微课教学的实践思考应用论文（共2篇）(2)

　　能够帮助学生巧妙化解教学难点的微课教学在网络上存在着非常丰富的资源.比如，来自全国各地的优秀教师在氧化还原反应、化学等效平衡、有机反应的断键等问题上均想尽办法进行了诠释.

　　当然，也有一些教师认为学生过多的借鉴会导致其浪费学习时间，实际上，单一主题的短小视频对于学生来说是可以灵活利用的，学生可以根据自己的情况利用课前或课后时间进行自主学习并攻克学习上的难点.

　　二、实验过程的真实呈现

　　学生在实验的过程中往往能够较好地养成尊重事实的科学精神与态度，事实上，学生动手能力的提升、知识体系的巩固与完善也会在实验教学中得以顺利实现.不过，即便是在实验教学越来越受重视的今天，仍有很多教师因为实验条件的限制、课时不足、实验耗费时间较长等各种因素而选择了简单的讲述法，学生觉得索然无趣的同时也无法产生实验方面的体验.

　　微课的出现将学生的实验体验空间无形中大大扩展.比如，探究铁制品的锈蚀条件的实验往往会耗费较长的时间，一节课呈现所有的实验过程自然很有难度，一般而言，教师往往会采取研究方案后直接观察实验结果或课前完成实验、课上观察结果这两种处理方式.事实上，如果能将实验型微课引进课堂，必然会令学生获得较好的体验(如图所示).笔者在这一实验的教学中，提前一周就将学生进行了分组，要求五组学生根据实验设计进行观察并拍摄每天的实验现象，将实验现象制作成微课视频后播放给全体学生观看.实验的简单与现象的明显令学生在观看微视频的过程中轻松得出了结论，不仅如此，学生还能轻松观察到彼此实验上的不足并取得自身的进步.

　　实验型微课对于时间较长的实验探究来说特别适用.比如，肥皂的制取、乙烯的催熟、海带中碘元素的测定都可以制作成微课供学生学习，学生往往能够在实验微课的预习中获得实验探究的思路与方法.教材中虽有通用的配套视频资料，但对于学生来说并不是都合适的，利用学生实验制作的微课视频往往能令学生积极参与充分呈现出实验过程中的正误操作.

　　三、微观展示中排除教学障碍

　　很多化学知识的重难点仅凭教师的讲解是无法令学生透彻理解的，微课视频的形象、直观却能很好地弥补这方面的缺陷，很多抽象知识因为视频这一方式的呈现而变得形象和具体，学生感受到知识生动直观的同时也更加容易接受和掌握，很多传统教学中的障碍往往因此得以顺利排除.

　　微课教学的运用将具体物质与微观世界更好地联系起来，学生在顺利打开进入微观世界通道的过程中也会更加容易接受所学的内容，知识重难点也因为变得形象、具体、生动而更易被学生接受与理解，知识点变得清晰易懂的同时自然会令课堂教学的效果加倍提升，教学质量也因此大大提高.

　　四、实践思考

　　总之，微课教学在信息技术日益发达的今天已经得到了广泛的应用，这也说明信息技术和课程整合在当今教育教学领域的发展日趋成熟.传统教学手段因为微课的出现而变得丰富而多样，从一定意义上讲，教学模式的变革也因为微课的出现得到有力的推进，高中化学教学也因此被赋予了具有时代特色的广阔与鲜活.微课教学在化学课堂上的运用令教学重难点在化整为零的方式中得到有效突破，教学中的过程与方法也因为动态记录的方式而得到微观呈现与重点关注，学生获得知识的过程因此变得丰富而有感触，学生获得灵感、思考的机会大大增加，微课教学这一传统教学的重要补充手段与资源拓展渠道将化学课堂的教与学焕发出新的生命力，学生在更为广阔的学习天地中也会对化学学习产生更加亲密的情感.

　　不过，化学微课教学实践中也有很多需要注意的问题：(1)很多化学课程并不具备可以拆分的特性，因此，盲目将课程知识拆分成小的教学片段的做法也是极端而片面的，教师在具体教学中一定要做到因材施教，否则很多知识间的衔接可能会遭到破坏；(2)计算机技术是微课制作与教学的有力支撑，但很多学生可能并不具备这一条件，教师在具体教学中应考虑到这一问题并作出应对；(3)微课在学生的课后学习中起到了很好的作用，师生双方都应清晰认识到微课教学的价值，但这并不意味着微课教学可以取代课堂教学这一观点的正确.

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