浅谈现代信息技术与初中数学的整合应用(2)

　　自主探究学习，是现代教育应用最广泛且效果最明显的教学方式之一。基于此，在应用现代信息技术的过程中，教师完全可以让学生利用计算机来进行自主探究学习。在信息技术的有力支持下，学生可以利用计算机软件、图形计算器等来实现对各类问题的探索。然而，教师则应该为学生设置环境，将学生们需要的工具、资源提供给他们，以此来支持学生的探索，从而有效激发学生的数学思维，构建属于自己的知识架构。同时，教师在传统教学模式下是课堂中的主宰者，而学生则长期扮演着配角，无论是教学内容、方法还是教学的步骤、课后的练习作业等，均是教师事先安排好的，学生只能被动的参与到这个过程之中。然而，在多媒体课件所提供的交互式学习环境下，学生在课堂中的主体地位将得到充分的体现，由“听”数学转变成为“做”数学，完全可以按照自身的学习兴趣、学习基础来选择学习内容的难度，选择与自己实际学习水平匹配的练习作业。 
　　如在《圆》的教学过程中，教师即可以充分利用几何画板来将点与圆之间、直线与圆之间以及圆与圆之间的位置关系演示给同学们看，随着鼠标的移动，各种位置关系可以说是一目了然。通过这样的过程，教师再进行总结与归纳“《圆》各个章节的知识点是动态链接的，虽然很多图形的位置发生了变化，但圆形之间所蕴含的规律与结论是始终不变的。”显然，这样具有直观性的学习过程必定能够有效提升学生的学习效率与质量。 
　　四、结语 
　　总而言之，通过与现代信息技术的整合，传统的初中课堂教学模式必定将得到彻底的改变，不仅让数学真正地走进了学生的生活，同时也在培养学生数学学习能力、发展学生创新能力等方面起到了关键性的作用。随着教学改革的深入，现代信息技术必然将更加广泛地应用于初中数学以及各个科目的日常教学之中。 
　　参考文献： 
　　[1]刘志华.以信息技术为载体的初中数学探究式教学研究[D].天津师范大学，2012. 
　　[2]王素珍.信息技术与初中数学课程整合研究[D].内蒙古师范大学，2011.

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