档案袋评价在学前教育专业教学中的应用与作用

　　学生时期的档案，里面包含了不同的学习阶段，教师对于学生在生活、学习、集体等各方面的不同评价，反映出当时的一个学习生活状态，在学前教育中，进行档案袋评价，也是必不可少的，今天小编跟大家分享一篇档案袋评价在学前教育中应用的文章.

　　摘要：档案袋评价作为一种综合型的评价方式，具有整合性、成长性、主题性和反思性等特征，可以全面、客观地反映出学生的动态学习状况。将档案袋评价应用于高校学前教育专业教学中，可以有效培养学生专业能力、反思能力与实践能力。文章立足于档案袋评价的特点、类型，分析了其在学前教育专业教学中的功能与作用，进而提出了其在这方面的实施路径，以期为学前教育专业的教学改革提供发展思路。

　　关键词：学前教育；档案袋评价

　　作者：马玲

　　档案袋评价作为一种以学生为中心的评价方式，是以档案袋为依据，对学生学习成效进行客观的评价。教师需根据教学目标与实际情况，引导学生自主收集学习成绩与相关资料，进而对学生学习状况进行评价。档案袋评价融合学生自评、学生互评与教师评价等多种评价于一体，主要强调学生的学习发展状态与成长过程，可对学生学习状态与学习过程进行更全面的评价。它在确保教学目标实现的同时，也注重深入挖掘学生的学习潜力，能够大幅提高教学质量与效果。因此，在学前教育专业教学中引入档案袋评价，可有效促进学前教育专业课程评价的全面性发展，提高学生的专业素养。而将档案袋评价方式应用于学前教育专业教学的过程中，需要有科学合理的方案，以便于顺利实施。

　　一、档案袋评价特点及其类型

　　（一）档案袋评价的特点

　　档案袋评价主要有三个特点。一是整合性与多样性，兼容使用量化式与定性式的综合结论实现档案袋评价。档案袋评价以课程教学目标与教学计划为依据，进行相应资料的收集，包含作品、试卷、日记、录像、录音与照片等，可以正确反映教学实际情况。二是表现性与成长性。档案袋评价重视实际情景中学生的系列作品，能够多维度与全方位测量学生运用相关知识的行为能力，反映出学生的个人综合能力成长轨迹。由于档案袋评价注重形成性评价，关注学生的成长历程和表现性行为，明显展现出学生进步以及成长的状况。三是反思性与主题性。档案袋以自评与反思为重点，学生围绕既定主题搜集相应资料，充分展现制作档案袋程序中的材料与自我反思材料。档案袋评价侧重学生主动参与作品的选择，以及档案袋创建过程和评价标准的制定。通过学生不断进行反思、自评和同伴互评，可以持续调整其学习的预期目标，以此揭示学员优点、激发学员的自信心，进而强化其内在学习动机。

　　（二）档案袋评价的主要类型

　　根据档案袋评价的使用范围和高职教育的特征，采用档案袋内容建构与呈现方式等分类方法，可将档案袋评价分为非结构型档案袋、结构型档案袋与半结构型档案袋等。

　　非结构型档案袋，即无确切结构设计的档案袋类型。教师仅为学生提供相应的档案袋主题，却不给学生提供固定的项目与评价单。此类档案袋为学生提供了充分的发挥空间，促使学生以自身的认识与能力，对档案袋中的项目或内容进行确认与规划。同时，它也为学生提供了自主收集材料的机会，可以充分发挥学生的自身潜能。

　　结构型档案袋，在教学中主要考虑学生主体地位的发挥。老师在学生制作档案袋之前，设计了档案袋的生成条件，包括档案袋主题、应展示的重点项目、评价的目标要点与标准、各个重点项目的学习评价单，以及档案袋制作要求等。在教师设计上述内容后，学生可依据学习评价单中的内容，以及自己对评价标准的理解，围绕学习主题，充分发挥主观能动性，在档案袋中展现自身学习成果、成绩与学习变动情况。

　　半结构型档案袋是档案袋的主要类型之一。它介于结构型与非结构型档案袋之间。对于此类档案袋，教师仅提供档案袋的主题与重点项目等内容，为学生预留了较大的自主发挥空间。学生根据教师提供的相关重点内容，自行规划档案袋中的重点学习项目与呈现方式。这可以有效发挥自身想象力与创意，设计档案袋中的内容及结构。

　　二、档案袋评价在学前教育专业教学中的功能与作用

　　从档案袋评价的内涵与分类可以看出，它在高校学前教育专业教学中的应用，能够有效评价出学生在学习期间的综合表现。具体而言，档案袋评价在学前教育专业教学中的功能与作用体现在以下方面：

　　第一，档案袋评价体现了学前教育专业的教育理念。档案袋评价的实质，是转移教育教学评价基础，即由原先学生对教师选定与传授知识的吸收程度，转变为学生对所学知识的实际运用而获取的成绩和成就感。当前全日制高等本科院校的学前教育专业，主张“以学生发展为中心”的教育理念，而档案袋评价法恰好符合其一贯秉承的教育理念，非常重视学生在教学关系中的核心地位。同时，传统的评价方式以试卷和考试为主，注重卷面的终结性成果，从而削弱了本专业的实践性质。而档案袋评价的主要考查内容，是学生对所学知识的运用成效。因此，学生借助该评价能够对自身学习质量和进步状况做出直观的判断与评价。这种评价方式能够充分调动起学生的积极性和主观能动性，完全体现了学前教育专业以学生为发展中心的教学理念。

　　第二，档案袋评价符合学前教育专业的教学任务与目标。学前教育专业的教学任务是让学生掌握理论专业知识，具备相应实践技能，提高培养学生的综合能力。具体而言，一方面，在从事学前各机构教育、管理与服务等工作时，评价是学前教育专业学生必须具备的基本素质与能力。而在学前教育专业中应用档案袋评价，体现了学为所用、学有所用的教学目标。另一方面，当前高校学前教育专业的核心教学目标是培养应用型人才。例如，学前教育专业开设的《学前教育评价》课程，其教学目标主要为全面培养学生的评价知识、技能与情感态度。以自评、互评与测评为主要方式的档案袋评价，改革了传统教学以最终试卷为主、平时出勤率为辅的考评方式，体现了学生专业课程学习过程中的情感与态度转变，可以有效实现本专业的教学目标。

　　第三，档案袋评价符合学前教育专业的教学要求。学前教育专业的教学要求主要包含两方面内容，一是注重培养学生的知识运用、探究与合作能力，二是关注学生的情感类因素，如态度、情感与价值观等。档案袋评价在学前教育专业中的应用，主要表现为学用结合与学以致用，成为学前教育专业理论与实践教学中广受追捧的评价方法。在此过程中，学前教育专业的教师，利用档案袋评价掌握多元化、多层次的反馈信息，并据此为学生提供具有建设性和针对性的实际帮助。另外，在学前教育教学中，学生兴趣培养与合作交流等情感类因素的发展极为重要。档案袋评价中的自评和互评，使学生可以通过监控和调整自我学习行为，包括寻求合作、探讨、思考和不断练习等，加强学生的情意表现与合作精神，进而帮助他们养成良好的健康学习习惯。同时，学生对自我学习行为的合理管控，也可以大幅提高学习成绩，满足他们的内在自我价值需求，激发其对专业课程的学习兴趣。

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