中反映订单式专科护生能很快熟悉、融入临床；能严格遵守医院的规章制度；工作主动、积极；尊重病人，沟通能力强。但知识结构单一，对非心血管专科知识掌握欠缺。

４ 结论

综合以上调查结果分析，通过多元化的培育方式，提高了学生的职业素养，加快了从护生到护士的角色转变，缩短了护生独立上岗的时间；强化了学生人生技能的培养，为护生进入社会铺设桥梁；固化医院的文化精髓，为医院培养环境适应快、忠诚度高的护生。在今后的教学中，要联合专科医院和综合医院共同培养知识结构全面的订单式护生。

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参考文献

1 李秀玲．医学生人文素养现状及培养模式研究［Ｊ］．中国科教创新导刊，２０１１（１１）

2 周咏，康爱梅．企校联合班培养心血管专科护士的经验总结［Ｊ］．中国临床护理，２０１１（５）

3 钟志宏，鄢俊，黄光生．对医学本科生开展“早临床”教学的研究［Ｊ］．卫生职业教育，２０１３（２３）

4 王艳国．医学生毕业实习现状调查与研究［Ｊ］．中国中医药现代远程教育，２０１３（１０）

5 倪晓丽，刘晓黎，陈静，等．实习医学生、护生对临床护士角色期待差异的调查分析［Ｊ］．中国实用护理杂志，２０１３（２０）

（责任编辑 要 毅）

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