三、档案袋评价在学前教育专业教学中的实施路径
（一）建立学前教育专业的档案袋评价资料库
在对学前教育专业学生进行评价管理之前，应提前准备好相关的档案袋评价材料，建立完善的资料库。一是进行过程型的档案袋制作。前期准备工作需要收集学前教育专业学生的学习进展材料，了解优化学习进展与结果的方法，并对学生的学习过程进行重点剖析。详细而言，教师可规定学生提交档案袋内容范围，如提纲、文思记录、草稿、修改稿以及最终作品等；同时要求学生进行阶段性反思，深入回顾自身学习成长历程，了解成绩进步或下滑的原因，并将以上内容纳入档案袋中。二是制作成果型档案袋。这要求学生在了解学前教育专业过程型档案袋的基础上，选出最佳评价资料进行分析，加以注释，并进行统一整合，以此形成标准化的成果型档案袋。同样，档案袋内容项目应包括更具实际意义的作品，如实验报告、作业作品、新闻剪辑或其它材料。
（二）检查评价材料并设定标准
教师应根据学前教育专业的实际教学需求，定期对学生整合的资料进行细致检查，合理筛选资料并进行及时整合，具体可从以下两方面进行。一是教师对该专业学生的档案袋评价材料进行检查与指导，检查方式包括口头报告或书面材料递交。通过这种检查方式，教师可向全班同学展示制作精良的档案袋评价材料，以此督促其他学生优化自身档案袋评价材料。对于制作不佳的作品，教师应明确指出其缺点或不足，并要求学生及时修正错误。二是明确评价标准并细化。为了更合理、科学考察学前教育专业学生资料，应设定统一的档案袋评价标准。学前教育专业档案袋中，应设定明确的评价标准，并以此作为参量，指导学生具体行为，规定学生操作内容以及如何评分。在制定档案袋评价标准的时候，应该尽量体现出学生的参与度，并且制定严格的档案标准。
（三）教师发放自我评价表
当学生完成某一项目时，教师应该及时为学生发放自我评价表，让学生对自身近期表现做出真实评价。自我评价内容涵盖学生的作品完成态度、选用方式、作品介绍及评价等。教师在发放自我评价表时，需要明确其对于学生填写自我评价表中相关内容的要求，包括维度、目标、标准等，并允许学生充分张扬个性。在学生填写自我评价表的过程中，教师应提醒学生结合学前教育专业教学特点，充分体现出专业素养与能力。而学前教育专业学生在拿到自我评价表后，应根据自身实际情况认真填写，不可随意抄袭他人的评价表。学生在填写时，需要注意档案袋评价并非是对各类信息进行堆砌，而是要以学习实践为基础，进行深刻反思、总结。学生应该持认真的态度去填写自我评价表，积极总结最近阶段的表现，以便于之后自身行为的改进与完善。
（四）档案袋评分与成果展示
档案袋评价应该列入学前教育专业学生期末学习成绩评价中，所占比例需保持在百分之三十左右。在档案袋评价这一指标中，主要包括以下三项参考分数：学生个人对于档案袋中所含作品给出的分数、教师给出的分数以及同学之间相互进行评价后得出的分数。由于档案袋最终评分是教师评价、学生间相互评价、学生自我评价三者结合得出的平均分数，因此评价相对公正、客观，能够真实反映出学生实际学习情况。此外，在评价过程完成后，教师应组织学生开展档案袋展示活动。同学可以在互相帮助的过程中，汇报自己所获的学习成果，同时将成果呈现给老师及其他同学，进而综合展示出个人在学前教育专业的专业素养。在此过程中，学生可以运用成果型档案袋，以主题分类的形式，呈现自己在就读期间完成的优秀作品及学习成果；也可以利用多媒体，放映自己的手工作品及参加社会实践活动的照片，展示个人进步，呈现大学期间达成目标与成就的心路历程。
四、结语
档案袋评价真实客观地记录了学前教育的过程，是学生心理认知的真实反映。档案袋评价以动态形式应用于学前教育专业中，通过多方位评价方式反映出学前教育专业学生的学习状况，可实现学前教育专业评价的全面性和多元化。档案袋评价着重强调学生的学习发展过程，在此过程中，学生可以不断激发自身专业潜能。将档案袋评价方式应用于学前教育专业，充分体现了学生在学前教育专业教学中的主体地位。同时，这启示着现代学校管理者应该更加重视学前教育专业的管理工作，优化学前教育专业的档案管理机制，促使档案袋评价方式发挥更大的作用。
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