意大利著名教育家蒙台梭利说过：“惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”
教师只有了解幼儿，才能深入幼儿内心，观察幼儿行为、觉察幼儿需要、判断幼儿发展水平，设计适宜幼儿发展的游戏活动，这样游戏才有意义。
而在平时的游戏中，我们教师在观察时更多关注的是自己怎么做，反思自己这样做是否适宜，并不能真正关注到幼儿，对于幼儿的某些情况能够阐述，却说不清楚幼儿的具体反应。
一、观察幼儿游戏
今天我观察的是别的班级幼儿的角色游戏，我发现了一个“特殊分子”，他今天参与了多个区域的串区角色游戏：
1.“兵工厂”工人做“子弹”：当每个孩子选择了一个区进行游戏时，他也选择了“兵工厂”，刚开始他非常投入的在“兵工厂”里制作“子弹”，但是不一会儿他就从“兵工厂”走出来了，参加了两个“阵营”的对垒战斗，他把手中的纸团扔向了对方的阵营，并开心地喊：“总司令，你看我炸死敌人了。”接着他莫名地把手里的“枪”扔给我，然后“指挥”我跟着他战斗。
2.带“伤者”上“医院”：我并没有行动，这时一个纸团投中了我，然后他看见我被“手榴弹”投中了，带着我到了“医院”，还告诉“医生”我的手臂受伤了，问我疼不疼。等“医生”帮我“包扎”完成之后，他带我走出“医院”。
3.到“超市”买东西：来到了“超市”门口，他问我“饿不饿，要吃什么口味的面包”，然后他帮我选择了几个“面包”，接着他开始和店员讨价还价，“这三个面包多少钱”“八十五”“那么贵，算便宜一点吧，打个折吧老板”“好吧，算你八十好了”听到店员给八十的价格，这孩子特开心，转过头来，得意的看着我说：“我厉害吧，我很会砍价的。你有带钱吗？”我摇摇头，他说：“那你跟我回去‘兵工厂’拿钱吧。”接着他带我回到了“兵工厂”拿了八个雪花片，然后又回到了超市，说：“老板，八十给你，三个面包我买走了。”
4.到“娃娃家”做客：接着他把三个“面包”塞给了我，然后又带着我到了“娃娃家”，拍了拍帐篷说：“这是林子琪家，这是他们的院子。喂，林子琪，客人来了，快出来迎接啊。”这时一个小女孩从帐篷里走了出来，看着我，而他又问我：“你要留下来做客，还是跟我去游乐园玩。”
5.到“游乐园”游玩：说完又带着我来到了“游乐园”，走到几个纸箱前，说：“这是游戏机，这样打一下就可以抓到很多玩具了”，说完他玩了一遍让我看，然后把锤子递给我让我尝试。最后他又走回了“兵工厂”，钻进去开始制作“子弹”。
6.游戏结束，收拾玩具：他把“子弹”收进篮筐里，把锤子送回游乐园的箱子里，把我手上的面包送回“超市”，把我手臂上的纱布送给“医院”，看到这一切，我忍不住问了他的名字，看见我在写他的名字，他接过我的笔说：“我来写吧”，然后他歪歪扭扭的在我的纸上画出了他名字“张祺智”，而我也记住了这个孩子的名字。
二、分析理解幼儿游戏行为
1.换角度观察幼儿。
如果在平时，我以旁观者的身份来看待这个孩子的游戏行为，会认为他是属于漫无目的性的，他一会儿到“兵工厂”“医院”“超市”，一会儿又到“娃娃家”“游乐园”，然后又回到“兵工厂”，整个游戏过程中，他在各个区域间串走、游行，而且并没有认真地投入到游戏中。就在今天，虽然整个过程中我一句话都没有说，但是我参与了他的行动，以观察者、参与者的身份观察他的游戏情况，关注到他最真切的反应。
2.改变评价态度。
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