幼儿园保教工作优化现状及其改进策略(2)

（三）依托高校学前教育专业资源，构建扎实有效的园校合作机制

对于高校附属幼儿园来说，还应充分利用院校的学前教育专业资源优势，使幼儿园最快接触到先进教育理念，并在实践中积极落实，以此促进幼儿园教育质量的提升，为此还需要构建扎实有效的园校合作机制，具体包括：

1．合作协议。园校应以实现幼儿园保教工作优化为前提，促进学前教育学科与学前教师教育共同发展为目标，围绕合作内容、合作形式与方法等签订协议。

2．人员互派。学前教育专业教师到幼儿园保教一线进行岗位锻炼，并定期深入幼儿园指导保教工作。幼儿园教师同时承担学前教育专业实践教学和见实习指导任务以及学前教育研究任务。

3．协同工作。幼儿园教师与学前教育专业教师应根据教育教学需要、研究旨趣和自主意愿，通过结对、课题研究、专题探讨、项目任务等形式协同开展工作。

4．共享共建。幼儿园专项活动室与学前教育专业实验室（儿童心理实验室、儿童教育实验室）可以实行“二室合一”；院校拥有的教师培养培训资源，如图书资料、专家讲座、研究成果等对幼儿园全开放；幼儿园保教现场以及拥有的图书资料等对学前教育专业师生全开放。

总之，幼儿园保教工作优化是一个持续并需要不懈努力的过程，需要不断传承、借鉴、融合、创新，因此幼儿园首先要有保教优化的自觉意识，实现自主发展，其次要有保教优化的能力，能够寻求多方面资源，如依托学前师范院校专业资源以及家长和社会资源等，多途径、多举措提升自身优化保教工作的能力。

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